考試面審總結精選(九篇)

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第1篇：考試面審總結范文

一、著力“記得住”

1.為什么要“記得住”？

（1）夯實基礎的需要。

《考試說明》明確規定：“注重考查考生對所學相關課程基礎知識掌握程度。”近幾年的高考試題更加明顯地體現知識與能力并重，以知識為載體。一個人的知識儲備，離不開記憶。“記得住”是高考成功的先決條件，“基礎不牢，地動山搖”。

（2）提高能力的需要。

《考試說明》明確規定：“注重考查考生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。”近幾年的高考突出能力考核，特別是提高了對學生綜合能力的要求。高考應以能力立意，沒有知識基礎也就無法提高能力，基礎和能力是對立統一的。有人認為，我們有了“要什么就能查什么”的網絡，還要什么記憶？網絡只是工具，一個人的智能的提升，學科素養的形成，都離不開知識的積累，這里有一個“死”與“活”的辯證法：“有死有活”“不死不活”“死去活來”。能力不是空中樓閣，“兵馬未動，糧草先行”，要打硬仗、打勝仗，必須做到“顆粒歸倉”“廣積糧”。

（3）準確運用的需要。

說透了，考試時你得在試卷上準確地寫出來，你講你理解得多好，掌握得多好，你得表達出來，考試是閉卷。從高考實際操作看，你記不住，基本理論不會表述、表述不準，望洋興嘆，七扯八拉，得分甚微。近幾年高考，進一步滲透新課改精神，更貼近學生生活和現實生活，注重創新思維能力和社會實踐能力的考查。不是說考題“活”，書本就不那么重要，“題在書外，理在書中”，再新的試題也得以課本的觀點引領。列寧說得好：理論聯系實際，首先得掌握理論。所以，要“以本為本”，堅定不移。

2.怎么樣才“記得住”？

（1）調適積極的學習心理。

從一定意義上講，政治課的語言理論性抽象性的特點，決定了政治比其它學科記憶更不容易，所以一些學生喜歡記歷史，不喜歡背政治。“叫我如何記得住！？”反映了一些學生心聲和無奈。怕記從而不想記，是學生的普遍心態。這就需要樹立記憶的信心，想辦法記沒有什么記不住的，何況年輕時代是記憶力最好的時期呢？同時，還要注意體味、感悟政治語言的魅力，把政治觀點與生活建立起思維聯系，領悟政治觀點的價值所在，自覺喜歡政治這門課。有了信心、興趣，才會打開智慧之門。

（2）運用科學的記憶方法。

溫故知新，重復記憶；查找異同，比較記憶；同學互助，交流記憶；結合時事，聯想記憶；強化訓練，運用記憶……綜合運用，比單純的死記硬背要好得多。其實科學記憶的方法很多，只要找到適合自己的，并且持之以恒地堅持下去，就會必有成效。

（3）注重合理的理解記憶。

科學的記憶方法很多，其核心是理解。最好的記憶是在理解中記，理解了的東西記住了就不容易忘。構建知識網絡，使得掌握的知識不是零碎的，而是系統的，因為具有內在邏輯的，而有邏輯的東西回憶起來就能夠順藤摸瓜，追根索源，增強記憶的實效。對于抽象的理論學會把它生活化，學生最怕抽象的理論表述，實際上越是抽象的東西越能在現實生活中找到它的依托，遵循“抽象―具體”“具體―抽象”的思維過程，再抽象的理論都會在頭腦中“落地生根”，運用起來也會得心應手。

二、爭取“用得上”

1.為什么要“用得上”？

很直接，用不上得不到分。是不是記住了就一定用得上？答案是否定的，一個是知識掌握問題，一個是知識運用問題，“記得住”是為了“用得上”，“記得住”不是必然“用得上”。“用不上”說明你的學習停留在知識這個層面，還沒有形成理論聯系實際的運用能力，還沒有實現知識與能力的有機統一，其結果必然是半途而廢。

2.怎么樣才“用得上”？

（1）抓審題。

審題審什么，審設問的范圍和指向，審材料的中心和層次。其中審設問是至關重要的一環，依據《考試說明》擬定的考核目標和要求，審題能力突出表現在獲取和解讀信息與調動和運用知識兩個方面。現在政治每一高考試題的設計幾乎都引入了新材料，設置了新情境，審題的關鍵是緊扣試題的設問，通過設問明確回答試題應選擇的學科知識范圍及試題情境中所含有的有效信息，有效信息只能圍繞設問來提取。一些同學盲目地搶時間，“快審題，慢答題”，舍不得在審題上花時間，殊不知這才是最大的浪費。審不準，“下筆千言，離題萬里”，看起來搶了時間，但得分很少。由此可見，審題能力是掌握一定基礎知識的考生發揮水平的關鍵。

