基礎會計財務會計論文
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(一)教材編制不科學，并未進行改進與完善
教材內容大部分是理論知識，這樣是中職生在學習過程中感覺比較枯燥，不利于學生對知識點的掌握與理解。另外，中職生應用的教材依然是基礎會計、財務會計兩本書，而教材并未在教學方案改變下進行相應改變。在這種情況下，不但給教師備課造成一定難度，也不利于中職生的學習。
(二)財務會計部分內容穿插與基礎會計知識點不容易掌握
以往講授財務過程中利用的基礎會計重要知識點，而目前在講解時，中職生會感到茫然，因此必須及時補充有關知識點，在講解過程中還要動筆寫，讓中職生記錄在筆記本上，此種方式就可以把相對完整的知識內容進行認為打斷，然后進行接續。
(三)中職生處理有關業務的能力相對較弱
在教學過程中一般是教師怎樣講解、中職生怎樣做。中職生學習比較認真，可以使教師對部分知識有一個重新的認識，重新進行思考。例如中職生在學習現實成本完成原材料獲取和發出核算過程中，某個原材料入庫，可是發票的賬單并未到的業務，一定要在月末進行暫估入賬處理，在下月初完成該筆業務的沖減，而借方關系到原材料賬戶，因此在月末完成加權平均計算出有關存貨企業成本過程中不必考慮該部分。中職生有些迷茫，登帳時記錄和計算過程中不將其算在內。
二、強化基礎會計與財務會計融合教學的措施
(一)注重側重點，強化財務會計教學
現實教學過程中，關于基礎會計與財務會計融合方面的教材內容不足，因此，在備課中，講義內容無法結合實際應用。基礎會計與財務會計融合教學雖然形成了總體框架，但是尚存在明顯不足，知識點的連接存在問題。學生在這個過程中并不能對基礎會計教材的內容加以會。因此，需要將教學的側重點放在直觀教學上來。例如，在基礎會計教學方面對錯賬進行更正，傳統教材當中方法中，不需要使學生對賬簿登記系統進行比較分析，這樣會造成學生對知識點的掌握不夠清晰。因此，在對基礎會計與財務會計融合教學的過程中，應當使學生首先掌握貨幣資金內容，以此，才能實現對企業當中一定時間范圍內的資金進行處理，具備相關能力。在中職生實習過程中，要為其提供相關原始資料，主要包括原始憑證、記賬憑證和銀行的存款日記賬等，并要求中職生依據審核沒有錯誤的原始憑證認真填寫有關寫記賬的憑證，同時及時、有效登記賬簿。而在此過程總有可能發生登帳錯誤和填制憑證的錯誤問題，這就需要依據中職生發生錯誤的具體知識點，認真進行修改，并且進一步學習與掌握錯賬更正的有效方法。
(二)加強業務訓練
中職生在理解財務會計方面存在較大難度，尤其是在大篇幅理論的敘述理解方面，對知識理解存在相對較大難度，不可急于先講解理論，而是要經過現實業務的有關處理講解，組織中職生進行動手訓練，然后教師依據中職生的具體情況進行理論內容講解，此種教學順序不會使中職生感覺到理論內容比較枯燥。對一個知識點進行長時間的大量理論講解，就會影響中職生的學習興趣。另外，組織中職生進行業務訓練，可是提升中職生參與的積極性，從而提升課堂教學效果。
(三)改革與創新
財務會計教學對教師在講解內容的熟練程度方面有著較高要求，而基礎會計和財務會計在分課程教學方面至少要進行三個循環教學。可以隨時解答中職生提出的有關問題，并且認真對基礎會計的有關知識點進行補充。不管是以哪種方式完成課程改革，主要目的就是引領中職生走上就業崗位時能夠得心應手，熟練的適應現實工作崗位對工作的需求。
三、結束語
綜上所述，基礎會計和財務會計融合教學可以使中職生進一步理解知識點，在不影響中職生考取會計證的基礎上，加強中職生的實際操作能力，從而為社會培養優質人才。
作者：姜姝 單位：南京新港中等專業學校
