多層次創(chuàng)業(yè)教育下多維創(chuàng)業(yè)課程構建

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摘要：目前，隨著社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也越來越多，但高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中卻遇到了一些問題，本文分析了當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀，并分別提出了基礎型、普及型以及提高型多層次的創(chuàng)業(yè)目標，結合每個層次的目標提出多維創(chuàng)業(yè)教育課程構建策略：針對基礎型目標，為學生提供相應的活動課程、針對普及型目標，為學生提供相應的學科課程、針對提高型目標，為學生提供相應的實訓課程希望能夠給一線教師的教學提供參考，使學生能夠在大學期間形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，畢業(yè)后在工作崗位中發(fā)光發(fā)熱。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；多維度教育；教育課程

0引言

創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本動力，社會正在迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是社會發(fā)展的源泉，高校學生接受著中國最高等學府的教育，應當承擔起自己的社會責任，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，畢業(yè)后在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮自己的主觀能動性進行創(chuàng)新，推動社會向前進步。然而創(chuàng)業(yè)教育并非局限性地要求所有學生都成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，而是需要學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識后，能夠在各個領域進行發(fā)展，因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標是多層次的。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育相對都比較單一，課程體系也不夠完善，因此，高校需要結合對應的創(chuàng)業(yè)教育目標來進行多維創(chuàng)業(yè)教育課程的構建，讓學生能夠在不同的目標指導下有針對性地進行學習和提升，最終使學生能夠在科學合理的創(chuàng)業(yè)教育中，提升能力，提高自身素質，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

在教育部的指導下，高校也認識到進行創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教育部確定的試點高校為其他高校起到了示范帶頭作用，各個高校紛紛結合自身特點，進行創(chuàng)業(yè)教育的探索。目前高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)漸成規(guī)模，但還存在著一些不足。近些年來，高校的教師年齡逐漸偏向年輕化，更多教師是博士畢業(yè)或從國外留學歸來就到高校任教，這些教師雖然具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的專業(yè)能力，但卻缺乏一定的社會經(jīng)驗，對于社會現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展形勢認識不足，就會導致在教學的過程中比較依賴課本以及理論知識的教學，對于實踐內容的教學的經(jīng)驗比較缺乏，因此學生在學習的過程中積極性不高，對于實踐內容的掌握也相對較差。同時，由于很多學生對于創(chuàng)業(yè)教育的認知比較局限，認為創(chuàng)業(yè)教育只是針對創(chuàng)業(yè)的學生進行的，而在畢業(yè)后沒有創(chuàng)業(yè)打算的學生就不需要了解相關知識，因此在高校開設的創(chuàng)業(yè)教育選修課以及公共必修課上，很多學生并不會認真聽課、參與實踐，對于教師布置的相關作業(yè)也大多以應付為主，這就會導致創(chuàng)業(yè)教育的效果較差，并不能使學生對相關知識有比較全面的了解，也無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力進行培養(yǎng)。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要根據(jù)多層次創(chuàng)業(yè)教育目標構建多維創(chuàng)業(yè)教育課程，使各個層次、不同目標的學生都能夠從中受益，從而得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對于所有學生都有益處的，對于在畢業(yè)后準備進行創(chuàng)業(yè)的學生而言，創(chuàng)業(yè)教育就是從更加專業(yè)的角度、更加全面的知識對學生進行講解，多維度提升學生的能力；而對于畢業(yè)后并不打算進行創(chuàng)業(yè)的學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能夠提升學生的思維能力，使學生在各自的崗位上都能夠發(fā)揮自身的價值。