（2）抓答題。

審題是獲取和解讀信息能力的集中體現。在解決了審題環節之后，就進入了“解決問題”的階段。在具體的考試過程中，考生要針對試題所設計的情境和設問進行初步的概括和歸納，用專業性的語言概述試題答案的要義。理解是表達的前提，表述（描述、概括）是理解的表現，表達不清是思維紊亂的結果。考生在審題的基礎上透過現象看本質，具體表現為用體現本質的專業術語（概念或原理）與表現現象（材料或情境）的詞語相對應。調動理性思維能力，把試題情境中客觀的、內在的、穩定的、必然的趨勢和聯系揭示出來，其中最重要的是善于運用學科專業術語。高考命題專家組同志指出：“考生準確使用專業術語，表明他們在該學科領域有深入發展的能力。”此外，表述專業術語還是構建命題者、考生、閱卷者三方共同語言的平臺，也是高考閱卷過程中對標準答案進行補充的《評分細則》內容的落腳點。考生在運用書面語言組織答案時應邏輯層次緊湊，用專業術語或觀點統領材料，分層表述。分層分義是基本原則，高考閱卷采點給分，那么就要學會“踩”上點。

（3）抓典型題、高考真題。

學習的第一步是模仿，題目本身是千差萬別的，但任何題目都是共性和個性的統一，再特殊的題目都會找到答題的共有的規律性。抓典型題，能夠舉一反三、觸類旁通、以點帶面，可以達到事半功倍的效果。要講典型題，最科學、最規范的題目還是高考真題，尤其是每年《考試說明》上的題型示例，對指導我們有著導向和示范作用，從中找準答題策略和方向。

（4）抓總結、反思、糾錯。

第2篇：考試面審總結范文

在教學過程中，教師要有意識的培養學生這四方面的能力，才能將培養學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。所以在教學中就應該注重相應的教學策略。下面具體介紹四個基本要素培養的途徑和方法。

一、讀審物理問題

讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應達到的目標是什么。讀審實質上是尋找解題信息，形成問題解決出發點的過程。

在讀審這一環節，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關鍵詞語的涵義；要養成及時將所發現的信息盡可能用示意圖展示出來的好習慣，將抽象思維轉化為具體形象思維。

二、建構、豐富學生“問題原型”，并促進“問題原型”的遷移

分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發下，結合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構建解題模式，需要有更多的創新思維參與解題活動。

因此，在教學過程中，教師要幫助學生建構豐富的“問題原型”，并且要促使“問題原型”的遷移，

三、讓學生形成直覺判別的習慣、養成經常總結反饋的習慣

在教學過程中鼓勵學生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學生這樣的壞習慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經常忙了很長時間后，才發覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應該使學生養成這樣的習慣：在弄清思路后，應用所學知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。

四、培養學生數理結合意識、熟練使用常用的數學工具、迅速估算的能力

第3篇：考試面審總結范文

關鍵詞：夯實 審清題意 抓核心

陜西省中考歷史已經有五年了，在這過去的五年里我的感受甚深，其間有喜有憂，喜的是在這過去的五年里我們取得了優異的成績，憂的是隨著時間的轉移在歷年中考考題里呈現給學生們的開放性試題越來越多，而恰恰困繞學生的就是對開放性試題的答案寫不到點子上，從而導致失分。因此針對此現象我經常分析，研究，如何才能讓學生在做答開放性試題時言之有理，論從史出。

一、夯實基礎是關鍵、注重知識的積累

俗話說萬丈高樓平地起，做開放性試題必須要有堅實的知識積累。這里的知識積累，并不是知識的簡單疊加，而是在學習基礎知識時，一定要對知識進行充分地認識和理解。恰好每一道開放性試題都緊連在多個基礎試題之后，是對這些基礎知識的一個理性總結，一個深層次的升華，所以說應該夯實基礎知識顯得尤為重要，因此對中考說明里面不同能力的知識點要嚴格掌握好，從而進一步把握好各能力之間、各知識點之間的內在的聯系。

夯實基礎知識是歷年中考考試說明里全面貫徹落實新課程觀念的重點。目的是通過歷史學業考試，引導學生全面學習，掌握初中階段相應的歷史基礎知識，了解人類社會歷史的發展的曲折過程，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、審清題意

審清題意，即讀懂材料和問題，然后準確找出關鍵詞。確定材料和問題里涉及的時間、人物、和地點，領會材料中所反映的內容本質。例如這道題里有幾個問題、各占幾分、各個問題之間有什么內在的聯系等等。然而學生在答試題時，普遍存在審題不清的嚴重現象，往往不能正確理解題目中究竟在問什么，應該答什么。例如有一道試題這樣問：促使城市發展的因素有哪些？有的同學卻答出戰爭對城市的影響，寫出此答案的學生就是審題不清，沒有找到關鍵詞“發展”和“促使”，沒有正確理解題意，從而導致做題失誤。再例如：在中國社會發展中有什么作用？經過詳細分析審題發現：此題只要求回答的積極作用，重在答在當時歷史環境下對中國資本主義發展的促進作用，然而有部分學生沒有認真審清題意從而導致做答時寫出了的局限性及負面影響。因此學生在做答開放性試題時一定要先審清題型，一般有敘述、分析、比較、論證、評價等試題，不同類型的試題各有不同的要求和不同的答法。二在審清題意，審題時要冷靜、細致、保持清醒的頭腦，迅速梳理知識，抓住要點，然后精心作答，才能取得良好的成績。

