八年級地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級地理總結(jié)范文

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法備學法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并設(shè)計各種利于吸引學生注意力的教學策略，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真搜集每節(jié)課的可取之處和不足方面，保存在電腦中。我在教學工作別注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講的盡量少，學生動口動手動腦的時間盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用教具教學，提高教學效果。八年級下冊地理教材，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)初一學生的特點，我一貫使用多媒體教學，經(jīng)常用形象圖畫教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，增強教學效果。

四、積極認真參加業(yè)務(wù)學習活動。在每兩周定期參加集體學習，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、存在的不足：學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學生多，有時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待改進。在以后的教學中，我爭取努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學方法。

3、重視地理知識的應(yīng)用。

第2篇：八年級地理總結(jié)范文

初中生活就像一本書，這本書豐富多彩，由三章構(gòu)成，分別是七、八、九年級。我們每一天都在為這本書寫下文章，相信它將會成為我們最美好的回憶。

讀八年級，我多了一份責任。

八年級的學習生活要比七年級緊張得多，每天幾乎無時無刻不在學習。就連到餐廳、到宿舍的路上也都每人拿一本書，都在學習，大部分拿的是地理和生物，畢竟六月份就要進行會考了，這是考高中的第一戰(zhàn)，一定要打響。

期中考試剛剛進行完，我的成績還是不理想，這讓我很恐懼，怎么辦？還有不到兩個月就要會考了，萬一考不好，那……

每一次考試都會帶給我們經(jīng)驗和教訓，我們只有不斷吸取教訓和總結(jié)經(jīng)驗，這樣才會取得進步，取得好成績??！知識是靠我們不斷積累、不斷鞏固，才能不斷提高。

從今以后面，對繁重的學習生活，我們一定要變得堅強，加倍努力，成功一定會屬于我們。

第3篇：八年級地理總結(jié)范文

初二上期地理教學計劃怎么寫?教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責任感。這里給大家分享一些關(guān)于初二上期地理教學計劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創(chuàng)建以學生為主體的創(chuàng)新教學，使學生在獲得知識的同時，發(fā)展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成動腦思考的習慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學習。

三、教學設(shè)想

1、結(jié)合本班學生實際，制定相應(yīng)的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學生自己動手實驗的機會，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應(yīng)用到地理教學中，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結(jié)束課程，提早復習，而要在教學中時刻向?qū)W生滲透地理學習的方法和規(guī)律。

⑵幫助學生養(yǎng)成看教材的好習慣。根據(jù)以往八年級的學生的學習經(jīng)驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎(chǔ)知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一位學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識已經(jīng)在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內(nèi)容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經(jīng)過七年級的地理教學，這個班的學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎(chǔ)很差，學習沒興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊課本的總領(lǐng)，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內(nèi)容。為后面學習中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級下冊區(qū)域地理的學習奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風區(qū)與非季風區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟是國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設(shè)計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設(shè)置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學思路(結(jié)束八年級上冊學習，八下學一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內(nèi)容再加上下冊一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識，理解我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據(jù)生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內(nèi)容重復復習一遍，應(yīng)在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結(jié)構(gòu)的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力。可以說他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現(xiàn)一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設(shè)正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學習興趣，更重要的是對祖國的關(guān)心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用;聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學習方式，實現(xiàn)三維目標的綜合發(fā)展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區(qū)間。對現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，大膽采用自主學習的方式，實現(xiàn)教學目標。對最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問題實現(xiàn)對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，特別要注重學習方法的指導，力求創(chuàng)設(shè)一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關(guān)系，努力實現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實施計劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優(yōu)勢，對每一課時都認真?zhèn)湔n，精心準備，課后及時反思，及時調(diào)整，及時實驗，再反思，再實驗。

2、對第一節(jié)課進行電子課堂實錄，對及時的反思調(diào)整做及時的更正。并課堂實錄電子教案。

第4篇：八年級地理總結(jié)范文

“自主學習”環(huán)節(jié)，教師要敢于放手，學生通過“自我預習、自主探究”能自己弄懂的問題，教師就不要再重復講，而要把有限的課堂時間放在重點的強化和難點的突破上?！敖涣魈嵘c探究深化”環(huán)節(jié)，學生通過“合作交流、合力釋疑、合同反思”充分“自由展示”，但這個過程不能流于形式，而要把重心放在到底讓學生交流什么、探究什么上，要對教材進行多角度、全方位的剖析與呈現(xiàn)，要設(shè)置具體的、有層次、有深度的問題，通過“導思維、導方法、導疑點”，幫助學生層層遞進，深刻理解知識內(nèi)涵?！坝柧毻卣埂杯h(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計反饋訓練題，平時要善于積累，精選一些典型的、有代表性的習題讓學生訓練，題量不必太大，題型盡量濃縮較多的知識要素，適當拓展延伸，對所學知識進行復習鞏固。

