身邊的好人好事作文精選(九篇)

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第1篇：身邊的好人好事作文范文

在這個世界上，有很多遇上困難的人是需要我們伸出手去幫助的。有些人會坐視不理，但有些好心人會很熱心地去幫助他們。

記得有一天放學，在校門口，圍了許多人，我好奇地鉆入人群，眼前的景象讓我驚呆了。一個滿頭白發的老奶奶懷抱著一個8歲的小女孩，衣服破破爛爛的，胸前用小被子圍著，沒有雙腿，她的前方放著一張紙，寫著她的經歷，我才知道她家遇上了車禍，失去了雙腿，父母在這次車禍中也去世了，只有她和奶奶相依為命。圍觀的叔叔阿姨們都議論紛紛，都十分同情她們，紛紛給她們捐款、捐物、捐吃的……

我被眼前的一切深深感動了，大家都那么的善良，都那么熱心幫助別人，這不就是老師常常講的“雷鋒精神”嗎！越多好人好事在身邊出現，這就意味著祖國越來越美好。

山東 萊蕪 萊城區&&實驗小學三年級:孔旭?D

第2篇：身邊的好人好事作文范文

在這一年里，在我身邊發生了很多事情，好人好事一件件不定時地在腦海里重播，不斷的回味著一些能讓自己進步的事情。

老師總是教導我們說：“一尺不如行一寸，莫以善小而不為，敬業奉獻俯首甘為孺子牛。”確實，在我們的身邊，一直就有很多的好人好事。在我們美麗的校園里，經常可以看見，有些同學彎下腰來撿地上的廢紙，時常回有同學主動留下打掃著教室，經常有聽到拾金不昧的同學被表揚，過馬路時有些同學會主動維持交通持續，阻止那些亂穿馬路的行人。

實例一：

我們小區的王爺爺最了不起。王爺爺今年84歲了，臉上總是掛著慈祥的微笑，滿頭的銀發和那微笑成了他的特征，有點駝背的他干起事來卻一點也不含糊。走起路來那精神抖擻的樣子一點都不顯得他已是不惑之年。

星期六下午，烈日當空。我讀完書乘著車回家，車剛到站，一個熟悉的身影在我眼前閃動。這不是王爺爺嗎？他左手拎著一個涂料桶，右手拿著一把大刷子，腳邊放著垃圾桶和鏟子。我快速來到王爺爺身旁，“王爺爺！”我親切著叫道。“呦，是你啊！你來干什么呀？”王爺爺關心地問道。“我讀完書乘車回家。”我回答道，“您又來美化環境啦？”“也不算是美化環境，你看，這墻上的小廣告太多，有礙市容。一來，亞運會還有一年半就開幕了，外國人到了我們廣東省，說小了大都市佛山會讓外國人眼中大跌眼鏡，是個布滿千瘡百孔的佛山，說大了中國的國際聲望也會由此下跌；二來，這些廣告多數是騙人錢財的，有些江湖郎中不但騙人錢財，還胡亂醫治，把別人的生命忽視當兒戲。”

作為一個小學生，我得到的比付出的多得多，王爺爺煥發了我為亞運作貢獻的熱情。

實例二：

一年前，5.12汶川大地震間我在新聞報道里看到一件這樣的事：

一位乞討過日子的老人在早上捐了5元錢，過了中午又捐了100元，捐款人員問他為什么捐這么多，老人回答：“因為那里的人生活比我還慘，上午只有5元整的，其它全是一角兩角、一元的和5角的，不好意思拿出來，中午又去討了點，再到銀行換成一張100元錢。”有的經常路過這兒的人說：“他每天討來錢都不是去吃好吃的，每次捐款都比那些每天討來都去吃好吃的人捐的多了足足好幾倍。”老人說：“雖然每天生活困難點，但這錢對于他們來說比我還重要，我的一分錢對災民來說就是幾十元。”說著又從兜里掏了一下，掏了1角硬幣放到捐款箱內，走時還說：“我這也是讓大家對災民多捐點。”然后就拿起破碗走了。后面捐款的不是生活好的，就是一些乞討為生的老人。這些老人捐了許多1角1角和1元1元的錢共有50。4元放到了捐款箱內。

實例三：

順德好人：孔昭杰——六旬老漢勇救5名落水兒童。

雖然年過六旬，孔昭杰卻有著年輕人不能比擬的好身板，這也是老漢平常值得自豪的事情。在2007年的某一天，老漢正是用自己的這副好身板救起了5名落水兒童。

2007年5月3日下午，65歲的勒流上涌村民孔老漢像往常一樣，在村邊的瓜菜地里耕作。“救命，救命！”突然傳來小孩的呼喊聲，孔老漢趕忙放下手中的活兒循聲望去，發現不遠處有小孩掉進魚塘里。一個小男孩上半身露出水面，拼命喊著“救命”。另外還有一個約八歲大的小女孩驚恐地兩手扒著男孩的肩頭，身體不停在顫抖。水面不時泛起陣陣波紋，水下似有劃動的痕跡，時有水泡浮起，看樣子還有小孩在水里掙扎。