2創(chuàng)業(yè)教育目標的構成

2．1基礎型目標的設定

創(chuàng)業(yè)教育的目標并非讓每一個高校學生在畢業(yè)后都成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，對于想要結合自身專業(yè)，從事不同崗位的學生有不同作用。而基礎型目標的設定，就是讓學生能夠對自身專業(yè)內容和就業(yè)前景有充分的了解，從而能夠在高校時期就進行相關專業(yè)知識的學習以及技能的培養(yǎng)，以便于在畢業(yè)后走上工作崗位時，能夠很好地適應社會和行業(yè)的發(fā)展，能夠在已有的事業(yè)基礎上進一步發(fā)展。基礎型目標對于高校學生而言，是學習和發(fā)展的方向，因此十分重要。而在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，基礎型目標能夠讓學生具備基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解和學習成功創(chuàng)業(yè)人士的相關實例，從而對學生的自身發(fā)展造成影響，使學生能夠逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，愿意走出舒適圈，在自己的能力范圍內推動目前的專業(yè)和事業(yè)發(fā)展。當前社會中壓力很大，學生在這樣的生活和工作壓力下容易生出退縮與頹廢的情緒，而了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和相關人物事跡，能夠不斷激發(fā)學生的積極性，使學生能夠保持樂觀向上的心態(tài)，積極承擔社會責任，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。除此之外，在畢業(yè)后的工作中，學生還需要具備與工作相適應的品質，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過事例和人物事跡的講解，使學生能夠從中學習誠實守信、遵紀守法等品德。所以，基礎型目標在創(chuàng)業(yè)教育中起到的是核心作用。

2．2普及型目標的設定

任何一個專業(yè)和職業(yè)在社會中都不是獨立存在的，要想發(fā)展，就必須了解其他行業(yè)的情況，并結合其他行業(yè)的發(fā)展特點對本行業(yè)的前景進行思考。因此，創(chuàng)業(yè)教育也是對所有高校學生進行相關的知識的普及教育，使學生能夠全方位地對管理、金融、財務等等與本專業(yè)相關的知識都進行了解，這樣的了解能夠讓學生多維度地認識自己的專業(yè)，客觀、全面地對自己和未來發(fā)展進行思考，能夠輔助學生在大學期間找到自己感興趣和側重的方向，從而能夠更有針對性地發(fā)展。除此之外，普及型目標中，也包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理、創(chuàng)業(yè)相關的法律知識等，對于畢業(yè)后工作有其他需求的學生，還有與企業(yè)管理、市場營銷以及稅務等相關的內容，確保學生能夠在未來工作時遇到各種情形都能夠妥善處理。同時，建立普及型的目標也能夠讓學生在創(chuàng)業(yè)起始時進行全方位的考慮，能夠更加專業(yè)地對自身的情況以及社會和市場的情況進行評估，從而做到方方面面都心中有數(shù)，使創(chuàng)業(yè)者的起步更扎實，在實際工作中能夠更好地應對工作中出現(xiàn)的各種狀況，并且結合社會和市場的發(fā)展合理地應對，在不同的社會狀況下做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上獲得成功。

2．3提高型目標的設定

提高性目標的建立，主要就是指在建立基礎型目標和普及型目標的基礎上，使對創(chuàng)業(yè)感興趣，有意愿在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)的學生能夠在校接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)的具體流程以及創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的問題進行學習，從專業(yè)化的角度對自己所學習的專業(yè)以及未來的發(fā)展前景進行推斷和分析，從而以創(chuàng)業(yè)實踐為主要目的，進行自身能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升。這一類型的目標專業(yè)性和目的性都更強，因此需要從多個層次對學生進行教育和培養(yǎng)，使學生能夠對商機進行識別，抓住機會進行創(chuàng)業(yè)，同時需要自身具有完整書寫計劃書的能力，能夠考慮到創(chuàng)業(yè)中可能存在的任何問題，還需要對學生的溝通交往能力進行培養(yǎng)，使學生在創(chuàng)業(yè)時能夠管理好團隊中的成員，并協(xié)調好互相之間的關系。除此之外，在提高型目標的建立過程中，學生需要對創(chuàng)業(yè)期間全部流程的具體步驟都進行學習和實踐，真正鍛煉自己的核心能力，最重要的是，需要更加深入地學習創(chuàng)業(yè)的相關知識和原理，以便于在實際應用中能夠真正解決問題。

