少數(shù)民族班級管理工作中的哲學(xué)策略

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摘要：文章從四個方面闡述了中職少數(shù)民族班級管理工作中的哲學(xué)策略，包括一切從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的班集體基本意識；用發(fā)展的眼光看問題，運用少數(shù)帶動多數(shù)的管理技巧；把握客觀規(guī)律，營造團結(jié)高效優(yōu)良的班風(fēng)；用聯(lián)系的觀點看問題，做一個親學(xué)有愛的班主任。

關(guān)鍵詞：中職；少數(shù)民族；班級管理

一、一切從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的班集體基本意識

在少數(shù)民族班級管理工作中，放在首要位置也是最重要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。班主任班級管理工作中的哲學(xué)不是讓少數(shù)民族學(xué)生按照命令做事，而是將這種下屬與上級的“合作”關(guān)系轉(zhuǎn)換為在民主、平等、自由的環(huán)境氛圍中班主任和各個民族的學(xué)生共同組成一個團體，以同等的責(zé)任感達成班集體情景所需目標(biāo)[2]。所以，作為班主任一定要明白，班主任工作有效開展的首要需求就是獲取學(xué)生的合作意愿，而且必須要從行動中教會學(xué)生團隊協(xié)作的能力。叛逆、不服從學(xué)校管理、紀(jì)律觀念淡薄等不良行為習(xí)慣已經(jīng)在中職少數(shù)民族學(xué)生的成長過程中根深蒂固，那怎樣獲取這類學(xué)生的合作意愿，塑造和諧的師生協(xié)作氛圍呢？在新學(xué)期伊始，面對由剛?cè)雽W(xué)新生所組建的少數(shù)民族班集體，對于班主任來說一切情況都屬于未知數(shù)，當(dāng)務(wù)之急就是全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實情況，如學(xué)生民族習(xí)慣、生源地、家庭狀況、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、生活經(jīng)驗、溝通能力、人際關(guān)系、身體智力缺陷和宗教信仰等。班主任在對各民族學(xué)生各方面的情況都進行深入的了解和整體的把握后，才能在即將開始的班級管理工作中有針對性地開展班主任管理工作。例如，筆者作為一個新生班級的班主任，從開班第一天起就不放過任何一個可以和學(xué)生相處交流的機會，將自己工作之余的所有時間都用來親自了解學(xué)生情況、用行動幫助學(xué)生樹立正確的班集體觀念和班集體意識。在教學(xué)中，主動向?qū)W校要求擔(dān)任本班的課程講授教師；在課外活動中，到現(xiàn)場觀看、指導(dǎo)校級新生班級籃球比賽，為學(xué)生申請運動會開幕式的鮮花隊任務(wù)，與學(xué)生共同參與校級詩詞大會比賽等，將團結(jié)協(xié)作、以班集體利益為重的意識通過這些活動和行為傳遞到學(xué)生的意識中，幫助學(xué)生建立正確的、積極的班集體意識。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識，以集體榮譽感激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而形成了極強的班級凝聚力，其中最成功的一件事就是組織全班同學(xué)參加校級中華古詩詞大賽活動。面對強手如林的比賽，一方面，筆者在鼓勵學(xué)生選擇難度較大的《長恨歌》作為朗誦主題后，迅速召開班會，與全班學(xué)生一起交流，攻克了“如何表演才能最貼合整首詩詞意境”這一難關(guān)，充分激發(fā)學(xué)生參與班集體活動的使命感；另一方面，筆者號召全班學(xué)生大膽想象、精心設(shè)計，從朗誦角色分配到表演動作設(shè)計、從道具準(zhǔn)備到服裝造型無一不體現(xiàn)著筆者與學(xué)生交流的時間、精力。在排練的過程中筆者更加深入地了解了每一個學(xué)生的性格特征，同時也使全班學(xué)生都感受到班級凝聚力所帶來的團結(jié)力量。最終在筆者和全班學(xué)生的共同努力下，筆者班級驚艷亮相賽臺，以最佳的服裝造型、動作設(shè)計、背景畫面和朗誦情感贏得了全校師生雷鳴般的掌聲，參賽節(jié)目榮獲二等獎。正是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把提高班集體意識作為班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和班集體意識，極大提高了學(xué)生的集體榮譽感，達到了打造團結(jié)一致、協(xié)力奮進的班集體目標(biāo)，為后續(xù)班級管理工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、用發(fā)展的眼光看問題，運用少數(shù)帶動多數(shù)的管理技巧