第4篇：考試面審總結范文

車輛年審工作總結

自總隊車輛、駕駛員年度審驗工作開展以來，我小組嚴格按照檢查標準，積極部署，嚴格把關，認真做好審驗各項工作，以實車檢查、臺帳查閱、理論考試等方式先后對………等單位車輛及駕駛員管理工作進行檢查驗收，其間共檢查車輛……臺，檢查車勤人員……人次，現對各單位檢查結果作如下總結：

一、工作部署周密，重視程度高

檢查過程中，各單位均能做到高度重視，積極迎檢。能夠自覺成立相關責任領導小組，嚴密組織好單位內部自查自糾工作。

一是組織領導過關。各單位均能做到嚴格設立車管工作領導小組，積極選拔車管工作骨干，通過狠抓車輛、駕駛員和牌證規范化管理工作，細化車管工作組織網絡，有序開展好車輛管理工作。

二是責任分工明確。受檢單位普遍能做到嚴格車輛管理制服，做到監督檢查指導到位、規章制度落實到位、安全教育和防范措施到位，通過按需求分工，按能力排崗，著力提升車勤人員責任意識，確保做到各司其職。并通過嚴格制定監督制約和獎懲機制，充分調動隊伍工作熱情，提升工作效率。

三是管理體制健全。通過積極建立相關臺帳和各項車管制度，保障車輛工作有章可循，通過嚴格落實車輛派遣、登記等各項規定，妥善排查車管工作不嚴、不細、不實等問題，確保車輛技術性能良好，服務保障到位。

二、保養維護情況良好，堅持標準嚴

各單位均能對照總隊通知要求，高標準做好車輛日常檢查保養工作，積極開展維護修理，及時排除故障隱患，確保車輛安全技術性能符合要求。

一是事先籌備，提前謀劃。通過制定保養工作計劃、流程等方式，及時做好全年維護保養預案，積極做到合理安排，保養到位，確保保養工作目標明確，有的放矢。

二是工作細致，注重小節。各單位均能注重車輛零部件重點保養切實做到加強對影響安全的輪胎、燈光、剎車、轉向等關鍵部件的檢查維護，確保車輛保持良好的技術狀態。

三是統籌合理，措施有力。各單位能及時做好車管干部與勤務中隊的對接工作，做到密切配合，齊抓共管，特別注重發揮車載GPS的監控作用堅持從車輛使用派遣權限，劃定用車轄區范圍明確審批權限，合理安排勤務，并嚴格執行節假日封車制度，嚴格遵守車輛使用規范，最大化減慢車輛折損。

三、車勤隊伍建設全面，教育管理工作實

各單位把駕駛員隊伍建設作為車輛管理工作的重點，在車勤隊伍中深入開展以紅旗車駕駛員評比、“白日安全競賽活動”、文明行車專項活動等內容的思想政治和職業道德教育，增強了駕駛員的責任感和使命感。

第5篇：考試面審總結范文

小明的心理困惑在S多即將面臨高考的高三生中并不鮮見。在生活中我們都有過這樣的經驗：在給小小的縫衣針穿線的時候，你越是全神貫注，線越不容易穿入。在科學界，這種現象被稱為“目的顫抖”，即當你面對一件急需解決的事情時，最易產生緊張和焦慮的情緒，如果你現在急切想克服“目的顫抖”。下面我就教你一些方法，讓你以一顆平和的心去面對人生中的第一個大挑戰――高考。

情緒波動

隨著高考的臨近，小艾的情緒卻異常波動起來，晚上11點還不能入睡，父母催她睡覺，她竟歇斯底里地吼起來：“管什么！”隨著考期臨近，她老覺得自己身心疲憊，脾氣也越來越壞，經常和人鬧別扭。

我又失眠了

距離高考只有3周了，可是王彬卻患了失眠癥。為了休息好，他堅持躺在床上閉目養神，可是連數數的方法都用上了卻仍然無濟于事。最后，他干脆從床上一躍而起，在走廊里來回踱步。

食不下咽

晴晴的胃口越來越差，一頓飯吃不下幾口，有時還惡心、嘔吐。考場上晴晴覺得四肢無力，心慌意亂，精力也不集中，兩天下來，考得不甚理想，她覺得食欲不振極大地影響了高考的發揮。

調查發現像小艾、王彬、晴晴這樣的考生為數不少，這主要是由于面臨大考時，考生因為害怕失敗而過度緊張焦慮，是一種在面臨壓力時的不適應表現。因此考生要對考試前的不適應心理進行調節，消除各種心理壓力。

