高等學校學生安全意識研究

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摘要：高等學校實習實踐安全管理是學校、實習單位共同完成對學生安全管理的培養過程，安全是一切實習實踐行為的“先行官”；盡管安全管理很重要但學生實習實踐中安全問題仍然會不斷出現，對學生的實習實踐造成不同程度的影響，所以本文通過對學生實習實踐安全管理進行訪談、調查、以及查閱相關資料，經過數理統計，從實習實踐過程的安全管理制度入手；通過多種不同方式進行安全思想教育；雙向導師制與安全管理相結合；將安全管理與學分掛鉤；定期開展管理者的安全管理的研討；對學生實習實踐安全意識進行干預，為高等學校實習實踐安全管理提供參考。

關鍵詞：實習實踐；高等學校；安全管理

近年來國家高職教育發展取得了很大的進展，已經形成了世界規模最大、法規制度完善、辦學模式靈活多樣、學生資助體系覆蓋廣泛、具有中國特色的職業教育發展道路。國務院對高職院校長期教育改革發展提出要以服務為宗旨、就業為導向、工學結合、校企合作以服務為主的職業教育。2014年國務院的《關于加快發展現代職業教育的決定》中要求創新發展高等職業教育、產學研合作、服務區域發展的技術技能人才；建立崗位需求為導向，重點培養實踐能力，以產學結合研究型的人才培養模式。國家大力扶持發展高等職業教育，鼓勵校企合作的人才培養模式取得了很好的成績。但從高等職業教育發展的過程中我們也感受到有很多的問題與不足，特別是在學生外出實習實踐過程中出現很多問題需要解決［1］。比如實習實踐中存在的安全管理問題，在學生自身中出現的或是發生在學生實習實踐期間的安全問題等。

1高等職業院校實習實踐中安全管理方法

對于學生在實習實踐過程中安全管理問題是學生管理的一個很重要的組成部分。安全是學生實習實踐的所有問題的最基本保障，沒有安全作為保障，一切事情都是擺設。在學生實習實踐過程中安全保障分四個對象即就讀學校、實習單位、父母、學生自身，四個對象之間都是相互獨立又相互依存的。因此做好學生實習實踐過程的安全管理問題要通過四方的統一達成一致才能進行，從各自的需求考慮找出更優化的解決方案，讓學生在實習實踐的過程中能夠學到更多，工作更加順暢，讓四方達到共贏。所以要做好學生實習實踐的安全管理，四方都做出努力，從各自的責任出發，思考探尋出一條比較完善的實習實踐安全管理方式方法［2］。1．1完善實習實踐安全管理制度，做好實習實踐的安全保章。1．1．1實習實訓單位安全制度的管理。實習實訓單位的安全管理制度是保障單位秩序正常生產運行及教學質量做保章，設計到單位職員管理、財產管理、學生管理、教學設計管理等各個環節。一方面，用人單位要重視制度建設，以職員、教學設備、資料管理和學生管理為重點，適當建立交通安全制度，人員外出作業制度，教學設備材料借還、使用、保管制度；另一方面，將個人安全、經濟利益與單位安全監管結合進行管理，成立單位專、兼職安全檢查、督察，定期與不定期進行檢查；各單位要針對性的圍繞安全管理制度開展教育教學工作，保證單位工作有序運行。1．1．2學校實習實訓安全制度管理。培養單位的安全管理制度是維持本校正常教學秩序而制定的，以學校人身安全教育為抓手，確保學校教學秩序正常運行［3］。學生大部分是通過在校期間，教師通過課程，或者實習動員時通過例會的形式將實習實訓安全注意事項進行傳達教育學生。在校的實習實訓，通過課堂模擬，教師帶領去相應的實訓中心、學校進行短時間模擬訓練。環境都是相對比較安全、保守的狀態。通過問卷調查和訪談結果進行分析，這兩個單位之間的安全制度缺乏銜接點，在實習實訓中不能系統、準確、嚴格的對學生進行管理。到實習單位之后學生即是單位的職工又是學校的學生，即要遵守單位的規章制度，又要聽從學校的排。學生除了在實習單位工作外，其他空余時間比較多，所以應建立一些便于實習實訓期間的安全管理制度，確保學生在實習實訓期間工作和生活安全有序。做到以上要求必先出臺實習實訓安全管理制度，明確學校、單位、學生、家長四方的責任和情況，避免在實習實訓中出現不必要的安全問題，在解決問題的時候有章可依，有章可循。然后學校組織成立實習實訓的安全管理機構，出臺實習實訓中的安全規章制度，整合管理規劃實習實訓工作，詳細出臺學校、單位、學生、家長的常規工作，不斷完善實習實訓安全制度。最后表明安全管理目的，從思想上加強實習實訓安全管理的必要性；確定安全管理主體的責任界定，解決實習實訓過程中的安全管理盲區；制定安全管理預案，應對突如其來的安全問題做好充分準備［4］。通過制度化管理實習實訓，確保實習實訓安全落到實處，保障學生實習實訓的安全感進行。

