財務管理教學論文精選(九篇)

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第1篇：財務管理教學論文范文

1.課程綜合性強，涉及的知識面廣。

財務管理是屬于會計專業的一門核心課程，其內容涉及了經濟管理、金融與證券、會計、稅法、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。因此其開設大多院校是在大二下學期，要求學生先修完基礎會計、經濟學基礎、企業管理、稅法、成本會計等相關課程。

2.信息量大、系統性強。

財務管理的對象是企業的資金運動，企業資金運動過程涵蓋企業生產經營的各個環節，主要包括資金的籌集、資金的營運和利潤的分配。財務管理的內容每項都是環環相扣，后一個環節的學習要以前一個環節作為鋪墊，系統性強。

3.與現實經濟聯系緊密、實踐性強。

在實務中，財務活動的開展離不開現實的外部經濟環境、法律環境、金融環境以及企業自身環境，財務管理課程的內容既是來源于現實經濟、也是服務于現實經濟，課程的學習培養的是學生利用理論知識分析和解決現實經濟問題的能力。因此，基于高職院校培養的是應用型人才，財務管理課堂教學中應提倡基于社會實踐的案例教學，注重理論與實踐相結合，提高學生的分析能力與決策能力，增強教學的有效性。

二、財務管理案例教學的實施現狀及存在問題

我國于20世紀80年代引入案例教學法，主要應用于臨床醫學和法學等實踐性較強的學科，在財務管理教學中真正采用案例教學的并不多。目前，高職院校中財務管理課程的教學主要有兩種模式，一種是傳統的理論教學，一種是在教學中插入案例進行講解，但仍以理論教學為主。在案例教學中，案例的選擇和使用是基礎，是影響最終教學效果的關鍵因素。但財務管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現在以下幾方面：

1.財務管理案例的局限性。

在財務管理案例教學中，案例的選取是保證案例教學效果的首要條件。但目前財務管理案例在選取時往往存在以下問題：一是案例內容單調，僅為練習公式和得出決策結果而設計，通過套用公式計算、根據決策判斷標準得出相關結論；二是教學案例大多采用大型集團公司或上市公司的財務管理案例，涉及我國中小企業財務管理的極少，但中小企業卻是高職院校學生畢業的主要去向，中小企業財務管理也有自身獨特的特點，這就使得學習和運用相脫節，不能很好地培養學生的實踐能力。

2.案例教學模式不合理。

現有財務管理案例教學中，案例方案設計主要有兩種模式：一種是“理論介紹——案例分析——總結”的模式，另一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學生基本不參與。雖然采取這種模式教學的教師較多，但這種模式教學仍以理論教學為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據主導地位，因此這種模式嚴格來說不屬于案例教學。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學，其他成績一般或比較內向的同學基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數學生分析時不能與理論結合，往往就按自己的感覺來說。可見，這兩種案例教學模式都不利于全體學生分析能力和應用能力的培養。

3.學生參與積極性較一般。

學生學習的積極性在一定程度上影響著財務管理教學效果。財務管理是一項綜合性的管理工作，涉及企業生產經營活動的各個方面，是會計專業中較難的一門專業核心課，課程涉及的公式多、指標多、計算繁瑣，而高職學生本來數學功底較差，容易望而生畏；另外，由于長期以來接受“填鴨式”教育，學生習慣接收信息而不愿意在課堂上主動發言，導致師生互動不理想，甚至冷場，影響案例教學效果。

4.案例教學的考核方式存在缺陷。

一門課的考核方式雖然在最后才體現出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統理論教學大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40％，期末考試成績為至少占60％。這種考核方式優點是要求比較嚴格，大多數學生會認真復習和應考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學生的創新和發揮，也容易造成個別學生平時不好好學，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現有的案例教學大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優點是比較寬松，有利于培養學生的創新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學生的水平，個別學生會“搭便車”，蒙混過關，案例分析報告也經常出現網上復制拷貝版。兩種考核方式都不太理想，如何設計科學的考核方式是案例教學的難題之一。