1. 以輕松的情緒調節生活。人的大腦需要有張有弛、勞逸結合。學習應講究高效率，而不是磨時間，打疲勞戰。一旦發現自己學習效果欠佳時，最好到外面去活動身體，這是保證學習效率的有效方法。

2. 保證充足的睡眠。生理學的研究證明，睡眠是消除腦力勞動所造成的疲勞和恢復精力的最好方法。如果失眠的話也不要總是強迫自己要睡著，因為只有在完全放松的狀態下才能進入睡眠。建議同學們在睡前一個小時不要再看書、做習題或做劇烈運動，盡量讓身心進入休息狀態，躺在床上聽聽輕音樂；即使一時睡不著也不必擔心，據研究表明，人即使一天一夜不睡覺也不會影響智力的發揮，而往往是睡不著帶來的心理焦慮影響了考試發揮。

有很大一部分考生，總是認為以自己現在的學習情況在高考不容易取得好成績，對自己的前途開始感到茫然。

情境一： 不相信自己是正確的

“我這題做得好像不對。”每做一題，這念頭閃現一次，題目做得越多，這種念頭越強烈，因而心中越發沒底，便產生緊張的情緒，導致考試的失敗。有些同學也因這個念頭而在幾道題目上苦思冥想，絞盡腦汁，依然得不出自信的結果，給自己造成緊張感，同時，因為在這些題目上所花的時間太多，造成考試時間緊張，導致考試失敗。

情境二： 過分夸大考試中的失利因素

在考試中，當碰到一道題做不出或可能做錯時，哪怕這道題只有二三分，有些學生都會產生這樣的念頭：“完了！這門課考砸了！完了！后面的題可能更難！”他們自己給自己制造壓力，自己給自己制造恐慌，結果考試真的失敗了。

情境三： 帶著失敗的心理進考場

在考試中，如果第一門科目考試的難度較大，會給應試者的后續考試帶來干擾。應試者具體表現為消極，沒有信心，甚至不能堅持下去。

對號入座看看，你是否也曾落入過上述的情境當中呢？如果有，那試試這些方法：

突破口一：目標

小勇的考前減壓做得很好，他很明確自己并沒有沖擊北大、清華這類一流大學的實力，他說：“那都是為學校的尖子生準備的，我沒把目標定在這些學校。”但小勇仍然相信自己的實力，他相信自己能考上一所重點大學，最差也可以考一所省外的一般本科院校。有了這樣明確的定位，雖說緊張是免不了的，但他基本上做到了從容應考并取得不錯的成績。

因此，擁有一個合理的目標與定位是考生成功的關鍵。而越臨近考試，這些目標和定位就越要淡化，尤其是在考場上。不過多考慮高考的結果，是突破“茫然情境”的最重要因素。

突破口二：穩定與放心

平時成績較好的學生，關鍵是要保持心態穩定，相信自己的實力，爭取在考場上更好地發揮，要有敢于面對挑戰和競爭的勇氣；而對于成績中等的學生來說，則要調整心態，爭取在考場上正常發揮；而基礎較差的學生，則要放下思想包袱，不想與考試無直接關系的事，在最后的復習中多抓重點，在考場上多拿一分是一分，力求會的知識多鞏固，爭取考試不丟分，而偏題、怪題、綜合題則要大膽舍去。

突破口三：“一跟兩自”

對于成績波動比較大的考生來說，在復習別要做到“一跟兩自”。“一跟”就是在課堂上要緊跟老師的教學思路，理解、總結教師總結的重點。所謂“兩自”，就是在課后完成教師留下的任務后，自己看做過的練習題，總結出一些有助得分的規律；針對缺漏處，補做一些相關的練習題，再看一些參考資料，以消除缺漏。考生一定要明確自己的丟分原因，盡量避免重復過去的錯誤。

考試期間不少考生都會出現忘帶東西（比如準考證）、記憶堵塞以及頻繁上廁所等現象，因此學會掌握一些考場應急技巧非常重要。

1.考時務必做到“三審”

一審考試環境 。不熟悉考場，考試時難免會慌張出錯，甚至會因走錯考場而耽誤寶貴的時間。所以考生考前應該去熟悉一下考試環境，知道自己在哪所學校考試，坐在哪張課桌上，這些都很有必要。二審試題難易。試卷發下來，要抓緊時間將試題大致瀏覽一遍，區分難易，做到心中有數。卷子發下來后最好不要立刻埋頭做題，“欲速則不達”。三審答題情況。試題答完了，要檢查一下答題的情況如何，在這個檢查過程中，或許又能補回來許多分。總之，考試的各個環節都不能馬虎大意，要善始善終。