2使用現代傳媒加強學生思想教育

思想教育是學校教育的重要教育過程，從文獻調查分析得出，輔導員教師對學生思想教育是學生樹立正確價值觀、提高人文素養、樹立正確觀念是不可或缺的。所以在學生實習實踐過程中，使用何種方法手段對學生進行安全思想教育，是現代高等職業教育需要解決的一個大問題?，F代社會是信息時代，信息傳播速度之快、信息量之廣、產生的影響作用之大是我們現代人有目共睹的［5］。大學生是接收信息能力最快的人群之一，通過QQ、微信、微博等現代傳媒技術進行交流溝通，表達自己的情感狀態，可以說是日新月異。通過問卷調查發現，有75％以上的同學認為通過現代傳媒技術對大學生思想教育、安全教育及心理健康教育等效果比較好，對異地學生管理更加便捷，溝通更加便捷?，F代傳媒技術的日益發展，即給我們帶來了，方便同時又給我們帶來了新的挑戰。最先要做的就是了解現代傳媒技術的使用方法，只有了解了才能更好的去使用。現代大學生的思維和接收能力非?？?，對于年齡稍大的教師而言就有點吃力了。對于現代傳媒技術是屬于公共服務的一個平臺，我們可以用其他人也可以用。所以防止外界不健康、不文明、違法亂紀使用多媒體技術的一些情況，必須讓學生加以辨別，提防外來不必要的侵害。讓學生盡量避免與陌生信息聯系，將“天上掉餡餅”的概念深刻印在學生思想和日常行為中，謹防上當受騙。再次要做的是，加強對現代多媒體技術的學習，以便對現代多媒體更好的掌握和應用，利用多種渠道對實習實踐的學生進行溝通、教育。多舉實例，將適合學生安全教育、思想教育、心理健康教育的，文獻資料、視頻資料和親身經歷的事實史實告知學生，提高學生的判斷是非的能力，拓寬學生的見識，謹防上當受騙。現代多媒體技術的發展速度之快、數據之大，而且大都以開放性展現在我們面前，我們應謹遵道德規范和利用強有力的法律進行自我保護與約束。要充分利用現代多媒體技術為學生思想教育提供有效途徑，加強學生實習時間過程中的監管、保護和幫助。提高學生明辨是非的能力，促進學生人文素養的提升，使用現代多媒體技術為學校師生安全實習實踐提供服務。

3實習實踐中雙向導師制與安全意識培養相結合

在學生實習實踐過程中，學校和單位之間相互協作共同完成人才培養，同時雙方都有對學生安全意識教育的責任。學校是對學生知識能力全面培養過程，實習單位是幫助學生快速適應工作崗位的培養過程；學校和實習單位相互協作共同培養的一個合作過程。本文中提到的雙向導師至是通過對實習實踐學生調查訪談和實習實踐單位訪談調查中總結出來的，雙向導師制是指學校將實習實踐學生責任到具體教師進行負責，同時實習實踐單位也安排專人負責指導。對于我們參加實習實踐的學生來說，從學校到達一個人生地不熟的單位來說，從工作和生活上都會有一些問題，如果分配專門負責的指導老師，就好像建立了一個新的“家庭”一樣，那么學生從工作學習和生活心理上都會得到一定的幸福感，導師對學生的諄諄教導，學生在學習、工作和生活上就不會迷失方向，對學生實習實踐中安全意識的教育具有重要的意義［6］。在學生實習實踐中的雙向導師制可以防止學生內心出現被“放羊”的感覺，雙向導師制協助學生根據學校實習實踐的要求完成人才培養計劃，同時加強學生職業素養的學習，努力適應工作崗位的要求。實習實踐單位指導老師不僅要教學生“做什么”而且要教會學生“怎么做”，也就要求學生通過實習實踐能夠勝任實習崗位，更重要的是學生通過實習實踐能夠熟練掌握這項職業技能，無論走到什么地方都能夠養活自己。雙向導師制不僅是學生實習實踐工作的指引著，更應該加強心理健康教育。防止學生沒有專人指導再加上學生自我約束能力不強，造成安全事故的發生［7］。