對于一個四五十人的少數(shù)民族大班級來說，學(xué)生的情況都會參差不齊，像木桶的木板一樣有長有短，性格、習(xí)慣、認(rèn)知、心理狀況、身體狀況、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)特長肯定都會有所不同。但班級作為學(xué)校的基本細(xì)胞，所有校內(nèi)活動都要以班級的名稱作為前綴，都需要以班集體團體形式存在和展開。所以，怎樣樹立少數(shù)民族學(xué)生的班集體意識，使每個學(xué)生對班集體的重要概念了然于心，怎樣使不同個性的學(xué)生力出一孔，讓一個個學(xué)生個體成為一支整齊劃一、具有較強凝聚力的隊伍，班級成員都能夠?qū)Π嗉壉в袠O大的責(zé)任心，重視班級名譽，積極爭取班級榮譽，就非常考驗班主任的管理技巧和工作方法了。唯物辯證法告訴我們，發(fā)展是事物前進和上升的運動，是事物由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的變化。在優(yōu)良班風(fēng)的養(yǎng)成這個問題上，我們要學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，相信學(xué)生的自身能力，從單一個體良好作風(fēng)的養(yǎng)成發(fā)展為整個班集體的優(yōu)良作風(fēng)。在筆者作為班主任的帶班經(jīng)歷中，最有效的方式就是“以少數(shù)帶動多數(shù)，以多數(shù)帶動大家”，即先找一個有責(zé)任心、班集體觀念強、做事有方法的學(xué)生樹立為班委榜樣，又由這個模范典型帶動身邊的善于溝通、性格活潑開朗、積極上進的幾個學(xué)生把班級活動開展起來，又由這幾個學(xué)生分別帶動他們身邊的學(xué)生，進而帶動全班形成良好的班風(fēng)，但是在使用該管理方法時班主任尤其要注意以下幾點。第一，班委的選用尤其重要。如英語、語文早自習(xí)必須選擇能力和勇氣并重的學(xué)生負(fù)責(zé)管理；班長的選擇需要學(xué)生具備對外溝通聯(lián)絡(luò)的能力；勞動委員需要選擇一個既舍得付出時間精力、能吃苦耐勞，同時有責(zé)任感、有方法的學(xué)生擔(dān)任；管理考勤的副班長要選擇能夠以身作則、充滿正能量的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。第二，相信學(xué)生的能力。班主任做不到一輩子保護學(xué)生，其應(yīng)該通過班級活動的組織和實施逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，使其具備勇氣、力量去面對生活的巔峰和低谷。同時，班主任不能以“為學(xué)生好”為借口，用大人的權(quán)威保護學(xué)生，這樣容易造成學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，以至于其無法直面困難、解決難題。班主任可以把班級事務(wù)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己面對，鼓勵并且堅信學(xué)生有能力去應(yīng)對困難。第三，教會學(xué)生處理問題的方法。班主任要避免對班委的管理工作過度關(guān)注，這并不是說班主任把班級事務(wù)全部交給班委去做，完全撒手不管，而是班主任需要成為班級管理問題的“過濾器”，通過觀察和引導(dǎo)，將生活中、學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)分等級、分層次的過濾，將解決核心問題、挑戰(zhàn)的方法都教給學(xué)生，使學(xué)生獲得解決問題、完成挑戰(zhàn)的滿足感和成就感，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去成長，但同時班主任也要隨時準(zhǔn)備好在學(xué)生無法解決問題時提供解決的思路。第四，遵循平衡、制約的管理原則。在這個多數(shù)人都比較注重利益的時代，學(xué)生也不可避免地會形成利己心理，學(xué)生相互之間或多或少地存在利益之爭，因此班主任需要明了如何平衡學(xué)生的班級權(quán)利和班級義務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生利益之爭。如筆者在履行班主任職責(zé)時，無論是安排工作任務(wù)，還是在班級利益的分享上，都秉持公平公正的大原則，以學(xué)生擔(dān)任班委職務(wù)和所承擔(dān)的工作任務(wù)范圍為限給予學(xué)生對等的權(quán)力。與此同時，為了鼓勵學(xué)生多干事、干好事，增強學(xué)生責(zé)任心，培養(yǎng)模范、典型，起好帶動作用，筆者也會在評優(yōu)評好、助學(xué)金評比等各個評比活動中給予干實事的學(xué)生班干部更多的優(yōu)待。第五，避免批評，減少錯誤。由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗或偶然判斷失誤，會導(dǎo)致其犯錯或做錯事。如果班主任一直抱著批評學(xué)生、挑剔學(xué)生的錯誤態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和氣餒的不良情緒，甚至產(chǎn)生害怕出錯的恐懼心理，其結(jié)果只能是刺激學(xué)生，甚至繼續(xù)強化他們的不當(dāng)行為。相反，班主任應(yīng)該學(xué)會包容學(xué)生的不完美，要把關(guān)注點放在學(xué)生做得好的地方，并且對學(xué)生表現(xiàn)出信任的態(tài)度，及時給予鼓勵，將學(xué)生引向正面、積極的氛圍中，這樣學(xué)生就能夠保持嘗試新鮮事物的勇氣，并努力完善自身，改正錯誤和彌補缺點。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任不應(yīng)沖動地做出反應(yīng)，而應(yīng)克制自己，把錯誤當(dāng)成學(xué)生一次學(xué)習(xí)的機會，尋找學(xué)生犯錯背后的原因，削弱學(xué)生發(fā)生錯誤所帶來的不利影響，并放大學(xué)生所做的正確行為，以幫助學(xué)生克服困難，使其不斷保持勇敢前行的勇氣。第六，花時間培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。對于學(xué)生來說，入學(xué)之初及在校學(xué)習(xí)生活中，很多規(guī)則都需要進行具體明確的練習(xí)。花時間訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)該是班主任管理工作的一個常規(guī)內(nèi)容。如果班主任不花時間訓(xùn)練學(xué)生，后期將會發(fā)現(xiàn)，需要花費更多的時間糾正學(xué)生的不當(dāng)行為和錯誤技能，但一味地批評和糾正只會適得其反，學(xué)生會產(chǎn)生沮喪、憤怒情緒甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，班主任對學(xué)生所做的行為矯正均要給予正向鼓勵，并預(yù)留給學(xué)生探索和改正的時間。對于技能訓(xùn)練亦是如此，技能要分解為多個小目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都享有平等的訓(xùn)練時間，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有耐心、信心，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)過程，每項技能的訓(xùn)練都需要通過不斷重復(fù)地鍛煉直到熟練為止。同時，班主任還需要訓(xùn)練學(xué)生在遇見困難時具備排解不愉快情緒的能力。總而言之，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的每一個小成就都及時認(rèn)可，能夠讓班主任和學(xué)生享受到矯正不良行為的成就感和感受學(xué)習(xí)的魅力。