2.克服“舌尖現象”的小處方

在考試中遇到一些很容易的題目，答案就在腦海里盤旋，但就是寫不出來，心理學家稱之為“舌尖現象”。

①無論平時學習多么認真，總會有些地方學得不是很扎實，特別是處在緊張的考試環境中時不可避免地會出現“舌尖現象”。這時要保持冷靜，可以想一想與之相關的學習內容。

②如果過一段時間還不能想出答案來，就要努力回憶面臨的問題與以往所學的哪些課程、所記的哪些筆記及練習題有關，從而找到解決這一問題的有效線索。

③如果還是不能記起來，就應暫時放下這道題，把注意力轉移到其他題目上，也許過一會就能找出答案，更有可能在做其他題的過程中受到啟發而茅塞頓開。

3.考場上萬一出現突然慌亂現象，應能有效控制自己

①第一是放松。一旦出現突然慌亂的最初癥狀，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕地對自己說“放松”，重復6次，并注意體驗全身松弛的感覺；你也可以先全身繃緊10秒鐘，然后突然放松，這樣也可以比較有效地消除慌亂。

②第二是深呼吸，放慢呼吸率。很多考生發現：當他們在考試過程中碰到難題時，呼吸就會加快，而且呼吸變得特別短促。你一旦感到憂慮和慌亂，就要特別注意調節呼吸，在吸氣時做到綿長、緩慢、深沉，在呼氣時也應如此。只要你堅持有規律的呼吸，你一定會很快恢復到心理平衡狀態，正常作答。

③第三是中斷思路。一旦產生容易引起慌亂的想法，你可以果斷地對自己說“停”，同時握緊一下拳頭，再重復命令自己一次，這樣你就可以中斷原來的思路，有個停頓過程后，你要把注意力集中在對你來說沒有任何威脅的比較容易的試題上，并重新確立自信心。當你覺得情況好轉后，應迅速轉入正常答題狀態。

4.巧除“應考尿頻癥”

①控制飲水量。考試當天，早餐喝些牛奶、豆漿，午餐可少喝一點菜湯，考完則可多飲礦泉水，以供新陳代謝所需。

第6篇：考試面審總結范文

1、小區域抓特征，大區域抓背景（聯時政）

這是由地理學科地域性的特點決定的，抓特征或聯時政，可明確考查方向，避免答偏題，確保少失分。如2009年全國文綜卷I第36分，只要牢牢抓住該區域主體是熱帶草原氣候區，就易回答尼羅河徑流量的季節變化及其對下游河谷地農業影響等問題。

2、注重整體性

即題干、材料與問題的聯系，還應特別注意每小題之間的聯系，作答時不可分割開。很多情況下前一句的情景正是后一句的答案要點，最后一句是對整題的總結。好的地理綜合試題， 設問基本上三個層次：認識地理現象（特征）——分析（總結）地理規律--運用規律處理人地關系；問題基本上是：描述類問題--分析類問題--探究（措施）類問題。這其實也是我們學習地理知識的邏輯順序及最終目的，也是新課標，"學習對生活有用的地理"的理念的體現。例如2010年全國文綜卷I第36題，以法國羅納河流域的葡萄生產為背景的綜合題，第一題描述區域特點（地形和氣候），第二題運用地理規律分析原因（鵝卵石堆積），第三題是分析環境對葡萄生產的影響及人地關系，如果結合第一、二題的信息及作答要點，第三題的答案基本上水到渠成。

3、會遷移

遷移能體現學生舉一反三、學以致用的能力，包括書本知識、社會知識、生活知識的遷移等，只要地理背景相似的區域都可以進行地理特征的遷移。如我國東北的地區河流有雙汛期的特征，那么同緯度的西歐，北美也應一樣。再如南亞是在季風環流控制下形成的季風氣候，而緯度相近的澳大利亞西北部和幾內亞灣北部都是在季風控制下，只是形成的氣候類型不同，但其氣候特征有一定的相似性。

4、會審題

如何審題呢？一般情況下，審題干審材料、審設問方向、審行為動詞，審設問主體、審分數。審題時要窮盡已知信息，強調關鍵信息，挖掘隱含信息，排除干擾信息，注重關聯信息。地理試題幾乎是無圖不成題，所以，審圖表更為重要，以審表格為例說明，先審表格名稱定主題，再審表頭定對象，后審表格數據定內容。審表格時注意對表格中地理數據進行縱橫類比，對數據進行定性和定量分析，結合地理規律解釋表格中地理事物之間的形成和變化原因，總結表格中相關事物間的特征和差異。

5、有思路、懂邏輯、會描述

作題思路很主要，思路清晰可避免作答要點遺漏，也可順著思路找題中信息。平時訓練中，做好題型“思維建模”，也就是建立“答題模板”有助于培養學生作題思路。例如，回答氣候特征的問題，如設有相關氣候資料，一般從氣候類型、氣溫、降水及季節變化、氣溫和降水的季節組合等方面描述；如有氣候統計資料，則定性和定量結合對氣候要素及其組合進行描述。有了思路，還應注意邏輯順序，注意主次詳略，前后關系，避免出現作答要點相互包容，同一要點拆開，條理性和層次性不清晰等問題出現，如在處理溫壓定律，風壓定律問題的時候，可以順著以下的邏輯：中高緯度冬季差大——氣壓差大 氣壓梯度大——風力強勁——海洋風浪大--航海危險大……