三、財務管理案例教學法的設計實施對策分析

為進一步提高財務管理案例教學效果，針對上述案例教學中存在的問題，結合財務管理課程教學經驗，可以從以下幾個方面提高財務管理案例教學效果。

1.選取恰當的案例，不斷更新財務管理案例庫。

選擇恰當的案例是案例教學法有效實施的前提條件。案例的選取必須具有理論性、實用性、典型性，且必須與我國經濟環境相適應。案例的選取應符合教學目標的要求，既能融合相關知識點，又有利于調動學生的積極性。財務管理案例可以從專業期刊、財經網站、企業的網站、相關書籍以及社會調研等各方面來收集。只有有了豐富的案例庫，才能有效實施案例教學，真正提高案例教學的效果。

2.優化案例教學模式，提高案例教學效果。

基于高職院校課程設置中對學時的限制，財務管理案例教學需融合到財務管理課程當中，與理論教學同步進行，其中案例教學所占課時至少應為課程總學時的1/3。在案例教學實施過程當中，分“課前準備——課堂討論——課后總結”三個主要環節，教師要在案例教學的前一周選擇、設計、布置好案例，要告知學生案例分析的時間、要求、要解決的問題等，讓學生提前做到心中有數，有的放矢，并要求和指導學生課后提前查閱和搜集與案例相關的資料。在課堂討論當中，可以采用小組討論、辯論等形式，運用現代化的教學手段，使用圖像、文字、表格、數據等方式對案例進行分析討論。討論完每個小組要撰寫案例分析報告，并派一至兩個代表上臺對案例進行分析，并需要接受其他小組及老師提問。最后教師對學生表現進行恰當、準確的點評，如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等。教師的點評尤其是要和之前所學的財務管理理論知識結合起來，否則案例討論的結果只能是學生“只見樹木，不見森林”，同時，學生也不能很好地將理論知識用于將來的財務工作實踐中。

3.完善案例教學考核方式，提高學生學習參與度。

財務管理課程的教學既有理論部分，又有案例部分，因此只采用傳統的期末考試形式對學生進行考核并不恰當。筆者認為課程的總成績至少應包括個人平時課堂表現（占30%）、各專題的案例分析成績（占30%）、期末考試成績（占40%）。在案例分析這一部分，至少應考核學生課前作了哪些準備？小組及個人表現如何？案例分析報告撰寫情況？這樣的考核既看小組的整體表現、也看小組內個人的表現，既鍛煉了學生團結協作的能力，也提高了每個學生參與的積極性。

四、結語

第2篇：財務管理教學論文范文

【關鍵詞】財務管理；教學創新；多元化教學方法

《財務管理》是中北大學經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）管理類專業必修的專業基礎課之一，深入研究和探討本課程教學內容的調整與教學方法的改進，進一步講好《財務管理》的基礎理論和基本方法、規范和強化實踐教學，培養學生的實際動手能力，不僅符合教學計劃與教學大綱的要求，也可為培養既有理論知識又有實踐技能的新型財務人員打下堅實的基礎。為此，筆者根據多年的教學經驗與成果，對《財務管理》教學的創新提出以下觀點。

一、財務管理理念的樹立

知識經濟時代一系列的變革使財務管理的研究內容和工作內容也發生了較大變化。因此，在教學過程中首先應引導學生樹立新的財務管理觀念，以適應知識經濟對財務管理的挑戰要求。這些新觀念包括：人本理財觀念、共贏理財觀念、風險理財觀念、融智理財理念、信息理財觀念、戰略理財觀念等。

（一）人本理財觀念

人是企業發展的主體和動力，也是發展結果的最終體驗者，企業的每一項財務活動均是由人發起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此，財務管理教學首先應引導學生樹立以人為本的理財理念，使學生明確這是企業順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。