孔老漢二話沒說，連衣服也沒顧得上脫，就“撲通”一聲跳進水里，朝著有水劃動的地方奮力游去。他左右開工，雙手迅速把沉入水里的幾個小孩拽起，一個接一個地托上岸。最終，5名落水小孩在老漢和隨后趕來的民警的救護下全部脫險。此時的老漢全身早已濕透，體力也完全透支，但是不等孩子的家長們來道謝，他便默默地離開了現場。

對于自己的行為，老漢自己認為沒什么了不起。他說，自己只是做了一件普通的事情，卻得到了勒流街道、順德區的多次表彰和肯定，自己心存感激。希望見義勇為、見死施救的社會風氣能夠得到進一步的發揚。

當晚的順德好人頒獎晚會，孔昭杰獲得順德好人金星獎，接受被救孩子獻花時，孔昭杰直言：“做人就要見義勇為，該出手時就出手，現在看到5個小朋友生性懂事，健康快樂地成長，自己便心滿意足了，我想只要人人獻出一份愛，世界會變得更美好。”

越多好人好事在身邊出現，這就意味著祖國越來越美好，社會越來越和諧，看在眼里喜在心里。

第3篇：身邊的好人好事作文范文

關鍵詞；小學生 習作 心理障礙

新課程標準認為習作是小學生通過語言和文字表達情感和交流的一種重要的語言學習方式，習作能力綜合體現了小學生的語文素養。由此可見，習作對于小學生的語文學習至關重要。但是筆者在長期的小學語文教學調查研究中發現，小學語文作文教學一直成為小學語文教學難以攻克的難點，基本上60%的小學生都有不同程度的習作心理障礙。他們大多對習作抱有厭煩、恐懼和喪氣的心理。習作是小學生對其觀察的客觀世界的一中真實的表達，是小學生情感態度和價值觀念的集中體現，如果小學生對習作一直存在心理障礙難以消除，那么將會對其習作表達產生非常消極的影響。小學語文教師也有責任在小學語文教學中探究有效的教學方法，并幫助小學生克服習作中的心理障礙。

一、 以豐富的習作素材的積累克服習作恐懼心理

筆者調查研究發現小學生對習作抱有恐懼心理的最重要原因在于其覺得沒有東西可寫，因此，積累豐富的習作素材，讓小學生覺得筆下有物，那么小學生的恐懼心理可迎刃而解。

首先，小學語文教師擴寬習作命題范圍，變革傳統的習作命題方式。情緒是一種伴隨著認識過程逐漸產生的心理因素，表達了人們在認識客觀事物中的態度和情感，小學生面對習作時的恐懼心理則表達了其對習作的一種態度，而小學生之所以對習作恐懼和厭煩大多是因為教師枯燥、單一的作文命題方式引起的。為了改變和消除小學生的恐懼心理，小學語文教師應該徹底改變教師發出命令、學生按照教師要求寫作的寫作教學方式，教師應該消除習作命題中的強制性和單一性，增加命題的自由性和可選擇性，教師可以采取命題自由化或者多給出幾個備選題目的方式進行習作命題。袁浩語任務在習作教學中，教師不應該讓自己的題目為難住學生。另外，教師應該根據小學生的認知發展狀況和對客觀世界了解的情況擴寬命題的范圍，使得命題能夠觸及到小學生生活的方方面面。命題形式如果能夠豐富起來，小學生對習作的態度將大大改觀。教師在命題的過程中要解放思想，轉換觀念。習作中多采取自主擬題寫作方式進行寫作，少采取命題作文方式進行寫作，鼓勵小學生放開思路，大膽進行寫作創作。

其次，小學語文教師要善于運用學生的生活積累積攢習作素材。小學生寫作文大多持有這樣的心態，即在作文中最好有好人好事可寫，如果能夠描寫出主人公舍己為人、堅持不懈、嫉惡如仇的行為和心理狀態那就更好了，但是小學生的生活大多是簡單而單純的，他們的生活很少遇到涉及大是大非的大事件，所以他們覺得作為無事可寫，并產生恐懼心理。語文教師如果能夠給小學生樹立正確的習作觀念，讓小學生了解到在習作中可以寫什么、應該寫什么，那么小學生的恐懼心理會大大降低。教師要幫助小學生轉變觀念，讓小學生明白習作和創作是有本質區別的，習作應該以身邊發生的真人真事為主，而不應該一味的在習作中追求大人大事、好人好事。在實際的習作教學中，教師要引導學生用眼睛去發現身邊發生的事件，將平凡生活中有意義、健康向上的事件寫作其作文之中去。教師要幫助學生去創造寫作素材，比如說在母親節前夕，教師鼓勵小學生給媽媽送禮物，并讓學生以“送給媽媽的禮物”為主題進行寫作，那么小學生就覺得有事可寫，不會一到下筆就大腦空白。