6、推敲語言

在組織答案時，注意運用教材語言、學科術語、注意概念的區分等。如“經流”和“經流量”不同，“豐水期”和“洪水期”不同。注意表達角度，如亞熱帶季風氣候其特征應表述為“夏季高溫多雨”，而分析其對農業的有利影響時，則表述應為“雨熱同期”。注意不同的語境，如“降水”不能寫作“降雨”，“氣溫”不能寫作“溫度”。注意限制性詞語，如“把工廠布局在城區河段的下游”不能寫作“把工廠布局在河流的下游”等等。

7、克服答案組織和表述中的誤區

答案組織和表達中的誤區與學生的作題習慣有關，經常是不經意間分數全失而自己渾然不知。常見的誤區如下：

用現象解釋現象，例在回答青藏高原上太陽能資源豐富的原因時，有的同學回答為地勢高。“地勢高”和“太陽能資源豐富”是兩種現象，不能是原因，這就要以“基本原理”為聯結中項，將相互關聯的 現象聯系起來，構成一個完整的推理過程。因此，本題的正確答案為“青藏高原地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用小。”

用原理代替分析，有些同學在作答時忽略原理對問題的影響過重和途徑，沒有結合具體情況，將原理擴散開來。

用概括代替具體，這要求學生作答與問題之間保持很好的對應性，對于具體問題的分析不應止于說到，還要做到說盡說詳。還有用部分代替具體，用臆新代替規范等。

8、注意作答技巧和規范

作答技巧主要體現如下：多和少的技巧，即盡量少而精，但如果沒有把握，擔心知識點漏答，根據目前的高考非選擇題的評分標準，則不如多答；具體與模糊的技巧，即盡量具體詳細，但如果沒有把握，可適度模糊處理，如回答東南亞為何多地震時，則模糊答法為“該地區處在板塊交界處，地殼不穩定，易發生地震”，主要和次要的技巧，即抓作答要點的主要方面，切中要害，實在沒把 握，應主次一把抓，但要注意盡可能把最主要的放在前面，如我國不同地區自然條件對農業的有利影響，東南地區的水田農業應突出要分析氣候，東北地區的高品谷物生產應主要分析耕地面積大；西北地區就主要分析水源和光照，再分別分析其他的自然要素。

第7篇：考試面審總結范文

一、讀

語文學習首先要在讀上下工夫，而病句辨析也不例外。病句練習的讀就是默讀，在默讀中捕捉句子的語病所在，進而準確辨別出語病來。這種辨別法的應運原理應該是長期培養而來的語感。學生廣泛接觸并積累了很多言語材料，憑借記憶的檢索功能便形成直覺思維，在語言學習中培養了良好的語感。正因為語感具有直觀性，很多語病就可以借助“讀”來讓它顯形。

例：我們每個人都應不遺余力地為祖國建設做出應有的自己的貢獻。

憑借語感此例屬語序不當，應為“自己應有的貢獻”。

二、審

這里的審主要有兩層含義：一是審句子的主干，二是審句子的枝葉。

（一）審句子的主干。

實踐證明，大量的語病都犯在句子的主干上，所以，我們在找語病的時候，可以此作為辨析的突破口。拿到一個句子后，先審讀句子的主干，看看句子成分能否搭配，有無殘缺，句意表達是否雜糅等。

例：今年3月9日，韓國在野的大國家黨和向國會提出了彈劾總統盧武鉉。

這個句子主干應是“大國家黨和提出議案”，很明顯，缺少“議案”這一賓語中心詞。

（二）審句子的枝葉。

也有部分語病犯在句子的枝葉上，這一類語病主要是搭配不當、詞序不當、成分贅余、表意不明等。

例：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

此例屬搭配不當，“一臺”與“劇本”不能搭配，應為“一部尋找中國話劇源頭的劇本”。

三、抓

在實際練習中，很多語病都附帶有一些顯著的標志，如果我們能在一讀二審的基礎上，抓住語病標志，弄清語病方向，那么，此類題目就可迎刃而解了。

（一）句中有“能否”“是否”“強弱”等雙面詞語時，考慮句子是否前后照應。

例：21世紀的中國有沒有希望，關鍵在于既要堅定地繼承和發揚中華民族的優良傳統，又要廣泛地學習外國先進的科學文化。

此例犯了前后照應不對稱問題，可在“在于”后面加“能否”，并將句中的兩個“要”字刪去。

（二）句中有多個否定詞，考慮是否濫用否定，將語意說反了。

例：誰能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的呢？

首先看到句中有多個表否定的詞，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”；然后找原句中表“不”意的個數，“否認”、“不是”再加上反問句式，共有三個否定詞，進而判斷出“好成績不是靠勤奮”之意，原句為病句。