3多層次創(chuàng)業(yè)教育目標下多維創(chuàng)業(yè)教育課程構建策略探究

3．1針對基礎型目標，為學生提供相應的活動課程

目前高校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，主要是通過選修課、公共必修課以及第二課堂等形式，同時也會在日常的學習和教育生活中舉辦活動，多層次、多維度地對學生能力進行提升。而在這些形式中，針對基礎型目標，主要以提供活動課程的形式進行。基礎型目標主要以培養(yǎng)學生意識、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍為主，所以，活動課程可以由教師引導學生與創(chuàng)業(yè)成功的校友進行面對面交流，更加直接地與創(chuàng)業(yè)成功的人士進行溝通，這樣能夠使學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，從而激發(fā)學生自己進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣。此外，教師還可以設置實驗室活動日或活動周，在活動日或活動周，學生可以參與實驗室中的科研，與教師進行交流，同時由實驗室的教師開展相關的主題講座，使學生能夠切身體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍、感受到完成科研的成就感。除此之外，還可以舉辦相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，為對創(chuàng)業(yè)感興趣或正在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供一個交流的平臺，使學生能夠從更深層次體會到創(chuàng)業(yè)的魅力，增長相關的見識，真正從內心深處激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

3．2針對普及型目標，為學生提供相應的學科課程

對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及，需要建設相關的學科課程，使學生能夠在概念和原理上對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相關知識有進一步了解，同時培養(yǎng)學生具有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。普及型目標的建立，主要是針對全校各個專業(yè)、各個年級的學生進行的。除了向學生傳授基礎知識之外，還需要結合相關專業(yè)的具體情況，進行個性化的滲透和講解。從培養(yǎng)思維到提升能力，對學生進行全方位的提升。在使學生學習好專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，讓學生對其他學科和專業(yè)的內容有一定了解，從而更加全面客觀地看待自己即將從事的行業(yè)，從更加專業(yè)的角度對自身未來進行規(guī)劃。所以，結合普及型目標，高校需要為學生提供創(chuàng)業(yè)與心理學、管理學、市場營銷以及法律等結合的課程，豐富學生的見識和理論，使學生能夠得到全面的提升和發(fā)展。

3．3針對提高型目標，為學生提供相應的實訓課程

對于需要進行提高的學生而言，創(chuàng)業(yè)課程更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，目的明確、針對性較強，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能為主。因此，對于這部分對創(chuàng)業(yè)有較強烈意愿的學生，高校也需要做出相應的課程安排，首先需要更加專業(yè)地組織學生進行創(chuàng)業(yè)課程的學習，使學生能夠更加系統(tǒng)地形成知識體系。其次可以舉辦專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)技能比賽，使學生在比賽中交流和提升，比賽是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示，也是對學生鍛煉自身的機會，在比賽模擬技能、展示能力以及進行項目答辯的過程都能夠使學生經(jīng)歷蛻變，實現(xiàn)能力的提升，而且，在比賽中，還有許多同齡人也在參賽，學生能夠觀摩其他人的表現(xiàn)，從而學習其他學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，作為對自身的補充，也能夠在比賽中認識更多志同道合的朋友和創(chuàng)業(yè)人，與他們進行交流，也能夠受益匪淺。還可以由教師引導，在日常學習中進行沙盤模擬，對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題進行充分的了解和準備。除此之外，還可以結合目前已有的網(wǎng)絡技術，利用多媒體等形式，體驗更加真實的創(chuàng)業(yè)情境。對于有潛力和有實際意義及價值的項目，高校在組織專家進行評定后，還可以給予一定的資金支持，使學生自己獨立完成一個創(chuàng)業(yè)項目，進行最高層次的實踐。

4結語

綜上所述，目前學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求具有多樣性，不同專業(yè)、不同年級的學生都具有不同的創(chuàng)業(yè)教育目標，籠統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育并不能起到良好的效果，因此結合多層次目標對學生進行多維度的創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)在的一個教育方向。結合不同層次的目標，能夠更有針對性地對不同的學生進行提高，對于畢業(yè)后并不打算創(chuàng)業(yè)的學生，進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎知識講解，主要在知識的講解中使學生能夠形成創(chuàng)新思維，學習創(chuàng)業(yè)成功人士的精神；而對于想要進行創(chuàng)業(yè)的學生，則進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，并安排系統(tǒng)的實踐，使學生都能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中獲得知識，提升能力。

參考文獻

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作者:徐丹丹 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院