二、 以積極的寫作興趣的培養去克服小學生習作中的厭倦情緒

一個人樂于學習時的學習效率要遠遠高于其被動、消極時的學習效率。由此可見，積極的學習心態和學習興趣對于小學生習作的重要作用，小學生對習作有了興趣，就能夠專心致志學習、一心鉆研習作。所以，為了克服小學生的厭倦心理，教師應該激發小學生的習作興趣。

首先，教師應該發揮其對教學的導向作用。培養小學生習作興趣的前提是語文教師熱愛語文教學、具有寫作興趣。如果教師自身對習作興致缺缺，在課堂教學中消極、敷衍，那么這種情緒必然會傳遞到小學生心中去；如果教師能夠積極的心態、飽滿的情緒告訴小學生寫作是一件快樂的事情，那么小學生也會自然而然的認為習作是快樂的。所以，教師在課堂上要傳達積極的習作態度，如果教師有文章被發表或者獲獎，應該積極地和小學生進行溝通，和學生分享自己的成果和喜悅之情，教師如果拿到稿酬的話，還應該給小學生們買一本書，以自己的行動和學生樹立向上的榜樣，培養小學生向上的習作觀念。

其次，教師要和小學生之間建立和諧的師生關系。小學生的習作是在教師的指導下完成的，教師和學生之間互動的比例非常大。學生要在課堂上能夠活潑地進行寫作離不開和諧的師生關系的建立。為了讓小學生在課堂上能夠無所顧忌、輕松有趣地進行寫作，創設輕松的課堂氛圍，教師要注重和學生之間關系的培養，改變傳統教師高高在上的教學狀態，教師要像對待朋友般對待小學生，不要給小學生教師嚴肅、嚴厲的感覺，給小學生創造一個輕松的習作氛圍。

另外，激發小學生習作的實際需求，提升其習作的動力。作為一種心理需求，需要能夠產生行為的動力，能夠激發小學生行動的積極性。作文教學中，教師應該讓小學生明確自己學習習作的意義，了解到習作是一種抒發內心情感、與人交流的重要方式，是一個人生存和發展所必須的，從而激發小學生強烈的寫作動機。

最后，設定恰當的習作目標，激發小學生的習作情緒。積極的情緒能夠內化為良好的行動，幫助小學生的習作學習朝著正確的方向前進。教師應該綜合考慮小學語文習作教學的目標、學生的認知發展狀況和年齡心理特征，給小學生確定恰當的習作目標，不要讓習作的目標對小學生來說高不可攀，從而讓學生對寫作產生積極的情緒。對寫作基礎好的學生，要促使其向更高的目標發展；對寫作基礎較差的學生，則要降低寫作的門檻，鼓勵其進行寫作。

參考文獻

[1]陳萍.小學生習作心理障礙的矯正[J].林區教學，2010

[2]周新民.關于小學生習作心理障礙的調查與思考[J].考試周刊，2011

第4篇：身邊的好人好事作文范文

1 激發寫作興趣

學生寫作難，首先就難在沒有什么可寫。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學生寫好人好事，結果作文上都是描述幫助盲人過馬路或拾金不昧之類的事；讓他們寫媽媽，結果都寫自己大雨天病了，媽媽艱難辛苦地把自己送到醫院這樣的事。之所以出現這種局面，是因為學生生活范圍有限，生活閱歷太淺，再加上認知水平不高，表象的積累較少，因而面對教師給的作文題目常常會無從下手，甚至不少學生對作文產生厭惡、畏難的心理，把寫作文當成了包袱。此時如果恰當地運用多媒體，就可以很好地解決這些問題。當教師利用多媒體技術把圖片、聲音等教學的資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變得直觀形象、生動有趣時，學生的注意力被吸引，寫作興趣大增。

例如：要求學生以《家鄉的變化》為題作文，在沒有作任何指導之前，能舉手說的學生寥寥無幾，之后的作文教學幾乎不能繼續了。于是筆者出示了課前準備的課件：第1組圖畫是以前彎彎曲曲、凸凹不平的泥濘小路變直了、變平了、變寬了，一條條筆直、平坦的水泥路通往各村；第2組圖畫是以前低矮、破舊的瓦房變成了高大、漂亮的新樓房；第3組圖畫是村民以前娛樂的麻將室變成了讀書屋。這些發生在學生身邊的生動畫面，深深地震憾了學生的心靈，喚醒了他們沉睡的感知，大大地激發了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍，學生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉。