（三）句中有和、同、以及等詞語，考慮是否表意不明。

例：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

此例屬表意不明。可以理解為“他背著總經理和副總經理”，也可以理解為“他背著總經理，副總經理跟他是同伙”。

（四）句中有多個并列成分，考慮詞序是否得當、概念有否交叉、搭配是否妥當等。

例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

報刊就是報紙和刊物的合稱，不能與雜志并列，“一切出版物”又包括“報紙”“雜志”，兩者也不能并列。

（五）句子以通過、由于、對于等介詞或介賓狀語帶頭的，考慮主語是否殘缺、主客是否顛倒。

例：初始階段，由于對淮海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。應刪除“導致了”。

（六）句中出現關聯詞語，考慮關聯詞是否誤用，詞語位置是否恰當，關聯詞語帶出的句子語意有否顛倒等等。

例：因為技術方面的原因，本省生產的零部件質量不是比外國廠商的同類產品低，就是成本比外國廠商的高。

此例的“不是”應放在“質量”前，因為前后兩個分句的主語不一致，分句的主語應置于關聯詞后。

（七）句中出現數量短語，考慮是否犯了成分贅余、表意不明、不合邏輯或語序不當等問題。

例：1.根據各地調查統計顯示，多數投資者只敢把30%～50%左右的資金投入股市。

2.日前，記者走訪了四個浙江省重點中學的特級教師，請他們談談對今年高考“統一考試、分省命題”的看法。

3.天津市婦聯最近進行的一項千戶家庭閱讀情況調查顯示，市區只有12%的家庭有讀書的習慣，比5年前下降了3倍。

以上三例均含有數量詞，都存在語病。例1應刪去“左右”。例2“四個浙江省重點中學的特級教師”表意不明，可改為“浙江省四所重點中學的特級教師”。例3數目的減少、下降不能與倍數搭配。

（八）句中有“這”“此”“他”“它”“自己”等代詞，考慮是否表意不明。

例：“五一”假期剛過，趙鵬宇就親自來到王教授家。請他把自己即將在《科學通報》上發表的學術論文再認真校對一遍，確保準確無誤。

“自己”是指趙鵬宇還是王教授，表達不明確。

（九）句子以“是”“就是”“成了”“成為”構成判斷，考慮主賓搭配是否恰當。

例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。

主賓搭配不當，應將“物種”改為“現象”。

（十）句中出現長賓語，考慮成分是否殘缺、搭配是否恰當。

例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力建設和平繁榮的美好世界。

第8篇：考試面審總結范文

首先，學生要根據自己的實際情況制定一個復習計劃。雖然大部分學校老師在考前都會帶著大家一起復習，但時間比較倉促。同時，雖然備戰考試很重要，但是目前學習的新課依然要該怎么學好還是要怎么學好。所以，學生要做到心中有數，把時間合理規劃一下，不影響新課學習的前提下，又能兼顧復習。

時間規劃好了之后，就要著手具體的復習了。復習的關鍵在于歸納總結。首先，歸納總結的是知識點。每一章，學生自己要去建立一個知識樹，可以從課本目錄開始，從書中的每一小節開始，把這棵書的枝葉添上去，注意要具體化。在建立知識樹的過程中，要問問自己每個概念是否理解透徹了，知識之間的聯系和區別有沒有梳理清楚;其次，歸納總結與知識樹上每個知識點有關的題目類型、做題方法技巧及拓展知識，尤其注意自己當時沒有思路或思路不完整的題、錯的題、做起來費勁的題。學習每一章節的時候，孩子們都會做很多題。當時做題的時候，題目是作為個例出現的，現在復習，要把這些題分類匯總一下。找出自己的弱類別，并強化訓練。在做這項工作時，參考月考試卷是必要的。孩子的問題或多或少在月考試卷上都有體現。對那些失分的題，相應的知識點或做題方法同樣要強化。

復習做好了，考場發揮就很關鍵了。首先，審題要嚴謹。審錯題，再往下做都是無用功;其次，思路差不多了再動筆去計算去寫。思考一定是第一位的，道路不對，接下來做的也是無用功;最后就是計算。數學要求的最基本的能力就是是計算能力。計算能力有兩方面的體現，一是準確，二是快速。準確就不用說了，尤其是填空題，算錯了就是零分。而做題速度的快慢，直接影響到試題是否做完，影響到對于綜合題有沒有足夠的時間思考，也就影響最后的得分。所以，在平常做題過程中，學生要有意識地提高自己計算速度和準確性。考試過程中，要先找技巧，不要盲目計算。另外，適當調整下做題的順序。有些題看起來就很麻煩或者沒有思路，要放在后面做;選擇題，要盡可能以最快的速度做完。這個平時要積累相關技巧。選擇題選出來對的就可以了。不要去糾結其他的。