針對教師教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，地理教學中應(yīng)注意以下問題：

一、注重地圖的運用

地圖是學習地理的重要工具，單純用文字講解地理事物比較抽象，配合使用地圖去說明會更形象直觀。教師授課要充分利用地圖，所有的知識要素都要用圖去落實。

二、注重知識要素間的聯(lián)系

教師授課不能單純停留在知識的表面，或者局限于本節(jié)課、本章節(jié)的內(nèi)容，要深層挖掘教材，跨章節(jié)，甚至跨年級整合知識要素，加強地理要素間的橫向和縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學生宏觀思維能力。對一些有助于學生能力培養(yǎng)、視野拓展的題目，在七、八年級，時間相對寬松的情況下教師就要涉及，否則到九年級倉促彌補是來不及的。針對學生學得快、忘得快、很多八年級的學生把七年級的知識又忘了的現(xiàn)狀，教師授課過程要注重知識重現(xiàn)，要多與以前學過的知識相聯(lián)系，通過不斷重復來達到加深記憶的目的。

三、注重對學生能力的培養(yǎng)

學生能力的提升不是一蹴而就的，而需要一個循序漸進的過程，我們要從起始年級開始就注重對學生能力的培養(yǎng)，七、八、九年級教師相互配合、相互協(xié)調(diào)、做好過渡交接，對學生能力的培養(yǎng)要貫穿于課堂教學中，可以從很多細節(jié)方面入手。例如：如何明確位置？可以從經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置、相對位置、戰(zhàn)略位置等方面切入;根據(jù)位置兼顧地形、洋流、人類活動等因素可以判斷出氣候;氣候影響河流徑流量、有無結(jié)冰期、汛期長短等水文特征;地勢與河流流向的關(guān)系;地形、地勢對城市和人口分布的影響;影響物產(chǎn)的因素有哪些;自然環(huán)境對民居的影響……只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于積累，就可以把很多地理要素聯(lián)系起來，應(yīng)用于課堂教學中，在潤物無聲、滴水穿石、潛移默化中，學生眼界自然會豁然開朗，領(lǐng)悟能力也會不斷提高。

四、加強重難點知識的訓練力度

教師要通過各種檢測，及時掌握學生基礎(chǔ)知識落實情況，發(fā)現(xiàn)哪里薄弱，就要在哪里多下工夫彌補，要善于反思和總結(jié)。例如：學生比較薄弱的經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、地球公轉(zhuǎn)、海陸熱力差異、氣候的判讀等知識，教師要加大訓練力度。俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W生做得多了、練得多了，領(lǐng)悟能力自然會有所提高。

五、要拓寬學生的視野

教師授課不能只講課本上的內(nèi)容，還要拓展延伸，把學生的視野打開，聯(lián)系生活實際、關(guān)注時事新聞、關(guān)注社會焦點、熱點問題，并滲透鄉(xiāng)土地理元素，用地理的視角去思考和解決實際問題。同時要注意搜集素材，并應(yīng)用于課堂教學中，讓學生明白我們學的知識在生活中是有用的。

第5篇：八年級地理總結(jié)范文

課程標準要求：本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)全日制義務(wù)教育《地理課程標準》中以下要求：運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價；在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

教材地位作用：“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經(jīng)濟地理區(qū)域。作為中國地理最后一個分區(qū)教學的內(nèi)容，它既是對八年級上冊自然地理知識的應(yīng)用和綜合，又是對區(qū)域地理知識的分析和總結(jié)，也為認識人類活動的合理性以及樹立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學中應(yīng)充分聯(lián)系學生已有的地理知識，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識點之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進關(guān)系、并列關(guān)系等。長江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。

從教材表述系統(tǒng)來看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實施圖像教學，增強地理教學的探究性和實踐性，切實“改變地理學習方式”奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、學情分析

經(jīng)過近兩年的地理學習，八年級學生已基本能夠閱讀和運用地圖，具備一定的地理知識，掌握了學習區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際分析一般的地理問題，能對生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的一些地理問題作出相應(yīng)的評價。同時，八年級學生具有好奇心強、探究興趣濃、小組合作意識強等心理特點。這些都需要教師適時利用行之有效的活動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗探究，在探究中感悟提高的目的。