2 培養寫作技能

當前很多小學生雖然置身豐富多彩的現實生活之中，卻很少對發生在身邊的人、事和景細致地觀察，難以發現其間的內在聯系，以至于出現寫作文時就條理不清，思維混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現象。這就是對生活的觀察不夠，缺少觀察力的表現。因此，教師要想方設法引導學生學會有順序、有重點地觀察，而多媒體課件對培養學生的觀察力就具有獨特的優勢。教師利用多媒體技術能反復回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質的處理，有的放矢地指導學生如何觀察，讓學生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

筆者在指導學生《記一次高興的游戲》時，課前先組織學生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過程攝影下來。指導作文時，重現重點和細節的部分，把學生將鼻子貼到不同的位置時那逗人發笑的樣子和同學們作出的反應放映出來，并指導學生仔細地觀察圖中人物的神態和動作，讓學生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學生的表達就比以前要生動形象的多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次作文，學生知道了寫《記一次游戲》的作文時，只有按游戲進展的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點進行細致觀察，才能說得形象生動。

3 促進個性發展

作文指導是語文教學的一個難點，而教師批改作文往往花費了很多的時間和精力，可學生卻對教師的評改不以為然，教學效果甚微。在教學中，靈活運用多媒體網絡如實物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學生的好作文或出現的問題及時反饋出來，通過學生互評互改，集體評改。對寫得好的給予表揚；寫得差的找出原因，不但提高了修改效率，進一步激發了學生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學生直接大面積地參與教學活動，通過斟詞酌句，提高學生的寫作能力。

第5篇：身邊的好人好事作文范文

那么，如何幫助學生營造豐茂的寫作樂園呢？

首先，要讓他們對作文充滿興趣，創設情境氛圍，構建情感平臺，幫助學生揚起作文的興趣風帆，讓他們在作文這個情感領地體味生活的真善美。作文課要符合學生的心靈，作文題目要新穎，要給學生自我騰飛的空間，高考作文不受體裁的限制，就是允許學生自由作文，讓他們想說什么就說什么，要讓學生說實話，真話，實際上就是學生作文自我情感的流露，要給學生們自由作文的天地，成立文學社，自由發文，自由講演，創設作文的園地，培養文學尖子，詩歌晚會，培養詩歌愛好者，豐富學生作文的內涵。

第二，要培養學生熱愛自然萬物，熱愛生命，熱愛生活的情感。

讓學生在大自然中去呼吸新鮮空氣，帶著一雙深情的眼睛去飽覽這大千世界，給大自然賦予深情的愛，在大自然中去陶冶情操，錘煉美的情感，即所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的深情厚意，讓大自然賦予生活中的情感美。實際是開發大語文、大作文資源，營造作文情感樂園。

第三，培養學生善于觀察、體驗生活，貼近生活。

帶學生到工廠農村中去，到生活的第一線去，用親身體驗去自我陶冶自己的意志，去純潔自己的心靈，讓自己的心理更加成熟。讓同學們去采訪、去調查、去寫好人好事，讓同學們在大自然這個大環境中去作文。阿爾卑斯山谷中曾有一路告牌，上面寫著“慢慢走，欣賞吧”這是一句充滿人文關懷的汽車駕駛警示語，但它寓意深刻，它告訴我們生活處處都是美，要靠我們慢慢去體會，才會感悟到生活的美點。留心身邊悄悄而過的細節，去品味生活中的酸甜苦辣，只有這樣，才會全方位地感悟出生活的情感。

第四，調動一切現代教學手段，讓學生從中感受情感教育。

從電視、多媒體的教學中，讓學生從中感悟教學，讓他自編語文小報，當小記者，寫心得體會，鼓勵學生向報社投稿，盡量讓學生從興趣作文到自愿作文，從寫作文到快樂作文，讓“興趣”的沖動欲轉化為全身心的情感投入。？

第五，認真上好每一堂語文課，讓語文課教學成為學生喜聞樂見的作文樂園。

語文教學給學生構建一座豐茂的情感平臺。語文教材的內容本身就是作家情感的流露。不管是《白楊禮贊》還是《荷塘月色》無不飽蘸作者的激情，教學時認真的上好語文課，實際上就給學生營造的一個情文并茂的作文情感樂園，在這個樂園中同學們盡情吟誦，在這個樂園中同學們如同欣賞一曲曲交響曲，如同看到一幕幕動人的舞蹈，語文課教學要成為學生音樂的天堂，文學的殿堂，學生騰飛的天空，在語文教學中注重對學生心靈的塑造，要給學生積極向上的心境，幫助他們揚起真、善、美的情感風帆，讓語文教學真正走進學生心中。