（二）共贏理財觀念

在知識經濟時代，合作成為投資的一種手段，因為信息的網絡化、科學技術的綜合化和全球經濟的一體化，必然要求各企業之間相互溝通和協作。教學中應引導學生樹立合作與共贏理念，培養學生處理和協調與各方關系以及在各方經濟利益達到和諧統一的基礎上實現企業理財目標的能力。

（三）風險理財觀念

知識經濟時代，受各種因素的影響，企業經營風險不斷加大。對企業來說，價格風險、匯率風險、利率風險、擔保風險、償債風險等無處不在。隨著市場競爭的日趨激烈，這些風險對企業的威脅也日益加大，很多企業正是由于抵擋不住這些風險而陷入困境，甚至破產。因此，在教學中，應培養學生的風險意識，提高學生分析、預測系統風險和非系統風險的能力以及風險防范意識，以便適應市場的新要求。

（四）融智理財理念

在知識經濟時代，科學、技術、能力、管理已成為現代企業最主要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。在現代社會，企業發展必須依靠人力資源開發?！叭谥恰本褪侵匾暼嗽跊Q策中的知識含量，全方位地挖掘內、外部潛力，調動一切可以調動的人力資源，為企業的發展創造機遇和條件。為此，在教學中，應對學生做適當引導，使學生認識到只有具備充分的知識儲備，才能適應社會發展的新需求。

（五）信息理財觀念

現代市場經濟的一切經濟活動都以信息為導向，信息成為市場經濟的重要媒介。隨著知識經濟時代的到來，以數字化技術為先導、以信息高速公路為主要內容的新信息技術革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業財務管理人員必須牢固地樹立信息理財觀念，充分利用現代通訊、網絡技術等電子商務手段，從全面、準確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進行財務決策和資金運籌。因此，在教學中，應引導學生樹立信息理財理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務的企業能在市場競爭中立于不敗之地。

學生在學習理論基礎時，只有樹立新的理財觀念，才能在知識經濟的大潮中與時俱進，以備將來為決策層提供科學的決策依據和經營方案，更好地為企業服務。

二、教學內容的適度調整

近年來，《財務管理》在內容體系和理論方法上逐步同國際接軌，形成了與市場經濟相適應的財務理論和理財方法。為適應市場對學生所學知識和能力的需求，我院老師在教學中對《財務管理》教學內容做了適當的調整：

（一）關于資金的時間價值

理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵。在教學中，我院教師適度加大資金時間價值中一次性收付款的終值和現值、年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度并結合具體實例講清楚基本原理，為學生學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式打好基礎。

（二）關于流動資產管理

我院教師細致講授現金、應收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量；根據學生的基礎情況和教學時數，對應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法、逐步測試法做了一定的刪減。

（三）關于資金的籌集管理

我院教師重點講授資金需要量預測中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業信用資金成本計算、發行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時適當增加相應的技能內容。對于權益資金的籌集資金需要預測中的回歸分析法，由于學生的高等數學基礎差，加之理解、認知能力有限，作了適當的刪減。

（四）關于外匯資金管理和企業并購與控制資產重組的管理

這部分教學內容由于在實際工作中應用較少，因此，我院教師采取可略講或學生課后自學方式進行，也可適量刪減部分內容。

在教學過程中，各主講教師根據學生的專業特點和實際需求，隨時對課程的其他內容進行必要的整合和刪減，得到學生的認可，取得了很好的教學效果。

三、教學方法的不斷創新

現代教育的一大特征就是教學的網絡化、多媒體化。在新的教育環境下，財務管理教學必須轉變思想、更新手段，探究新的方法，推動學科內容之間的調整與整合，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學方法：

（一）任務驅動教學

任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。

學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。

（二）研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養學生主動探究的能力和創新能力，著眼于學生終身的發展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發現和體驗。網絡環境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。

這一教學方法的實施可通過財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站可設置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業頻道、網上交流頻道、成果評價頻道在線幫助頻道、學生注冊頻道等。