三、設(shè)計理念

地理新課程倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，倡導教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學生學習對生活有用的地理，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標要求、教學內(nèi)容和學生的認知水平，全課貫徹“以學生為中心，先學后導，以學定教，探究領(lǐng)先，當堂達標”的教學理念。通過教師的引領(lǐng)，讓學生在做中學、在圖中學、在思中學，從而促進學生主動、富有個性地學習。

四、教學目標

知識與技能：能運用“長江沿江地帶圖”描述長江沿江地帶的地理位置、范圍，并對區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡要的評價；能根據(jù)“長江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長江沿江地帶的自然條件及其特征。

過程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運用比較的方法分析長江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說出區(qū)域內(nèi)進行協(xié)作、相互促進的方法和途徑，掌握因果推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過解釋長江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔茫纬蓞^(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學重難點

重點：長江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟的有利條件及其紐帶和輻射作用。

難點：分析長江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔谩?/p>

六、教學過程

【謎語導入】

師：同學們很喜歡猜謎語，請根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？

生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細觀察謎底答案中幾個城市的位置。

設(shè)計意圖：活潑好動、富有挑戰(zhàn)意識是八年級學生的典型特點。新課伊始，給學生一個展示的機會，既有效地集中了學生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。

【新課教學】

地理位置和自然條件

1.明確位置

教師指導學生在“長江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊）上描繪出長江沿江地帶界線，引導學生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長江沿江地帶的范圍和長江流域的范圍；②為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學生帶著問題描繪地圖冊36、37頁的“長江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學生的回答進行點評，運用自制的PPT動畫閃現(xiàn)長江沿江地帶的范圍和東西起止點，指圖總結(jié)長江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置。

2.感知地形

教師指導學生閱讀教材75頁長江沿江地帶的地形圖，設(shè)問：①長江沿江地帶的地形有什么特點？②長江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對長江各段水文特征有何影響？③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源？學生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁活動1，展示交流。

3.走近氣候

學生分析教材圖8.18，說出長江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導學生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。

4.發(fā)現(xiàn)資源

學生閱讀教材圖8.21，填寫表1。

設(shè)計意圖：以上四個問題的設(shè)計，一方面，讓學生通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題、運用讀圖解決問題，進一步培養(yǎng)學生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學生分析一個地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個方面。

承轉(zhuǎn)：長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔了什么重要作用？

沿江地帶的紐帶和輻射作用

1.圖文整合

教師指導學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟帶的位置、長江沿江地帶。教師設(shè)問：①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟格局略圖上展示煤（符號）、天然氣（符號）、水電站（符號）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗（符號）等，讓學生自己利用“H”形經(jīng)濟格局說出。教師投放部分學生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運的交通通道。

設(shè)計意圖：讓學生在繪圖中理解長江沿江地帶的紐帶作用。

2.模擬空間

教師運用自制的PPT動畫，演示長江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟帶之間“H”形的經(jīng)濟格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學生觀看動畫，感知理解長江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟間的紐帶作用。

設(shè)計意圖：多媒體動畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對教師講解的有力輔助。

3.巧手繪圖

教師指導學生在圖8.23中填繪出長江主要支流及縱貫長江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動畫，演示縱貫長江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問：①長江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個？③長江沿江地帶的經(jīng)濟技術(shù)優(yōu)勢可向哪些方向輻射？④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學生閱讀教材78頁第一段，分析概括說出長江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動力、方向、意義。

設(shè)計意圖：繪圖活動集中了學生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識，還為順利發(fā)現(xiàn)長江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。

4.世界博覽

教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。

設(shè)計意圖：適時給出視頻資料，可以給學生以身臨其境的感覺，開闊學生的視野，激活學生的思維。

5.各抒己見

教師設(shè)問：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學生依據(jù)教材79頁活動2，分角色扮演，進行辯論，暢所欲言，依次闡述。

設(shè)計意圖：在交流中，學會傾聽；在傾聽中，學會比較；在比較中，學會分析。

【課堂小結(jié)】

師：展示“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”如下：①這節(jié)課我學到了什么？②這節(jié)課我有什么體會？③我對這節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學習對我的生活有什么影響？