在學生理解課文內容的基礎上，我們要善于拋磚引玉，引導學生分析作者為了表達這個中心，運用了哪些方法。例如教學《和田的維吾爾》、《真理誕生于一百個問號之后》等課文，讓學生明白，作者為了表達中心，選擇了怎樣典型的材料？運用了什么方法？經過學生思考討論，明白了在寫作的過程中，恰當地運用擬人、虛實結合、列舉、用事例說明道理等方法，可以把文章寫得生動具體。這樣，以讀促寫，使學生逐步領會了作者的寫作意圖、寫作方法和寫作技巧，初步掌握寫作要領。

第六，認真培養學生修改自己的作文從中尋找作文情感。

第6篇：身邊的好人好事作文范文

一、教會學生在生活中學會觀察，形成敏銳的洞察力。首先是要求學生平時做個有心人，做到眼到、手到、耳到，切忌“走馬觀花”看的只是一個輪廓，沒有一處會是具體的，當然除了用心觀察外，更要善于觀察，其次教導學生從小事、從身邊的一點一滴寫起。

在課堂上我常對學生說：用心觀察生活能使我們一點一滴都能寫具體。“有一次，我讓學生觀察一塊橡皮擦，問：“這是什么?”此時全班疑惑的目光投向我，遲疑了一會兒，才有一個學生站起來說：“這是一塊橡皮擦。…你再看看這是一塊怎樣的橡皮擦?”這位同學看了看然后說：“這是一塊綠色的橡皮擦。”我不動聲色地來到這位同學面前讓他聞一聞，又問：“這是一塊怎樣的橡皮擦?”學生最后描述道：“這是一塊身披綠色，散發著迷人芳香的橡皮擦。”此時全班響起了熱烈的掌聲，向我投來了驚喜的目光。就這樣在我的引導啟發下，學生通過一次比一次深入細致的觀察，由感知到理性，使他們把所見的事物表述得具體、全面了，讓全班學生受到了啟迪，學會了現察。

二、教會學生學會積累。在作文時學生的表述常常蒼白簡單，感到有話寫不出，究其根源是腹中空空，巧婦難為無米之炊。惟有平時大量的科學的積累，才能使語言豐富、句子生動優美、文段結構合理構思巧妙。正如俗語所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理是一樣的。積累豐富了，用時就能順手拈來，下筆如有神。

首先讓學生明確積累對象。好詞、優美的句子、精彩的段落、優秀的文章、歇后語、諺語、名言警句、古詩等：然后是教給學生方法，授之以漁才能受用終生，引導學生讀、背、記、理解有機的結合，要求學生用心讀不局限于作文書，應博覽群書，博采眾長。為此我班每周用兩節課給學生讀課外書，并設立圖書角供學生平時閱讀，單讀是不夠的，好記性不如爛筆。為此要求人人備一本讀書筆記本，指導學生：1邊讀邊劃，劃出好詞句，劃出自己欣賞、覺得有趣、令人感動、讓人回味的地方；2邊讀邊記，把所想、所得記在本子上。當然積累無時不在，無處不在，在平時生活中聽別人說、看電視、參加活動、外出游玩……吸收到好的素材也應及時記錄下來。

三、給予學生自由。解放學生，讓學生的寫作有更豐富的素材和切身體會。所謂“放”就是解放學生的腦、手、眼、嘴、時間和空間，讓他們自由的施展。

在作文教學中一放思維：讓學生自主參與，給學生留出思維的空間和時間，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，而不是依照老師的思路，說假話、發表與自己所想不同的觀點；二放手，給學生充分的時間，讓學生自己做一做，擺一擺，寫一寫；三放眼：讓學生放眼觀察世界，積累豐富的感性認識；四放嘴巴：營造氛圍，擺正自己的位置，讓學生多發言，鼓勵學生暢所欲言，說出真情實感，從而實現說到寫的順利轉變；五放時間：敢給予學生充分的時間，而不拘泥于某一節課，而是因地制宜；六放空間：營造自由活動的空間，可離座自由組合討論，可室內、室外。當然更重要的是還給學生課間十分鐘、活動課，并與家長溝通利用雙休日、節假日把孩子帶出去，在廣闊的鄉村、田野、工廠……里讓學生感受自然，讓學生在戲水、垂釣、數星星……中享受樂趣，從中豐富寫作素材，在快樂的活動中體驗快樂作文。

