生命安全教育在體育教學中的應用
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體育教育是為了學生的健康，健康最終是為了生命，一個人只有對生命安全真正認識和領悟，才能對自己、對他人和社會產生責任感。這也是我們教育所要達到的目的。體育學科是以身體練習為基本手段，促進學生身心健康全面發展為目的，不斷提高人們的生命質量，這與生命安全教育形成契合。但是目前我國學校體育中的生命安全教育總體比較滯后。具體表現如下:首先，體育教學中生命安全教育的過程過于形式化，缺乏實踐鍛煉。很多學校對待生命安全教育的學習只是單純的從理論上進行教育，欠缺真正的實踐演練與操作;其次，生命安全教育在體育課程中沒有具體的教學內容體系，對如何增強生命力，保護生命安全沒有完整的方法和途徑;第三，生命安全教育缺乏長期關注和積累，僅僅只局限于在安全教育日或者當傷害事故發生中后期的教育學習。而在體育教學過程中，學生的自我安全保護力量薄弱，體育教師承擔著學校及家長的巨大壓力，擔心學生受傷，從而對教學內容大幅度降低難度，教學內容的簡單化使學生的身體素質下降，隨著學生體質的下降導致在體育活動中容易出現運動損傷，從而形成學生厭學、怕學、身體體質越差的惡性循環。
二、生命安全教育的現實意義
據報道，近年來我國校園安全事故不斷增長，特別是踩踏事故尤為嚴重。如:2013年3月28日下午，西安西工大附小組織學生到曲江海洋極地館進行社會實踐活動。期間由于自動扶梯發生故障，導致學生發生踩踏，目前已造成16人受傷［2］。又如:2013年4月17日下午深圳市發生小學生群體踩踏事件，總共有9名學生在醫院治療，其中四名學生傷勢嚴重［3］。學生安全事故層出不窮，生命安全教育成為備受關注的問題。生命安全教育是一項教育活動，它旨在幫助學生認識生命、尊重生命、保護生命，提高生存技能，提升生命質量。體育學科實踐性強的特殊性，使得體育與健康課作為實施生命安全教育的重要學科，在增強學生的自我安全防范和安全救護意識，掌握基本自救、互救方法等各個方面有巨大作用。因此，加強生命安全教育在體育教學中的滲透是預防安全事故發生的重要手段。在實施新課程改革的今天，生命安全教育是體育教學中不可分割的重要內容。生命是人成長和發展的基礎和前提，無視生命，便沒有人的一切。因此，生命安全教育意義重大。
三、學校體育中的生命安全教育措施
(一)倡導生命安全教育理念
四川安縣桑棗中學葉志平校長從2005年開始堅持組織學生進行緊急疏散演習，2008年汶川大地震發生后，全校2200多名學生、上百名老師從不同的教學樓和不同的教室中全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。這就是生命安全教育理念的典范。生命安全教育是學校實施素質教育的重要組成部分，也是學校體育不可或缺的重要內容，它是素質教育中的重中之重，而素質教育是學校追求的目標之一，素質教育包含生命安全教育，生命安全教育應為學生的終身發展奠基，每一所學校都應該把它納為教學重點。生命安全教育是學校體育教學擴展領域需要研究的新課題，進行生命安全教育的關鍵是教師，教師是否具有生命安全教育意識及有效實施生命安全教育的能力，是學校實施生命安全教育成敗的決定因素。眾所周知，生命是最寶貴的，對于每個人來說只有一次。即使你擁有很多財富或者智慧，如果沒有了生命，就沒有了一切。體育教學的目的是促進學生身心健康，同時擔負著對學生生命安全教育的責任和義務。因此在體育教學中，教師要加強學生生命安全意識，樹立學生“生命安全第一”的思想。
(二)理論課中實施生命安全教育
教師在上室內體育課時，可以根據教學實際內容，通過相關錄像視頻等資料的搜集，從視覺和聽覺上給予學生一定的引導，提醒學生重視生命安全。如:在上逃生技能類體育課程知識時，我們看到汶川地震中許多孩子甚至大人因對安全知識的缺乏而輕易喪失生命的場景，假設我們身在其中將如何及時應對，教師可根據個別案例進行可行性分析。又如1996年在洪澇災害中一名六歲小女孩勇敢爬在樹上等待救援的情形，小小年紀其自我生命保護意識極強。通過一些實際的觀摩，可以提高學生的安全意識，啟發學生面對突發事件的應變能力，從而達到生命安全教育的目的。同時，體育教師還可以根據學校的實際情況利用相關教學資源在室內進行生命安全措施的防范和預演。如:在體育解剖室可以將學生分組后模擬進行運動中的傷口包扎(先去污再上藥后包扎)、溺水急救(人工呼吸、胸部按壓去水)、火災逃離等安全教育演習。在保健室可以通過模擬測量運動員在不同運動強度前后的身體反應并進行分析，因地制宜的將保健、營養等教學內容傳授到教學中。在心理咨詢室，可以通過簡單的安全運動知識的調查與講解對學生進行心理疏導，培養學生熱愛運動、合理運動、健康運動的正確積極的思想觀念。
(三)實踐課中實施生命安全教育
首先，將生命安全教育元素引入體育課堂。第一，將有關生命安全教育融入體育游戲的教學中，予以情景教學，提高學生的自我保護意識。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段正是強調了往往被傳統教學所忽視的學生的情緒［4］。教師將體育游戲融入體育教學中可以進一步增強學生的學習興趣，在游戲中予以情景教學，讓學生在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長，可以更好地提高體育教學的學習效果。比如:在低年級的體育教學中，可以把一些交通規則等安全防備的事項編成兒歌或順口溜，并在體育實踐課中利用紙板做成各種圖片，通過設置相應的情境讓學生進行學習與演練，加深學生的印象，提高安全意識。在中高年級的體育教學中，可以運用角色扮演，模仿消防員救火，群眾逃離火場等情境加強學生自救、互救的安全保護意識。第二，體育教師利用武術、散打等與安全防范有關的體育項目，編寫校本課程，將安全教育融入教學內容。武術是一項融合健身、防身、修身為一體的傳統民族項目，在促進學生德、智、體、美、勞全面發展中起著重要作用［5］。武術中散打等內容滲透到體育教學中，在進行攻擊、移動、防守練習中可以提高學生的應變靈敏能力與自我防守能力。太極拳等柔和的動作練習，能培養學生冷靜的思維，不僅有利于其他文化課的學習，更有助于培養學生的高水平道德素養。武術既可以培養學生堅持不懈、勇于拼搏的精神，還能使學生養成樂觀、積極向上、沉穩的優秀品質。因此在體育教學中，將武術有關項目編入體育與健康課本中是促進學校生命安全教育的有效手段之一。其次，是進行生命安全教育演練。雖然學生因自我生命安全保護意識極其淡薄導致安全事故頻繁發生，但也有個別案例值得我們思考。如:深圳8歲小女孩袁媛運用所學安全知識勇救液化氣中毒父母的事跡。事實證明，在人們熟悉各種安全應急措施的情況下，很多安全事故可以避免。
作者：陳曙 羅永華 單位：湖南第一師范學院