另外，根據《財務管理》課程的特點和我院教學工作的實際情況，我院教師以啟發式為主，并綜合研討具體情況，依據教學大綱的規定，對《財務管理》課程的教學有如下幾點具體做法：

1.嘗試多元化的教學方法

過去，教師在財務管理教學中大多采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能充分發揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。例如采用比較教學法、案例教學法、創設情境法和實驗法等。這些方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，逐漸被學生接受，取得了良好的教學效果。

2.充分利用計算機互聯網絡以及財務軟件等現代化工具

制作各種《財務管理》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率?！敦攧展芾怼氛n程教學涉及的表格、數字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學員打開書按書講。通過運用財務會計課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，使其系統掌握財務知識，提高學生的學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學工作效率。

3.教學中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出

財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和理財工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財務管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象。如，講到財務風險、資金時間價值時舉“個人存款”之例；講到財務杠桿正負效應時舉“借雞生蛋”之例；講到現金流入量中的現金節約額時，舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實例使學生對《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。

4.增大啟發式教學的比重

《財務管理》的教學以往多采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法；然后由主講教師根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高本課程教學質量。

5.適時進行章節內容的總結，并引導學生閱讀相關資料

每章節前創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關資料，了解學科發展歷史和前沿動態，以拓寬學生的視野和知識面。

【主要參考文獻】

[1]魯靜.財務管理教學改革淺析./POParticle/67/2571.Html，

2007，（9）：17.

[2]粟栗.六大財務管理新理念./POParticle/67/2573.Html，2007，（8）：18.

第3篇：財務管理教學論文范文

【關鍵詞】高職，財務管理，教學模式，實踐教學

一、引言

高等職業教育與普通高等教育屬于不同類型的高等教育，前者具有技術性、實用性的特點，而后者具有學術性、研究性的特點。高等職業教育主要培養生產、管理、服務等社會各行業第一線的高技能專門人才，普通高等教育主要培養科學創新人才、高級管理人才。因此，高職教育的特殊性對高職院校專業設置、教學模式等提出了新的要求。同時，課程的基本理論以“必需、夠用”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養學生知識、技能和態度的基本指導思想。為了達到高等職業教育人才培養的目標，大量的教育工作者進行了積極的嘗試，將各種不同的強調實踐教學的教學方法運用到財務管理課程日常教學過程中，比較典型的有案例教學法、情景教學法、項目教學法、任務型教學法等。盡管取得了一些教學成果，但仍然存在比較突出的問題制約了財務管理課程教學效果的提高。本文試圖對高職財務管理課程現有的比較常見的教學模式或者教學方法中存在的典型問題進行簡單梳理，以便對癥下藥，革新財務管理課程現有教學模式，提高教學效果。

二、現有教學模式中存在的主要問題

（一）實踐教學實施力度不夠。在課堂教學中，多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學，案例教學和任務驅動教學實施不夠。這是因為對教師教學效果的考評著重于看是否有內容詳盡的講稿，是否按統一的教學大綱撰寫和講解；知識點講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學大綱和教學計劃是否吻合，卻對教師在教學方法上的創新缺少激勵措施，等等。校內實訓受到教學軟硬件的制約開展力度也不夠。因為財會專業的特殊性，涉及企業經營過程中比較敏感的數據，因此，學生頂崗實習的機會也比較少，大部分財會類學生在企業實習的崗位與專業都不對口。總之，體制和宏觀環境導致高職院校財務管理課程實踐教學環節相對比較薄弱，仍然停留在以理論講授為主的階段，與高職院校培養應用型人才的目標極度不一致。

（二）實踐教學實施方式不合理。高職院校主要培養應用型人才，因此，高職院校日常教學中一般對實踐教學有課時要求。很多高職院校在財務管理課程教學過程中也引入了案例教學法、項目教學法等實踐教學方法，但實施的方式主要是在傳統教學內容的基礎上輔以案例進行說明或者將傳統內容簡單地劃分成若干項目，然后以項目為單位按傳統教學方法授課。因此，雖然引入了實踐教學的元素，其實質上仍然屬于傳統教學模式。