第7篇：身邊的好人好事作文范文

2、召開德育工作會議，研究制訂德育工作計劃

3、扶困助學行動，開展對“特殊生”群體的關愛行動

4、召開班主任工作會議

5、班主任工作計劃、班干部配備表(包含職務，姓名，電話)本周放假前交政教處

6、班主任了解學生，建立學生成長檔案

7、入學教育

8、做好“陽光假期，快樂成長”主題教育活動總結及資料收集工作，如學生的讀書心得，主題作文，[蓮山 課~件]調查報告，科技制作作品，講故事或表演（舞蹈、唱歌、器樂、朗誦）的照片

9、對學生的禮儀、著裝及隨帶品進行檢查，進一步規范學生的行為。

10、從本周周開始啟動班級內務整潔班的評比活動，望各位班主任予以密切關注，從本月開始進入檢查評比階段。

——班級內務檢查項目：

地面狀況

衛生角

墻面布置

講臺

講臺內部

黑板前

窗臺

走廊地面

走廊墻面

垃圾清理

書籍擺放

桌椅擺放

個人衛生

11、各班召開“講究衛生，清潔班級，美化校園”主題班會課

三月份

1、組織學生認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《飛龍中學紀律評分標準》、《飛龍中學學生日常行為獎懲辦法》等，加強常規管理，落實各項管理制度，表彰好人好事，每月評選出優秀班集體、優秀寢室，做到先進及時表揚，后進及時曝光，用評選促進成長，推動學生良好品質和行為習慣的形成。

2、規范學生行為習慣，抓好學生入學后的儀容儀表檢查、整頓工作，禁止學生穿拖鞋、染發、留長發（男生）、穿奇裝異服、佩戴首飾、攜帶管制刀具等。

3、抓住三月份學雷鋒和植樹活動這個契機，認真開展文明禮貌月主題系列活動，

如助人為樂呀，綠化美化身邊環境呀等等，加強環保教育，進行教室、寢室美化布置比賽，認真組織活動，有利于學生素質的提高。

4、制定計劃

5、召開班主任會議

6、整頓自習、集會、兩操及睡覺紀律

7、結合“國際三八婦女節”，開展關愛女孩的活動

8、開展“與文明同行”主題班會

四月份1、開展清潔紀律評比活動,進一步督促學生日常行為的養成

2、召開班主任、年級組長經驗交流會

3、辦一期黑板報

4、準備中期迎考工作

5、各班結合“清明節”開一次“緬懷革命先烈，激發愛國熱情”主題班會

6、各班在“五一”放假前進行一次安全紀律教育主題班會

五月份1、先進班級評比、表彰。

2、配合團委舉行“5、4”青年節愛國歌曲大家唱。

3、檢查班主任工作手冊、年級組長活動記錄

4、高三學生思想動蕩防范工作

5、抓好學生行為規范的養成教育

6、我校開展校級“文明學生”評選活動——從本月開始在高一、二年級中啟動，[蓮山 課~件]各班根據通知的基本要求，進行海選推薦，每班一名，將名單、及照片、個人材料交政教處。

六月份：開展清潔紀律評比。

2、禁毒教育宣傳

3、學生人生規劃及理想

4、前途教育

5、關愛留守兒童活動

七、八月份：法制宣傳教育

2、社會實踐活動

3、家校聯動活動

4、開展暑期讀一本好書活動

5、期末復習動員

第8篇：身邊的好人好事作文范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0108-01

作為正式教育的起始階段，小學語文對學生未來的學習影響深遠，其主要是要培養他們的聽、說、讀、寫能力。所有語文教師都非常重視作文教學環節，因為其能夠幫助學生提升語言運用能力。可是，當前小學作文教學仍然還是語文教學中的一個難點，不少學生排斥寫作文、討厭寫作文、覺得寫作文是件很困難的事情。不過，其實優秀的作文題材還是要靠學生實際的生活，只有對自己經歷或者觀察過的事物進行描寫，他們才能表達出自己的真正想法和感受，才會寫出打動人心的好作文。

1.當前作文教學的不足

1.1 不重視教師和學生的互動。語文教師進行作文教學的時候，往往只著眼于自身的教學，不重視和學生進行互動。例如：有些語文教師進行作文教學時，只是隨意給學生一個作文題目就讓他們去寫；或者直接給學生讀作文的范文；或者按照教學方案給學生解釋怎樣才可以寫出優秀的作文，但是上述過程中，教師根本未與學生進行任何互動，就更談不上摸清學生內心的真正想法了，最終只是將作文教學課堂變為一場演講。這種授課方式當然無法激發學生的積極性，使他們只能被動接受教師硬性塞給的知識，情感處于沉睡狀態，也提不起興趣進行寫作。情況嚴重的，甚至會開始害怕寫作，即使是教師安排的作業，也敷衍了事，安排寫什么就直接提筆寫，根據慣用的文章框架填充內容，根本沒有進行任何思考。