生：回顧、展示、交流。

設(shè)計意圖：學生學會自己歸納總結(jié)。

【能力訓練】

第6篇：八年級地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：立體引學式教學；八年級數(shù)學教學；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識的傳達，老師充當“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學中起著主體作用，學生在座位上靜心地聽，學生在課堂教學中只起被動作用。這種“教師講、學生聽”極大地挫傷學生學習的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規(guī)劃重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的課題研究，積極推行立體引學式教學，強調(diào)在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。立體引學式教學大大降低了知識的傳達，非常重視知識的形成過程和技能的培養(yǎng)。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個師生交流合作的平臺，讓學生主動參與，親自動手，增加了師生的互助活動，讓學生在課堂教學活動中自主學習。以這個為出發(fā)點，根據(jù)課題研究成果和筆者多年的八年級數(shù)學教學經(jīng)驗，下面我就為八年級上冊數(shù)學的教學改進談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、重視新知識的形成過程，促進學生的自主學習

人教版八年級數(shù)學上冊新教材，不管是代數(shù)部分，還是幾何部分，為了達到目標，大綱對問題的設(shè)計非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對新知識的形成進行充分的說理和驗證。這就要求我們在教學中，要打破以往要求學生獨立思考的作風。而要鼓勵學生動手、動腦、動口并與同伴進行合作，并充分地開展交流。老師在教學時可以多提一些具體的問題，旨在引起學生的思考。

例如人教版八年級數(shù)學上冊第十五章分式，分式這一抽象概念的過程非常重要也是一個難點，教學時要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發(fā)引導學生在小學學過的分數(shù)基礎(chǔ)上定義分式概念，原來我們小學學過的分數(shù)，當B含有字母時——這就是分式哦。這樣，學生親自參加了新知識的這一發(fā)現(xiàn)過程，而且心服口服。更進一步清楚了新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系。對新知識的形成過程中我們還應(yīng)注意下面兩個問題。

（一）對新知識的形成不要急于求成。

數(shù)學方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來，關(guān)鍵是要理解它的含義并進行有關(guān)的運用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學生達到較深刻地理解，教學時要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級數(shù)學上冊第十三章軸對稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個圖形能夠互相重合的，就叫這兩個圖形關(guān)于某直線對稱”，學生對這個比較長的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動中學生能夠體會“重合”，但對“關(guān)于某直線對稱”不可能有清楚的認識，只能通過后面的畫軸對稱圖形加以補充分析。

（二）不要為本堂課的教學計劃未能完成而感到失敗。

教學計劃本來就是自己根據(jù)目前的現(xiàn)狀而進行的一個估計，有時候確實會存在你沒有料想到的東西。有時你可能會低估學生的水平，也有可能會高估學生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學計劃來按部就班。有時學生可能會對你的問題擴散開來，進入更深一層的討論，這個時候你千萬不要擔心完不成任務(wù)而阻止學生展開討論，以老師的講演代替學生的探索。而應(yīng)該鼓勵學生進行積極的探索，并給予學生足夠的活動時間，將新知識的探索繼續(xù)進行下去。

二、重視考查知識技能，促進學生的自主學習

在關(guān)注新知識形成的同時，我們更要關(guān)注學生對知識的理解和運用。這就要求我們教師能為學生提供豐富的活動，特別是小組合作的活動，鼓勵學生通過獨立思考與交流，尋求解決問題的方法，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。體會知識源于實際又服務(wù)于實際。在教學中教師應(yīng)在活動中注意觀察學生的表現(xiàn)，如是否積極主動地參與活動，是否與同伴交流及能夠使用數(shù)學語言、有條理地表達自己的思考過程，能否從具體問題抽象概括等。同時啟發(fā)引導學生進行必要的猜測，類比，推理。為以后解決實際問題打下基礎(chǔ)。當然在為學生提供活動的同時，要注意切合學生實際，可以反映當?shù)氐纳睢＠缭诮虒W人教版八年級數(shù)學上冊第十二章《全等三角形》時，可以根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)更有趣的問題情景，利用學生動手剪貼兩個三角形重合來啟發(fā)引導學生理解三角形的全等就更有現(xiàn)實情趣了。學生也會在這種樂趣中輕松地接受了新知識。

三、把握教材的內(nèi)容定位，促進學生的自主學習

有些知識學生即使學了，但時間長了就遺忘了。教師在教學設(shè)計中應(yīng)該首先把握教材的內(nèi)容定位。否則，學生對新舊知識不能銜接過來。例如在教學人教版八年級數(shù)學上冊第十四章“整式的乘法”，屬于考查學生的計算能力，是學生在七年級下冊學習了有理數(shù)的乘法知識的基礎(chǔ)上再學習，又為下一單元的因式分解學習作了準備。在教學設(shè)計時，應(yīng)該考慮到學生已有了有理數(shù)乘法計算的經(jīng)驗，但又有點模糊。首先可以展示一下七年級的內(nèi)容，讓學生有一個基本認識，然后讓學生在活動中充分經(jīng)歷現(xiàn)實生活中的整式乘法計算方法。這樣，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就會很投入地接受新知識。