對于一些綜合題，注意做題方法和數學思想的運用，像方程思想、整體思想、分類討論、數形結合、逆推、分析圖形結構等，在這些思想方法的指導下，會更容易找到做題思路。

第9篇：考試面審總結范文

政治非選擇題由材料、設問和命題立意等三部分構成。命題立意即命題要考查的知識和能力，命題立意寓于材料和設問中，并通過材料和設問表現出來，因此，解讀好試題的材料和設問對于答好政治非選擇題具有決定性的作用，審題主要就是審材料和審設問。如何審好設問和材料，本人認為主要注意以下幾個環節。

一、明確審題的步驟和順序

政治非選擇題的題目由材料和設問構成，許多考生在審題的時候往往先從審材料入手，后審設問，按部就班，本人認為如果先審設問后審材料效果可能會更好，至少可以達到以下兩個方面的好處：

1.先審設問后審材料可帶著問題閱讀材料，使得考生閱讀材料更具體，更有針對性。

2.可節約答題時間，充分利用時間，搞高答題效率。在考試中許多學生由于開始未帶著問題閱讀材料，不具有針對性和具體性，等閱讀完材料后再看設問，才發現許多題沒有搞清楚，于是再帶著設問中的問題閱讀材料，這樣就浪費了時間，感到時間很緊張，這也是許多考生感到綜合科題量太大，時間較緊的原因之一。

二、科學解讀設問（審設問），明確答題著力點

1.找準關鍵字、關鍵詞，充分領會出題者的意圖，明確答題的方向和要求。

2.明確知識類別。科學解讀設問必須首先明確題目要求的知識類別，搞清楚是《經濟常識》，《政治常識》，還是《哲學常識》，避免出現知識類別張冠李戴的現象。如果知識范圍比較小，還可以明確是具體哪部分知識。

3.明確考試意圖，一般可分為以下幾個方面：①是考查是什么，出題的語言一般為上述材料（表格、圖表等）反映了什么或蘊含著什么信息等。②是考查為什么，出題的語言一般為為什么、原因、意義、作用、理由等。③是考查怎么樣，主要涉及對某一觀點或做法的評價，出題的語言一般為談談你認識或對上述觀點進行分析（注：此種語言的答題要求不僅僅是怎么樣）。④是考查怎么辦，主要涉及或側重于如何解決問題，出題的語言一般為如何解決問題，解決問題的措施和建議或認識、啟示等。

4.明確知識范圍（宏觀、中觀、微觀）。

三、科學解讀材料（審材料），找準材料和設問的有機結合點，準確地調動和運用教材知識有序組織答案

1.注意抓關鍵字、關鍵詞、關鍵句，注意關鍵字、關鍵詞、關鍵句的提示作用。

2.對材料分層理解，明確材料有幾層意思。

許多學生不注意對材料有層次的理解，容易導致答題時思路不清晰，順序紊亂，漏掉答案要點。必須有效地運用語文閱讀理解能力（單句、復句或文言文意思的把握），對材料分層理解，完整把握材料和幾層意思，充分注意材料標點符號特別是分號、句號等標點符號的提示作用。

3.在分層理解的基礎上，概括出材料的整體意思或揭示的本質。

許多學生不注意這一點，不能很好把握題目的整體意思和問題的實質，導致答案要點反映不出題目的主要旨意，只涉及到一部分枝節問題。

4.科學解讀設問和材料后，才能有效地獲取和解讀信息，為實現高考的第二個能力要求，調動和運用知識創造必要的前提，為組織好答案奠定好堅實的基礎。

例題（2008年高考四川文綜第39題第5小題）：20世紀80年代以來，人類社會發展面臨一系列新問題，如南北差距繼續擴大、世界人口劇增、全球生態環境日益惡化等。1987年，聯合國世界環境與發展委員會在對世界環境和發展中國家的關鍵問題進行全面調查研究的基礎上，發表《我們共同的未來》專題報告，系統闡述了可持續發展的戰略思想和基本綱領，并把可持續發展定義為“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展”。1992年，在巴西召開的有183個國家和地區參加的聯合國環境與發展大會上，通過了《里約熱內盧宣言》和《21世紀議程》兩綱領性文件，可持續發展觀被不同國家所認同。

（5）聯系材料五，運用國際社會的有關知識，說明為什么可持續發展觀能夠被不同國家所認同。（8分）

第一步：先審設問，明確本題的知識類別是《政治常識》第五課的知識，同時抓住關鍵詞：國際社會的有關知識、可持續發展觀、被不同國家所認同、為什么，明確本題是考查為什么。

第二步：帶著可持續發展觀能夠被不同國家所認同的原因閱讀材料。明確材料有人類社會發展面臨一系列新問題的表現，可持續發展觀的含義，聯合國召開環境與發展大會，可持續發展觀被不同國家所認同等幾層意思。