1.2 過于重視寫作形式。進行作文教學時，小學語文教師不但應該研究讓學生"寫什么"，還應該教他們如何進行文章的總體構思，換句話說就是要平衡好作文內容和形式之間的關系。可是當前的教學中，小學語文教師往往只關心教學生應該"怎么寫"作文，幾乎課堂上的全部時間都在為學生講解應該如何運用字詞、如何表達作文的主旨等，雖然學生聽講很認真，也進行了相應的訓練，但是教學效果卻很不理想，這主要是由于教師未能處理好內容和形式之間的平衡。我們承認寫作技巧非常關鍵，具有多彩豐富的寫作內容才可以撥動學生的心弦，他們只有樂于寫作，才會熱情的開始寫作，才會寫出優秀的作文。就好像如果一個人失去了自己的靈魂，就算外表再怎么光鮮亮麗，也只不過是一副空空的皮囊；作文也如此，如果沒有真情實感，就算技巧運用得再好，也只不過是文字的堆砌，無法打動人心。

2.改善作文教學的對策

2.1 提升學生對作文的興趣。對學生進行寫作訓練，教師應該讓學生明白所謂的寫作，就是要將自己口頭表達的語言用文字體現出來。教師應該給學生創造機會，讓他們將自己生活中眼睛觀察到的、耳朵聽到的、大腦聯想到的、心理感覺到的通通表達出來，因為只有多表達才可以在寫作時游刃有余。如果學生有不認識的生字，教師可以讓他們借助拼音或者簡圖來代替，這樣他們就可以將自己平時想要說的話通過文字表達出來，將說話視為一項很有吸引力的游戲，從而提升對寫作的興趣。只有學生建立起寫作興趣，他們才能體會到寫作的樂趣，進而喜歡寫作。教師也可以將寫得比較好的作文作為范文，讀給其他學生聽，這樣能讓學生感受到寫作帶來的成就感，從而更加喜歡寫作。一旦建立起這種良性循環，就會在無形中提升學生的寫作興趣。

2.2 訓練學生對身邊事物的洞察力。學生對事物的洞察力直接決定其作文的質量。作文是不是直觀、生動，視乎學生對字詞運用以及修飾的準確性。對小學生來說，由于所處的年齡階段，他們正開始形成自身的寫作習慣，所以，想要寫出質量好的作文，就需要良好的洞察力，同時把實際接收到的信息通過文字表達出來。例如：初入一個房子，應該留心房子的窗戶格局、房子里面的結構等。學生如果建立起敏銳的洞察力，就能夠在實際生活里發現細微但新奇的事物，這樣非常有利于提升他們的寫作水平。此外，教師應該重視訓練學生的這種能力。例如：進行作文教學時，將一個新奇的東西擺在講桌上，讓學生按照自己的理解和想法隨意寫作，只要能和這個新奇東西沾邊的就都可以，并選出班級里哪名學生寫得最精彩。

2.3 將寫作與實際生活接合。其實對于學生的作文來說，教師最難接受的就是虛假成分太多，為了突出寫作的主題生搬硬套、隨意捏造，完全不結合實際。例如：有些學生在進行好人好事的寫作時，就捏造自己幫助老奶奶過馬路，或者是撿到貴重的東西交給了警察，但是他們的日記卻根本沒有這樣的記錄，所以寫出不少讓教師無語的"假"作文。小學語文教師進行作文訓練時，會向學生灌輸真誠、善良、心靈美的重要性，不過，學生出于讓教師對自己滿意的想法，會寫出具有虛假成分的作文。其實，寫作是借文表達寫作人的想法以及感受，可能是贊揚的，也可能是否定的，不過這些需要以實際事件為依據，要是沒有實際事件，那么作文就只是虛有其表。所以，教師應該給學生創造寫與自己實際生活有關作文的機會，這樣不但可以讓學生抒發自己的真實感受，還可以讓他們盡情表達自己的想法；不但可以提升他們的寫作水平，還可以幫助教師掌握學生的內心世界以及實際生活，讓教師可以在他們遇到困難時，第一時間送上幫助和關懷。

第9篇：身邊的好人好事作文范文

高中語文作文教學模式存在一些問題，對高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統的教學模式已經不能適應教育發展的需要和社會的發展對人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語文作文教學模式存在的問題。