四、關(guān)注課題學習，促進學生的自主學習

第7篇：八年級地理總結(jié)范文

（二〇二一年七月十一日）

本學期，教導處在學校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，全面落實縣局“四個一目標”，以強化教學管理為主題，以提高教育教學質(zhì)量為目的，基本完成本學期各項工作。現(xiàn)將本學期教導處工作情況總結(jié)如下。

一、抓學習，促業(yè)務(wù)

為加強教師的業(yè)務(wù)學習，努力提高教師的綜合素質(zhì)，教導處對教師假期業(yè)務(wù)學習筆記進行了檢查、評分、簽字、蓋章。積極選派教師參加各類外出培訓活動，開闊視野，增加見識，轉(zhuǎn)變理念，改進方法。

二、抓常規(guī)，促管理

一是嚴格執(zhí)行國家規(guī)定，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，按照國家課程標準，開足開齊教好國家課程，在此基礎(chǔ)上，進一步完善和優(yōu)化學校陽光2＋1特色課程及德育美育課程，有效推進國家課程與校本課程的有機結(jié)合，相互補充。二是細化學籍管理，專人負責，電子化管理，嚴格把控學生流動狀態(tài)，對轉(zhuǎn)校學生，及時督促按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)，做到即轉(zhuǎn)即辦。落實“控輟保學”目標，積極開展清零行動。本學期，教導處明確規(guī)定，學生學業(yè)成績評定嚴格按照縣局核定的應(yīng)考人數(shù)計算，杜絕因教育功利思想和教育方法不當造成學生隨意流失現(xiàn)象。同時對疑似輟學學生，教導處統(tǒng)一部署，先后兩次安排教師入戶走訪，動員學生返校。三是切實加強教師日常候課、上課、坐班、早晚自習跟班的巡查工作，嚴格教師考勤，做到周統(tǒng)計，月公布，進一步規(guī)范教師日常工作行為。四是切實做好特殊教育工作，學校特教資源室專人負責，對特教對象登記造冊，制定特殊教育方案、計劃、活動內(nèi)容，做好活動記錄。對因身體原因不能到校上課的特殊學生，每兩周一次進行了送教上門活動。

三、抓檢查，促落實

本學期，教導處精心制定方案，合理安排人員，對教師的教案編寫、作業(yè)批改、聽課記錄進行了2次全面集中檢查，進行量化評分，作為教學過程年度考核依據(jù)之一。對教師的教學計劃、讀書計劃、業(yè)務(wù)學習筆記、開校第一課教案進行了及時的檢查、簽字、蓋章。每次檢查后，教導處都認真總結(jié)，如實反饋，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，特別指出存在的問題，如二次備課流于形式，敷衍了事、教學反思膚淺、聽課筆記閉門造車、學生作業(yè)書寫不規(guī)范、作業(yè)布置不精、作業(yè)批改不細、作業(yè)糾錯不實等，促使教師發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，將各項教學常規(guī)工作落實到位。

四、抓聽課，促改進

深入課堂聽課，進行課堂觀察，是診斷教師課堂教學效果，促進教師不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方法，提高課堂教學效益的重要手段。本學期，教導處會同教研室先后組織進行了由學校領(lǐng)導牽頭、分學科聽課的歷史組對比教學研討、生物組分組實驗教學展示、七年級語文教學研討、化學分組實驗教學展示、八年級語文組教學研討、物理組分組實驗教學展示、八年級英語對比教學研討、七年級數(shù)學對比教學研討、政治組對比教學研討、七年級英語對比教學研討、八年級數(shù)學對比教學研討、地理組對比教學研討等共計12項教學聽課研討活動。全體教師在活動中積極聽課，相互學習，取長補短，不斷改進教學方法，提高教學水平，同時，也促使教師完成學期規(guī)定的聽課任務(wù)。

