程序設計論文全文(5篇)

1傳統教學模式下高職Java課程教學中存在的問題

上機實驗課是《Java程序設計》課程教學環節中不可或缺的一部分，然而，在實際教學過程中，上機實驗課應有的作用并沒有被充分發揮出來。一項針對計算機專業學生的調查問卷結果顯示，學生即便將理論知識學的扎實透徹，但遇到實際的編程問題時卻很被動，不知道從何處下手。導致這種現象發生的原因就是高職院校對實驗的重視度和關注度不高，沒有給予學生充足的實驗機會及指導，這樣一來，學生的動手能力就相對較差。傳統的教學模式下上機實驗課的流程就是學生上機編程來完成教師預先布置的編程任務，教師則會呆在機房內隨時解決學生在實際操作過程中提出的問題。這種實驗方式沒有給學生設定明確的上機目標，致使學生沒有完成任務的緊迫感，甚至有的學生在教師看不到的時候肆意玩樂，這樣一來，非常不利于培養學生的動手能力及解決問題的能力。由此不難看出，按照傳統的教學模式來培養學生，學生不能夠很好地具備解決實際問題的能力，因此，傳統教學模式下的高職Java程序設計課程教學不能滿足社會對高素質、高能力技術型人才的需求。

2高職Java程序設計課程教學的改革

2.1教學內容的改革

高職教育更側重于將學生培養成能夠滿足工作崗位或職業需求、掌握相應技能的應用型人才，因此，改革教學內容是非常有必要的。改革教學內容就是改變傳統的理論教學，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學中。需要特別注意的是，選擇恰當合理的案例是非常重要的，它的質量能夠直接影響到最終的教學效果。因此，教師要根據學生認知的特點選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設計中的大部分知識，這些案例既區別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯系。為了能夠很好地展開案例教學，教師在課前需要對案例教學進行周密詳細的安排，主要包括四個方面，它們分別是發放案例素材、組織案例實施、區分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學中涉及到的外延知識。案例教學能夠在課堂上很好的結合理論與實踐，促進學生綜合能力的提升。學生帶著問題去分析案例，在這個過程中教師對涉及到的相關理論知識進行講授，這種方式能夠幫助學生更好地理解知識。對案例進行分析的過程不僅能夠使學生拓寬知識面，掌握分析問題的技巧，還能夠幫助學生將理論運用于實踐，更好地消化吸收所學知識。因此，相比傳統的理論教學，案例教學這種教學方法更夠滿足當今社會對應用型人才的需求。

2.2教學方法的改革

當今社會團隊協作能力是非常重要的，因此，改革教學方法最主要的一個途徑就是實行小組教學。所謂小組教學就是很據自愿或者協商的原則，將全班學生平均劃分成幾個小組，由小組成員共同推選出一個成員作為組長。在課堂上，首先教師需要在對典型案例進行講解的過程中穿插對Java語言的介紹，幫助學生更好地理解進而接受理論知識，并且深入了解Java語言面向對象的特性。然后教師通過為每個學習小組安排編程的任務來使學生對案例進行分析，并且分析討論后每個小組都要確定出最終的解決方案，由教師來點評這些方案。為了能夠使學生高效率的完成規定任務，教師要在分析討論過程中對學生提出相應的技術要求及紀律要求，并設定一個恰當的完成期限。這種教學模式充分體現了學生學習的自主性，彰顯了學生課堂的主體地位以及突出了教師協助引導的作用。小組教學的教學模式可以使學生進行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，互相交換，還是你有一個蘋果，我有一個蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想。”這就說明了通過小組交流，學生思維會更加活躍，從而產生更優的思想。通過小組教學，不僅可以提升學生對理論知識的認知度，培養團隊合作的能力，還能夠提升學生分析、處理、解決問題的能力。此外，在小組教學的過程中，教師能夠迅速接收到來源于學生的反饋信息，比如反饋分析案例過程中遇到的問題等信息，通過這些反饋信息，教師能夠及時的采取相應措施來解決問題，從而實現教學相長。

1程序設計教學中存在的問題

計算機專業的學生在初開始接觸專業課時就要學習程序設計，程序設計的學習比較困難，就算對一些理論知識有所理解，但是在實踐階段也很難有效的掌握其技巧與技術。特別是對程序語言設計的學習，很多學生感到不知所措，無從下手。