相較于會計類課程來講，大部分高職院校財務管理課程的校內實訓要薄弱一些。且實施的主要形式是羅列一些案例題（可能是以項目或者任務為單位設置案例）讓學生進行解答，案例的討論和分析力度不夠。由于教師引導不夠，導致學生在進行實訓的時候始終關注的核心問題是案例涉及哪些知識點、有沒有遺漏，而不是去關注要解決碰到的實際問題，我所學的哪一理論能給我幫助、有比較重要的參考價值。

（三）實踐教學內容選取不貼切。對于案例教學來講，高質量的案例是保證案例教學質量的基礎。但從目前財務管理教學中普遍采用的案例來看，要么是直接從國外教材中引用，教師進行若干加工后讓學生討論。要么是使用很多年以前企業發生的案例。前者存在的致命問題是案例背景與中國實際情況相差甚遠，難以解決中國企業實際問題，后者的缺陷在于案例的經驗教訓的現實有用性非常有限。雖然在報紙雜志上會出現一些有關的案例，但通常只是涉及一點點財務問題，大多是管理方面的問題，教學效果不好。如果教師自己編寫案例，則需要教師深入企業調研，期間要花費大量的時間和精力，這又和教師時間、精力有限相矛盾?？傊捎诎咐@取渠道的局限性，使得財務管理案例教學面臨尷尬。

盡管高職高專類財務管理教材基本都采用分項目或者任務來編寫，但是由于各種各樣的原因，大部分教材仍然是傳統內容，只是將不同的章節依次換成成相應的項目或者任務而已，基本沒有對財務管理課程的內容進行重構。而要確保項目教學或者任務教學達到實踐教學的目的，項目或者任務設置的科學性合理性是必要條件之一。因此，項目教學法或者任務教學法項目或者任務設置的不合理也是目前財務管理課程教學中存在的比較突出的問題。

（四）實踐教學理念不科學

教學理念決定選取的教學方法，教學方法可能會決定教學效果。而目前高職院校財務管理課程日常教學過程中過于強調實用性、可操作性、與工作崗位的銜接而忽視了財務管理基本理論與基本思維的訓練。過于追求形而下而忽視了形而上。因此，導致案例教學或者情景教學過程中往往就事論事，而沒有上升到對事實背后蘊含的基本理論與思想的演繹與歸納。

而財務管理是一門理論性和實踐性均比較強的課程，兼有經濟學和管理學的特點。更重要的是財務管理是在西方較完善的經濟和法制環境下發展起來的一門比較新的學科，其自身的結構還不是特別完整，會隨著宏微觀經濟環境的變化而不斷發展，因此，相對于會計來講，財務管理理論的應用性稍微要差一些。沒有一套固定的指標體系或者模型適用于所有企業，也就是說每一個企業在具體運用財務管理理論的時候都會根據自身情況做一些調整或修改。所以，如果在財務管理課程教學過程中過于強調其實用性是欠妥當的。

三、結束語

財務管理課程教學模式要服務于高等職業教育人才培養目標。而高等職業教育主要培養各行業第一線的高技能專門人才，因此，高職財務管理現有教學模式特別注重實踐教學。但是，目前高職財務管理課程現有教學模式存在實踐教學實施力度不夠、方式不合理、內容不貼切和理念不科學這四個主要問題。只有解決好這四個主要問題，才能提高高職財務管理課程教學效果，達到高職人才培養目標。

參考文獻：

[1]王靜亨.關于高職院校財務管理教學改革的思考[J].北京電力高等?？茖W校學報，2012，3.

[2]張春穎，姬霖.在明確培養目標下的教學方法選擇[J].長春大學學報，2009，4.