五、抓考試，促提高

加強了考試工作的管理，嚴格學生學業(yè)檢測。本學期，精心組織進行了假期作業(yè)檢測、期中學業(yè)水平檢測、七年級期末學業(yè)全縣抽測，適時組織各年級階段性學業(yè)檢測，做好試題命制、監(jiān)考、閱卷、成績分析等各項工作，促進教學工作的有效開展。強化中考復習備考工作，扎實做好中考體育測試項目的強化訓練，順利進行中考體育測試，取得了優(yōu)秀成績。全力以赴打好文化課攻堅戰(zhàn)，制定復習計劃，落實復習策略，緊扣復習進度，精選復習內(nèi)容，提高復習實效。組織進行了三次九年級聯(lián)考，尤其是在九年級各學科組的積極配合和全體教師的大力支持下，我們提前著手，及早準備，順利完成了三次聯(lián)考的各項工作。每次測試后，及時組織分析研討，針對發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整復習策略，改進復習方法，確保復習實效，提高教學成績。

六、抓反思，促改進

本學期以來，教導處全體人員在學校領(lǐng)導的指導下，順利完成了各項工作，但仍然存在明顯的問題與不足。一是工作思路僵化，沒有主動創(chuàng)新，只有被動應(yīng)付，工作效率低下。二是教學過程管理時緊時松，犯“冷熱病”，不能持之以恒，形成常態(tài)。三是教學常規(guī)檢查形式固定，方法單一，缺乏機動靈活，時抓時促。

七、其他工作

第8篇：八年級地理總結(jié)范文

知識不是簡單地由教師直接傳授給學生，而是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，提出問題，激發(fā)學生的內(nèi)部動因，引導學生主動探索，通過觀察質(zhì)疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。

一、 以“啟發(fā)式”主線的課堂教學

系統(tǒng)論的觀點認為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學為主線進行地理教學的理論依據(jù)之一。因此教師在教學設(shè)計時，不僅要考慮教學內(nèi)容、方法、媒體和學生的實際情況（即知識的掌握情況、學生的認知水平、情感態(tài)度價值觀等），還要設(shè)法調(diào)動學生的積極性自覺自愿地參與教學活動，探究性地解決問題。同時還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學過程，處理好信息的變換，讓教師、學生、知識、媒體四者在教學過程中保持動態(tài)平衡，各要素既要有獨立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。

1、 精彩導入語，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學。精彩有趣的導入語能夠激發(fā)學生的學習興趣，一堂好的課堂離不開好的導入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動學生的學習熱情，探究欲望。例如，我們在學習“中國的四大區(qū)域”時可以綜合運用角色扮演，小組活動等教學方式，讓學生積極主動參與學習，巧妙的導入，學生的求知欲就自然調(diào)動起來，產(chǎn)生了追根問底的探索欲望。

2、 建構(gòu)平臺，以文釋圖——問題啟發(fā)式教學。 在講述我國地勢特征及其優(yōu)越性時（八年級湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計，引導學生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論：

第一步：請學生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進而引導學生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米？（并讓學生自己動手畫一畫）

第二步：學生回答問題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點向?qū)W生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？

第三步：請學生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣?？這樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？

第四步：進一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開發(fā)利用水能資源提供了哪些便利條件？

通過以上教師的啟發(fā)提問與學生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源。

本節(jié)課的重點內(nèi)容通過老師的啟發(fā)，引導學生通過讀圖來完成復雜的教學內(nèi)容，教會學生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學中加深學生對知識的理解、應(yīng)用。

3、 巧設(shè)疑問，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學。精心的課堂設(shè)計需要教師在教學中適時提出疑問，這是實施課堂啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)展思維活動的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成‘一山有四季，十里不同天’的氣候特點”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點？山河分布有什么特點”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區(qū)相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學生的學習興趣入手，引導學生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達到教學目的。教師在教學設(shè)計時，精心設(shè)計提問，就能引導學生積極思維，提高和培養(yǎng)學生的思維能力，就能面向全體學生，使大多數(shù)學生達到教學目標要求，學會學懂地理知識。

4、 活學智用，實踐運用——運用啟發(fā)式教學。能否將所學知識運用到現(xiàn)實生活中是學生最關(guān)心的問題，也是學生最感興趣的問題，既然學了“無用”那為什么要學。學生在學習太陽直射和風向時很多學生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等讓學生觀察、體會、討論，然后引導學生利用自己所學的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導學生認識到這實際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導學生要學會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。

二、 教學實踐中注重學法指導，落實“啟發(fā)式教學設(shè)計”

改革是時展的要求，教學革新是教師教學中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學設(shè)計時，要充分考慮學生的認知能力、學習能力，相應(yīng)給予學法指導，交給學生一定的學習技能。