4加強實習實踐學分與安全管理制度相結合

實習實踐是高等院校人才培養的重要環節，學校與實習單位積極根據學生實習實踐計劃與人才培養目標緊密結合共同制定實習實踐計劃任務，將每個環節完成情況包括考勤、上課、等情況以學分的形式進行考核，最終將學分反饋給學校，對學生實習實踐最后作總結。通過問卷調查和訪談的情況看出，學校出臺有明確的培養目標和方案，但大部分學生是屬于自主實習，學生分布比較零散，實習單位與學校不能夠有效的結合，對學生實踐做出明確的實習實踐工作安排，更談不上學分制度的管理。從而造成一部分學生，在實習實踐中不能夠按時按量的完成好實習實踐的人才培養過程，造成很大一部分學生實習實踐過程只是單純的為了畢業，走個過程。學生對自己的管理和學習就沒有了保障，實習實踐過程中會出現很多的安全問題，所以制定實習實踐過程中學分與安全制度緊密結合是實習實踐有效管理的途徑［8］。4．1實習實踐單位的選擇。實習實踐單位的選擇是實現學生安全有效管理的第一步，單位盡可能選擇適合學生專業的學校或企業，這樣三方可以對人才培養達成一致做基礎；其次單位和學校能夠為學生實習實踐制定切實可行的實習實踐內容；最后學生也能根據自己在學校所學在實習實踐單位更好的發揮特長，學生能夠實現自己學習專業的價值，正視自身價值，確保實習實踐的順利進行［9］。4．2將安全管理納入實習實踐學分內容。首先依據學校完成人才培養計劃的學分，實習單位與學校共同商討制定符合學生綜合培養計劃的方案，將實習實踐的過程以學分的形式進行綜合評價。學生在實習實踐過程中就會有參考的目標和依據，實習實踐工作就會有序進行，使學生建立實習實踐的責任感和自我存在價值，同時也是對學生進行一個自我約束的過程，促進實習實踐工作的順利完成。4．3實習實踐學分與安全管理落到實處。在學生完成實習實踐的過程中，實習單位要對學生的整體表現給于綜合性的評價，把評價轉化為學分，將實習實踐學分轉換為學校實習實踐學分，最終實現學生人才培養實習實踐的全過程。

5學生安全管理工作定期研討

學生實習實踐工作定期研討是通過學校層面以此進行的安全管理工作推進會，從頂層校級負責人至每個院系最終到輔導員學生，共同交流學生實習實踐過程中出現的一些問題，上有負責人的引領，下有基層學生實踐中出現的問題反饋，針對出現的問題進行研究分析討論形成一個有效的管理機制，將安全問題進行做好預案，在出現問題時能夠針對性的解決好問題［10］。一方面學校要成立相應的組織機構，將學校輔導員與實習單位管理人員組織起來形成有效的溝通，將實習實踐期間出現的安全管理問題進行反饋，做好備案，針對具體問題進行具體分析，形成切實有效的解決方案，對以后安全問題管理提供參考經驗。一方面學校和實習實踐單位相互配合，定期針對問題進行研討，雙方共同針對現存問題進行有效的實施改進，預防以后實習實踐過程中重復出現類似問題的發生。

6結論

文章通過對學生的實習實踐過程中存在的安全管理問題主要有學生實習實踐安全管理方面總體不夠理想，管理層對安全問題的重視不夠；對學生實習實踐過程中出現的安全問題可以從安全管理制度入手，制定有效可行且能夠在實習單位可行的安全管理制度；加強學生安全問題管理的思想教育，通過不同的方式、方法、渠道等多樣性開展安全教育將安全問題扼殺在萌芽狀態；雙向導師制是安全問題管理實質，減少因管理者人少責任大問題得不到實質性改變的尷尬局面；實習實踐安全管理與學分制掛鉤是安全管理落到實處的基本表現；學校、實習單位統籌對學生進行安全管理，形成一個完善的安全管理體系，對學生實習實踐安全管理就有了保障。

作者:段勝霜 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校