1.1學生感到程序設計較難理解

計算機程序設計的學習困境主要表現在概念難懂，技術難以掌握，理論與實踐的脫節等方面，尤其是在程序語言學習中面向對象程序設計語言時，絕大多數的學生不理解面向對象程序設計思想，不會使用類的思想進行程序設計。往往感到困難重重而方式深入學習，導致學習成績節節下滑，不利于后來其他計算機專業課的學習。

1.2主動學習能力差

學生長期在傳統應試教育環境影響下，形成了被動學習的習慣，缺乏學習的積極性與主動性，另外還有一些學生養成的不良學習習慣，在課堂學習中情緒比較懶散，精神比較散漫，對教師所講的內容沒有興趣，這樣很難提高學生學習成績，影響教學效果的提高。

1.3實踐能力不高

1課程教學設計的內容

西安理工大學工科非計算機專業和計算機專業雖然都開設C語言程序設計課程，但是前者具有鮮明的專業特點，對該課程的要求明顯不同，僅僅按照“面向對象教學”的原則，適當調整教學組織活動和教學內容對于后者是遠遠不夠的。針對目前工科非計算機專業C語言程序設計課程教學實踐中所暴露的主要問題，筆者積極開展了非計算機專業C語言程序設計課程教學設計的教改工作。

1．1教學設計概述

所謂教學設計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、教學內容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進行設計。教學設計不等同于傳統的備課寫教案。教學設計有利于教學工作的科學化，使教學活動納入科學的軌道。教學設計的意義就在于追求教學效果的最優化，不僅關心教師如何教，更關心學生如何學，注重將人類對教與學的研究結果和理論綜合應用于教學實踐。教學設計主要包括確定教學目標、組織教學內容、分析教學對象、選擇教學形式和方法及教學媒體、設計教學過程、教學質量評價設計等基本環節，其中，設計教學過程是課程教學設計的核心。

1．2該課程教學設計的內容

西安理工大學C語言程序設計課程組于2003年出版了《C語言程序設計教程》及配套的《C語言程序設計教程上機實驗與學習指導》特色教材。自2011年開始，非計算機專業選用的教材與計算機專業不同。目前非計算機專業選用《C語言程序設計》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計算機專業C語言程序設計的教學設計是一項復雜的系統工程，主要包括課程教學設計、章節教學設計、課堂教學設計和實驗教學設計，以西安理工大學C語言程序設計課程教學大綱為指導，以《C語言程序設計》(第1版)及其配套教材為基礎，確定課程教學設計的內容:①將該課程的教學目標確定為“掌握C語言的基本語法和語義，理解結構化程序設計的思想和方法，提高學生的編程能力和調試程序的能力”。②組織教學內容的關鍵是進行教材的組織呈現，理論教學內容包括《C語言程序設計》(第1版)的第一章至第八章，實驗教學體現于該教材的第九章及配套教材。③學生作為教學對象始終是教學過程中的重要角色，工科非計算機專業的種類多，分析教學對象就是掌握學生特點與了解專業背景并重。④重點突出課堂教學設計，傳統教學與案例教學有機結合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設計教學過程與“組織教學內容”聯系最為緊密，主要包括課堂教學設計和實驗教學設計，教學過程設計遵循的總原則是:激發學生興趣，注重能力培養，合理安排教學順序，講清重點與化解難點緊密結合，課堂提高與課后鞏固拓展有機統一，并預測教學實踐中可能出現的意外情況。⑥將學生評價、同行評價、教學督導組專家評價、主管教學的領導評價和教師自我評價這幾種評價的結果綜合起來，比較客觀的評價教學效果與教學質量。

2教學設計的實踐及效果

一、前言

當前社會職業的多樣化,學生就業的需求,高等教育中非計算機專業的計算機基礎課程體系也應該有相應的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術類等其他不同的專業進行計算機基礎教育時更豐富的選擇。使各個專業的畢業生將來在擇業時在計算機教育上能夠更貼近用人單位的要求?！斗怯嬎銠C專業計算機公共基礎課的教學改革與實踐》的主要的目標針對我校非計算機專業計算機公共基礎課教學進行課程體系改革的研究與實踐,與此相應的教學方法、教學內容、教學模式、實驗教學、教材、計算機基礎課程考核方法應同步改革。