地理教學首先是要培養(yǎng)學生地理學習的興趣，教師一定要指導學生如何閱讀教材，讓學生確定重點，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學會分析地圖所表示的地理特征，所蘊含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自覺自愿地獲取知識，并能夠運用知識解決生活中的問題。

學習方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學生最容易學會的方法。教師在課堂教學中經(jīng)常運用板圖，學生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學生就運用圖示法，讀圖能力就強；教師如果善于列表比較，要求學生列表比較不同的地理事物，那么學生就善于運用列表法，比較能力就強。在教學中教師應(yīng)當根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運用各種學法啟發(fā)學生，讓學生從興趣入手，逐漸掌握學習方法提高學習能力和效率。

“啟發(fā)式”教學重在啟發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生的探索欲念。啟發(fā)式教學的優(yōu)勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當組織者、引導者的角色，學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強了實際操作動手能力，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的理念，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

參考文獻：

[1] 義務(wù)教育課程標準實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。

第9篇：八年級地理總結(jié)范文

一、關(guān)注學生興趣培養(yǎng)，促進自主學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┚蛯W習而言，我們常說，興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。在學習過程中，興趣是影響學習效率最重要的因素，要提高學生對政治課堂的學習效率，興趣是保障。從課堂教學來看，影響學生學習興趣的因素主要有課堂氛圍、教學情境和學習目標等因素，教學中圍繞這些影響因素及時調(diào)整教學策略，方可更好地激發(fā)學生學習興趣。

首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，寬松、愉快、自由的課堂氣氛有利于調(diào)動學生的課堂參與度。為此，在課堂教學中，教師要有一顆包容之心，在了解學生的基礎(chǔ)上尊重學生，讓課堂教學從傳統(tǒng)的知識傳授和知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等交流，這樣學生才會“聽師言、信師道”，興趣也才會得到激發(fā)。當然，在教學實踐中教師還要注重鼓勵學生大膽提出問題，引導學生圍繞問題展開合作交流，這樣才有利于合作的課堂氛圍形成。

其次，要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣。初中政治是一門具有較強實踐性的課程，傳統(tǒng)的政治課堂教學讓政治課變成了“說教課”，學生感覺枯燥無味，興趣不高。加強政治和生活的聯(lián)系，通過情境來引出學習內(nèi)容，對激發(fā)學生學習興趣具有積極作用。如在八年級下《公民的權(quán)利和義務(wù)》的教學中，從學生實際情況來看，大多學生已經(jīng)具有一定的法律意識，但如何處理生活中的侵權(quán)事件，學生還需進一步學習，為此，教師以學生常見的“兩女生逛超市被懷疑偷東西遭遇搜身”的案例來引入新課并提出問題“商場工作人員的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利？兩名女生向人民法院狀告該商場侵權(quán)，人民法院會不會受理，并簡述理由？你從這一案例中受到了什么啟示？”從學生身邊的案例來引入新課，較好地激發(fā)了學生探究的興趣，為有效課堂奠定了基礎(chǔ)。

最后，要注重結(jié)合學生實際制定預習目標引導學生自主學習。在政治課堂教學中，預習可讓學生提前了解學習內(nèi)容，為合作探究奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學中的預習目標較為模糊，學生大多是粗略地看一遍教材，沒有明確要學什么。以明確的目標來引導學生自主學習，讓學生把握學習要點才能更好地提高教學效率，激發(fā)學生興趣。如在如在八年級下的《維護人格尊嚴》的教學中，教師以“了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容”為目標，引導學生自主學習，課堂中再以案例來引導學生分析人格尊嚴的內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)，讓學生在預習基礎(chǔ)上結(jié)合案例理解，很好地達成了學習目標，促進學生學習效率的提升，激發(fā)了學生的學習興趣。在預習目標的制定過程中，首先教師要注重以基礎(chǔ)性目標為主，其次要考慮學生的知識基礎(chǔ)差異，針對基礎(chǔ)較好的學生，可適當拓展到應(yīng)用目標。

二、提倡合作探究模式，提高教學效率

在以往政治課堂教學中，學生是被動地接受教師所講授的知識，學習過程較為機械、被動，而在新課改下，政治課堂提倡在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上通過問題引導學生合作探究而構(gòu)建知識。在教學實踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境導入新課后，要結(jié)合教學內(nèi)容而層次性地提出問題引導學生合作探究，學生探究過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，針對學生討論中存在的困難而采用精講的方式進行釋疑，最后總結(jié)歸納，促進學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識。

