中職財務(wù)會計論文

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一、在中職財務(wù)會計中案例教學(xué)法的教學(xué)步驟

(一)學(xué)生自行準備階段

在案例進行講解之前，教師就應(yīng)該提前至少一周將案例材料發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生有充足的時間去閱讀案例材料，查閱指定的資料或者是與該案例有關(guān)的資料，然后根據(jù)搜集到的信息進行積極的思考，初步擬定一個有關(guān)案例解析和解決問題的方案。教師也可以給學(xué)生指定幾個的問題，讓學(xué)生有針對性的進行準備工作。教師應(yīng)該注意，這個工作是必不可少的，學(xué)生的提前準備不僅能為后續(xù)步驟的進行節(jié)約時間，還能提高整體學(xué)習的效率。

(二)小組討論準備工作

任課教師需要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行分組，每個小組中必須要有這門課程成績好的同學(xué)，也必須要有這門課程成績差的同學(xué)，這樣才能做到優(yōu)勢互補。并且在小組進行討論準備的時候，教師不能任意干涉，避免干涉過多，影響小組成員的發(fā)揮。

(三)小組集中討論階段

每個小組各選出一名代表，發(fā)表自己小組對于案例的分析結(jié)果和問題的處理意見。代表成員發(fā)言完畢之后，其它小組的成員可以對其進行一些提問，發(fā)言代表要為其解答疑惑，當然這個環(huán)節(jié)也可以由本小組內(nèi)的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當中只需要做好一個聆聽著和組織者的角色即可。在學(xué)生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個問題，由學(xué)生進行討論和解答，這個步驟能加深學(xué)生對案例的理解，學(xué)習各個小組對關(guān)于案例分析的方法。

(四)總結(jié)階段

在小組集中討論完成之后，任課教師還要留出一段時間讓學(xué)生自己進行整體的總結(jié)，這種總結(jié)可以是規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識的經(jīng)驗和方式。學(xué)生總結(jié)完成之后，任課教師最后再進行一個系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生將總結(jié)的結(jié)果轉(zhuǎn)化成一種書面的形式，這樣更有利于加深學(xué)生對案例及案例所反映出來的問題的認識。

二、案例教學(xué)法在中職財務(wù)會計中的應(yīng)用

(一)合理選擇案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

在進行案例教學(xué)之前，老師首先就應(yīng)該對需要講解的內(nèi)容有一個首要的了解，然后跟據(jù)課程的內(nèi)容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫案例，案列的設(shè)置要符合課程改革和課堂教學(xué)的整體要求。老師編寫案例之前最好先對某個公司進行調(diào)查，這樣能有較強的針對性，有利于幫助同學(xué)將理論知識融到實踐當中。例如中職《財務(wù)會計》中會學(xué)到一些現(xiàn)金業(yè)務(wù)，我們就用預(yù)借差旅費編寫一個案例，讓學(xué)生自己去分析其中需要的列出的會計賬目，找出庫存現(xiàn)金，增加了還是減少了，應(yīng)該在借方還是在貸方，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出會計分錄，這樣方便學(xué)生對所學(xué)的知識進行記憶。

(二)注重案列形式的多樣化

案列教學(xué)法在實際實施的過程中應(yīng)該有很多中形式，不能拘泥于一種，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析，也可以讓學(xué)生自己討論，還可以利用情景教學(xué)的辦法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如在中職《財務(wù)會計》中我們一般都會學(xué)到應(yīng)收及預(yù)付款項，這時候老師可以設(shè)計一個有關(guān)材料采購的案例，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組成員自己選擇角色，學(xué)生分別站不同的角度上進行實際過程的操作，讓學(xué)生分清楚應(yīng)收及應(yīng)付票據(jù)，學(xué)生會根據(jù)自己的理解編寫正確的會計分錄，不僅節(jié)省了老師開始講解的時間，還加深了學(xué)生對理論知識的理解，有利于學(xué)生以后會計分錄的編寫。

(三)借助輔助教學(xué)軟件進行教學(xué)

新時代教學(xué)的一大特點就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以使用一些輔助教學(xué)軟件進行教學(xué)，將實物與圖片相結(jié)合，例如多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)不僅不受時間和空間的限制，還能通過聲音和動畫對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程進行詳細的展示，將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的展示，使案例教學(xué)更加直觀；我們還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)進行教學(xué)，每個學(xué)生有自己的賬號，讓學(xué)生自己進入系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)的模擬操作，這樣更方便學(xué)生對知識的理解。

(四)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該與案列教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法只是教師教學(xué)的一種手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此任課教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，在實際教學(xué)過程中還是應(yīng)該以知識講授為主，圍繞所要學(xué)習的知識建立課程教學(xué)體系，適當?shù)倪\用案例進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習財務(wù)會計的興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，案列教學(xué)方的實踐性與啟發(fā)性很強，在中職財務(wù)會計教學(xué)當中，我們應(yīng)該以理論知識講解為主，案例教學(xué)法為輔，這樣才能幫助同學(xué)運用理論知識完成案例分析，學(xué)生在分析案例的過程中能增強實踐動手能力，提高對問題的分析能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的決策能力，進而有助于提高學(xué)生對于實踐問題的綜合處理能力。

作者：楊衛(wèi)平 單位：湖南省汽車技師學(xué)院