二、我校的計算機基礎教育新舊課程結構的比較

根據高等教育的發展,對我校非計算機專業的計算機基礎教學提出了新的要求,相應的課程體系改革為:計算機基礎分為大學計算機基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三個層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設計、java語言程序設計等,文科類選擇VB程序設計、web程序設計等;第四、五學期各專業可根據專業培養需要選擇。同時為了使同學們能更好的掌握知識,將《C語言程序設計》《java語言程序設計》《VB程序設計》《web程序設計》《動漫設計》課程分為兩個學期完成,稱為《C語言程序設計(1)》《C語言程序設計(2)》,其他課程以此類推。

三、教改具體措施以及效果

(一)全程機房教學,增強動手能力

教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統的三中心(教師、教材、課堂)教學方法既不適應社會發展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。我校的《大學計算機基礎》由原來的課堂教學,改為全程機房教學,使同學們在邊聽教師講解的同時,可以直接上機進行操作,在學習理論知識的同時,可以立刻得到對計算機操作的感性認識。通過三個學期的教改實踐,完善了全程機房教學模式,對同學們使用計算機的動手能力有很大的提高。

摘要：如何提高學生的程序設計與實踐能力以及系統分析開發應用能力，滿足社會對計算機專業學生的需求是高校需要重點解決的一個問題。該文通過改革《C程序設計》教學，培養學生利用C語言編寫各種應用程序的能力，在《數據結構》、《算法設計與分析》、《編譯原理》等專業課教學中，重視培養學生的算法設計與分析能力，加強關鍵環節程序設計能力、實踐與創新能力的培養，完善各類項目、競賽、實驗實踐教學，培養大學生的實踐與創新能力，將理論與實踐緊密結合，有效提升了學生的編程能力，以及分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：程序設計能力；算法設計能力；軟件工程師；實驗實踐教學；因材施教

1引言

從十三五規劃來看，未來五年哪些職業最有“錢途”？《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》明確指出，未來五年，軟件工程師愈發“走俏”。一直以來，學生的程序設計能力、實踐與創新能力是評判一個學生是否是一名合格的計算機專業學生的重要指標。

2存在的主要問題

專家預言，未來10年中國的IT界每年需要100萬人，其中計算機類人才需求超過40萬人，這是一個保守的說法。最近幾年來，有不少企事業單位反映計算機類畢業生實際應用知識、動手能力與應用能力不夠、程序設計開發經驗嚴重不足，尤其是程序設計能力、算法設計與分析能力無法達到用人單位的要求。這不僅對學生就業是一個嚴重的考驗，更阻礙了其進一步發展與提升。造成以上情況的主要原因如下：一是學生在學完與程序設計、算法有關的課程后，對于這些知識僅僅只是停留在了解的基礎上，并未達到理解、融會貫通的境界，更沒有利用這些知識解決實際遇到的問題。二是教師在講解程序設計、算法設計與分析的相關知識時，并沒有將理論與實際有機結合。三是在實際教學過程中并未對學生進行真正的軟件項目開發訓練。雖然目前各本科院校的程序設計類課程都有課程設計這一環節，但是大多數都是止于形式，并未予以真實的軟件項目支撐，因而收效甚微。四是對第一門程序設計課程的教學不夠重視。盡管計算機類專業所開設的課程中很多都含有與編程相關的內容，但作為入門級的程序設計語言課程，其重要性不亞于任何一門專業課。由于當前對第一門程序設計語言課程重視程度不夠和教學時數不足，導致了相當一部分學生在學完第一門程序設計課程后，仍然無法獨立完成一個簡單的程序開發。一個計算機專業大學生出來找工作，連一個程序都寫不好，可以說我們的高等教育出了很大的問題，編程能力是計算機類專業學生最基本的能力。為適應十三五規劃對計算機專業學生的新要求，我們應該改革《C程序設計》教學，培養學生利用C語言編寫各種應用程序的能力，在《數據結構》、《算法設計與分析》、《編譯原理》等專業課教學中，重視培養學生的算法設計與分析能力，加強關鍵環節程序設計能力、實踐與創新能力的培養，完善各類項目、競賽、實驗實踐教學，培養大學生的實踐與創新能力。提高學生的綜合素質，提高人才培養質量，努力培養服務國家和首都社會與經濟發展的社會主義優秀人才。

3培養學生程序設計能力、實踐與創新能力的具體措施