首先，提出問題引導學生自主探究。在實施合作探究模式中，一些教師容易提出問題后就讓學生進行合作交流，忽視自主學習對合作探究的基礎(chǔ)作用，從而讓合作被架空，一些學生反而在合作中鉆空子，直接“盜取”同伴的學習成果，致使探究形式化。教師提出問題后學生先自主學習，形成初步構(gòu)建，然后再組織討論，這樣才更有利于知識的構(gòu)建。如在九年級《富有活力的基本經(jīng)濟制度》的“國有經(jīng)濟”板塊探究中，教師以“王師傅一家的團圓飯”的案例引出問題“王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經(jīng)濟形式？該種經(jīng)濟體制還涉及哪些領(lǐng)域？前面所提供的企業(yè)當中，哪些是國有企業(yè)？在我們周邊還有哪些企業(yè)是國有企業(yè)？”學生自主理解后在合作探究，能更好地理解這些經(jīng)濟成分分別屬于公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟，也能更好地理解公有制主體地位的作用。如果課堂中缺少了學生的自主學習而直接進入合作探究，學生的理解不夠深刻。

其次，逐層提出問題引導學生合作探究。課堂是不斷發(fā)展的，隨著課堂的推進，教學內(nèi)容不斷深入，在這個過程中，教師所提出問題要根據(jù)教學內(nèi)容的展開而逐層進行，然后在引導學生進行探究。以八年級下《公民的財產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)》的教學為例，教師用成語“拾金不昧”導入新課，然后引出案例“出租車師傅撿到乘客遺落的5000元錢，但沒有經(jīng)失主同意而捐給了白血病患者”引出失主找出租車師傅賠償?shù)膯栴}，結(jié)合學生壓歲錢的案例引出財產(chǎn)所有權(quán)、占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)等概念，引導學生說明生活中對周圍的哪些財產(chǎn)享有所有權(quán)，引出財產(chǎn)歸屬的種類，以問題“了解了財產(chǎn)所有權(quán)和合法財產(chǎn)的范圍，那么生活中我們的合法財產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢”引入探究，在探究中教師以案例來總結(jié)我國法律對財產(chǎn)所有權(quán)的保護方式，整個課堂在分析和解決問題中進行，學生學的輕松，知識構(gòu)建也順理成章。

三、關(guān)注學生個體差異，促進技能培養(yǎng)

教學所面對的是活生生的學生個體，學生個體之間客觀上存在一定差異，這也就決定了教學中教師不能以相同的要求來對待所有的學生，而要關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學方式讓學生個體得到不斷的發(fā)展。

首先，要注重關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學。在分層教學實施中，一是要從學習目標上進行分層，即在學習過程中，教師要針對學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣等從目標上進行分層。如在八年級下《消費者的權(quán)益》的教學中，對基礎(chǔ)較差的學生，在了解我國《消費者權(quán)益保護法》規(guī)定的消費者的九項權(quán)利和保護消費者權(quán)益的重要項作用；明確法律保障消費者合法權(quán)益的同時，消費者也要履行自己的義務(wù)。對基礎(chǔ)稍好的學生則因其學會運用智慧保護消費者合法權(quán)益，主動學習和掌握有關(guān)消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力，充分行使消費者的權(quán)利。在作業(yè)過程中，對基礎(chǔ)較差的學生以基礎(chǔ)性訓練為主，而對基礎(chǔ)較好的學生則要拓展到應(yīng)用問題。

其次，要注重結(jié)合生活實際來引導學生解決問題，注重以實踐性任務(wù)來培養(yǎng)學生的實踐能力。如在八年級上《塑造自我》的“心靈導航”環(huán)節(jié)，教師組織學生對“生活中我們該承擔哪些責任？如果沒有能力承擔又該如何辦？”展開討論，引出少年該承擔的責任知識點，在討論中引導學生明確自己應(yīng)該承擔的責任，最后以“我做到了嗎？”的實踐活動來引導學生在生活中履行自己應(yīng)該承擔的責任，做到學以致用，讓學生從生活中去體會政治，應(yīng)用政治知識，培養(yǎng)其技能。在實施實踐性任務(wù)過程中，教師要明確任務(wù)目標，引導學生通過合作來完成。如在八年級下《維護人身權(quán)利》的教學后，教師組織學生以“你在生活中遭遇過侵權(quán)行為嗎？你是怎么做的？”調(diào)查活動，調(diào)查中6人為一組，調(diào)查后教師引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，分析后總結(jié)，使學生懂得用法律保護自己的人身自由和生命健康的權(quán)利，增強法律意識，提高學法用法的能力，提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。