微信小程序開發課程改革實踐

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［摘要］微信小程序由于具有不同于傳統移動APP的諸多優點，自推出以來得到了業界的廣泛關注，計算機類專業人才培養過程要適應市場變化，為此，文章就開設微信小程序開發課程的意義和目標進行了分析，以任務驅動方式精心設計了教學內容，同時對于教學方法及課程考核方案給出建議，取得了很好的教學效果。

［關鍵詞］微信小程序；項目課程；教學實踐

一、微信小程序簡介

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應用，它實現了應用“觸手可及”的夢想，用戶掃一掃或者搜一下即可打開應用，體現了“用完即走”的理念，用戶不用關心是否安裝太多應用的問題，應用將無處不在，隨時可用，但又無須安裝卸載。簡單和低頻的應用適合利用微信小程序來開發。比如外賣應用“餓了么”，其本身的業務邏輯并不復雜，挑選想吃的菜肴，下單、付款。各類O2O家政服務、打車類應用、天氣預報類應用，都符合“簡單”這個特性。比如手機話費充值就是使用低頻的服務，故也非常適合用小程序來開發。在線購買電影票應用“貓眼”，就是為用戶提供在線購買電影票的服務，整個服務的時間是短暫的，“買完即走”。相比傳統的移動應用APP開發方式，微信小程序具有諸多特點，如表1所示。由于微信海量的用戶流量入口，盡管微信小程序在技術上并沒有多大創新，但的確具有巨大的商業價值；因此微信小程序一經推出，馬上就得到了業界極大的關注，招聘網站上與微信小程序開發相關的招聘職位出現了快速增長。每一個從事web開發的人都應該了解小程序的開發方法，這在未來求職中必然會是一項加分項；為此在人才培養過程中也要適應這一新需求的變化。

二、課程設計

（一）課程目標設定本校的計算機信息管理專業培養目標之一就是要求學生掌握移動應用開發相關知識，具備移動應用開發能力；為此開設了包括網頁開發與制作、網站建設技術、web前端設計、移動互聯網應用設計等課程。考慮到市場對微信小程序開發能力的新需求，又新開設了微信小程序開發課程。微信小程序課程的教學目標是讓學生能夠搭建微信小程序開發環境并熟練使用其開發工具，掌握小程序的基本文件結構，能夠根據實際開發需要利用微信小程序豐富的API完成相應頁面的設計和業務邏輯代碼的編寫，了解微信小程序函數的生命周期及動態數據綁定機制，并且能夠利用數據緩存實現訪問控制，掌握微信小程序模板化及模塊化的基本方法，從而提高微信小程序的開發效率。通過學習使學生對于微信小程序的開發流程和方法有深入的了解，從而具備獨立開發相應的微信小程序應用的基本職業能力。

（二）課程內容選擇在課程開發過程中，在內容選擇上以微信小程序范例項目開發為載體。該范例項目包括文章和電影兩個部分，其中文章功能部分讓學生掌握靜態和動態頁面的設計方法，同時了解在開發過程中如何利用模板化和模塊化簡化開發過程，提高開發效率。而在電影功能模塊中進一步強化了模板化的程序開發方法，同時也讓學生了解前后端開發的銜接方式，如何通過微信小程序的網絡訪問API進行數據的動態處理。該項目的主要內容及要求如表2所示。

（三）考核方法改革微信小程序開發課程是以項目為載體，要求學生邊學邊做完成該仿真項目；因此考核方式也應該采用多元評價考核體系，課程成績由形成性考核成績和終結性考核成績共同組成。考核突出實踐性，加大項目作品考核分數的比例，將項目作品考核占比提高到總分的70%，用分數杠桿來調節學生對項目作品的重視度與參與度。另外，我們在具體教學過程中，還要求學生對作品實施過程予以全過程錄屏，其中全過程錄屏占比20%，從而確保每位學生能夠獨立完成該項目，提高其項目分析的能力。學生的平時表現占10%，該部分主要包括上課參與教學互動、協助教師輔助教學等情況，如回答問題、參與討論等。

（四）教學實施建議由于微信小程序相關的網絡視頻及案例教程非常豐富，除了積極構建課程自身微課視頻及案例庫資源外，還要積極利用網絡資源來幫助學生自主學習。同時，由于項目實施過程中還會遇到很多問題，教學團隊應該建立網絡化學習和輔導平臺，能夠對學生的問題進行網上答疑與輔導。在教學過程中要以應用為目的，以必需夠用為度，以講清概念強化應用為重點，把知識和技能教給學生。同時盡可能結合學校信息化建設以及學生身邊的一些小項目、小應用開展實戰化演練，從而提高學生的實戰能力。

三、小結

由于微信的海量流量入口，微信小程序能夠實現將線上與線下有機結合，因而其推出之后就得到了業界的追捧，專業所開設的微信小程序開發課程也順應了這一變化。文章就課程的設計、教學內容選擇、教學實施建議以及考核方式改革等給出了相應的建議，希望對相關專業的課程建設有所參考。

參考文獻

［1］王勛.“微信小程序開發”課程構建與教學實踐［J］.計算機時代,2018(3):46-49.

［2］王娟.微信小程序在高校教學中的應用與推廣［J］.電腦知識與技術,2017(27):147-148.

［3］田志友,周元敏,田雨.微信小程序的媒體價值［J］.新媒體研究,2018(01):47-49.

作者：陶再平 單位：浙江金融職業學院