（1）忽視思維能力的培養。目前，很多高中語文作文教學注重寫作語言的學習和培養。教師會讓學生看一些作文書，模仿和應用其中的語言，或者圍繞一些題目進行模式化訓練。這種教學模式并沒有對學生寫作思維能力進行訓練，使學生思維固化，缺乏創造性思維。雖然在一定程度上也能應付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學生的作文水平，教師必須對其思維能力進行培養。

（2）忽視作文講評。傳統的高中語文作文教學模式，注重寫作技巧和指導練習，忽視了作文講評這個重要環節，導致學生對自己的寫作水平沒有正確的認識，不能知道自己寫作的優點和缺點。通過作文講評可以發現學生作文中出現的問題，找到問題的原因，經過教師的個性化指導讓學生對自己的問題進行改正，對作文進行修改，從而取得進步。作文講評這一環節的缺失也是學生作文水平不能快速提高的一個重要原因。

二、新課標下高中語文作文高效教學策略

我國傳統的高中語文教學模式已經跟不上時代的發展。因此，針對傳統教學模式中出現的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。

（1）對學生語言能力和思維能力進行雙向培養。高中生的作文水平主要體現的是語言能力和思維能力。因此，教師應該注重對學生這方面的培養。具體來說，要給學生一些詞語、修辭、句式等方面的培養，同時，培養學生根據素材進行創新寫作的能力和發散性思維能力，不能讓學生的思維受到限制。例如教師在講完《滕王閣序》這一課時，可以給學生布置一些續寫和仿寫練習，續寫可以培養學生的多角度思維能力，讓學生從多個角度考慮問題。仿寫可以培養學生的語言駕馭能力。這種作文訓練有利于學生作文水平的提高。

（2）采取因材施教的教學策略。高中生有不同的成長環境、個性特點，興趣愛好和接受能力不同。教師一定要認識到這個問題，在作文教學中因材施教，根據不同學生的不同特點，制定不同的教學方法。充分體現學生的主體地位，不斷傾聽學生的心聲，尊重學生認知能力和作文水平的差異，保證每個學生的作文水平都在原有基礎上有提高。對作文水平一般的學生，應該鼓勵多寫一些文章，包括周記、日記等。通過基本功的反復練習，提高學生的作文水平。對作文水平相對較高的學生，可以引導他們不斷探究和積累，在寫作方面有創新和突破，使自己的文章在考試時取得高分。

（3）對學生的作文及時進行教學評價。高中生的作文不可能是完美的，每個學生寫的作文都有可能出現問題，因此，對學生作文的評價是教學過程中非常重要的一環。教師對學生可以給出一些個性化指導，讓學生根據教師的指導，明確自己文章的優點和缺點，不斷修改自己的文章，通過修改獲得作文水平的提高。教師可以選擇恰當的時間給學生上作文評價課，針對學生的作文優點進行肯定的評價，對于學生作文的不足，進行一對一的指導，讓每個學生通過作文評價課都能有收獲。

（4）引導學生增加課外閱讀量。量的積累會引起質變，學生課外書籍讀得多了，不僅可以陶冶情操，拓展知識面，而且自然而然積累了寫作語言。學生在寫作文時，把課外書中看到的語句和材料轉化為寫作資料，對于任何作文題材都能輕松應對，而且使文章生動、有趣。教師可以鼓勵學生多看《意林》、《讀者》、《美文》和四大名著等課外書籍，不斷提高文學修養，增長見識，可以對其中的故事和材料進行多角度思考和分析，在寫作文時巧妙運用。

（5）引導學生善于觀察生活。高中作文的很多題材源于我們的生活。因此，教師要不斷引導學生觀察生活，體會生活，并且養成樂于觀察、勤于思考的好習慣。學生可以主動對生活中見到的觸動比較大、印象比較深刻的事情用紙筆記錄下來，當作作文題材，要堅持，養成良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生多留意身邊的事情，包括好人好事，助人為樂的事件和讓人感動的故事，可以記錄下來，并經過思考，發表自己的看法，強化學生的語言表達能力和語言駕馭能力。同時也可以使學生的精神境界有提高，在寫作文的時候也可以將其作為素材。

（6）對學生的進步要充分肯定。學生在作文方面有進步，教師要給予高度評價。可以對學生進行表揚和鼓勵，讓學生有一種成就感和喜悅感，從而產生學習自信心。同時，對學生文章的不足，不能一味批評和指責，要善于發現文章中的閃光點，給學生正面的鼓勵。教師也可以定期組織一些作文交流會，把全班學生分成若干小組，教師可以引導學生在小組內傳閱作文。讓每個學生看同學的作文，學習別人的優點，如果發現有不足的地方可以進行討論，達到相互學習、相互切磋、共同提高的目的。討論結束后教師要針對學生的作文和討論進行正面總結和點評，避免責罵和批評。

三、總結