三、把握客觀規(guī)律，營造團結(jié)高效優(yōu)良的班風(fēng)

哲學(xué)上一切事物都是運動的方法論告訴我們，世界上的一切事物都是運動的，任何事物都只能在運動中存在和發(fā)展，把握客觀規(guī)律善于行動，即把握規(guī)律、掌握方法、學(xué)會做事，克服盲目性。學(xué)生生活在這個世界中，需要學(xué)習(xí)尊重自然法則規(guī)律，體會秩序和規(guī)則是自由的一部分，如果不守秩序，所有人的自由都會受到影響。但中職少數(shù)民族學(xué)生不遵守規(guī)則的行為是普遍存在的，作為班主任，針對守規(guī)則這個問題，一定要用自己的堅定信念贏得學(xué)生的尊重，反過來班主任也應(yīng)尊重學(xué)生，兩方相互作用下班主任能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)尊重秩序和規(guī)律。引導(dǎo)過程中班主任的態(tài)度要和善、安靜且堅決，不抱怨、不說教、不強迫，且友善、尊重、引導(dǎo)。如筆者曾經(jīng)在班級教學(xué)中以玩游戲的方法，讓學(xué)生體會過無秩序、東西雜亂無章的感受，讓學(xué)生理解遵守規(guī)則規(guī)律的重要性，使其自覺建立、遵守秩序或維護秩序規(guī)律，主動養(yǎng)成有秩序、有規(guī)律的好習(xí)慣。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，要樹立班集體觀念，講規(guī)律是非常必要的，規(guī)律就好像房子的墻，賦予學(xué)生生活的范圍和界限，讓學(xué)生具有安全感，繼而使學(xué)生獲得真正的自由。當(dāng)學(xué)生感受到規(guī)律的穩(wěn)固時，他們便不會挑戰(zhàn)規(guī)律的底線。班主任的工作就是讓學(xué)生清楚班集體的規(guī)律，并盡快讓班級規(guī)律穩(wěn)固下來。因此，在班級管理過程中筆者會采用如下方法進行優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立班集體觀念，使其掌握規(guī)律。第一，最大限度地利用班會和班委會作為傳達學(xué)校規(guī)章制度、班級目標(biāo)、努力方向等信息的主要途徑。特別是在主題班會或班委會中，改變會議形式和延長會議時間，將班主任的工作思路、管理辦法措施傳遞到每一個學(xué)生心中，逐步統(tǒng)一學(xué)生思想，樹立班級理想和追求目標(biāo)。第二，找到有能力、思想正確、愿意積極做事、有責(zé)任心和集體榮譽感的優(yōu)秀學(xué)生，委以班委職務(wù)，成為班主任助手，帶動其他普通學(xué)生的作風(fēng)發(fā)展。比如，筆者班級有一位很優(yōu)秀的學(xué)生，通過同學(xué)舉薦和筆者的認(rèn)真考察其成為班級的勞動委員，在她的認(rèn)真管理之下，班級的衛(wèi)生在眾多班級中脫穎而出，宿舍、教室、公區(qū)都打掃得非常干凈整潔，評分基本為校區(qū)最高，接近滿分。因其做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及英語、語文等科任教師的需要，筆者推薦她為英語課代表、早讀領(lǐng)讀，在她的帶領(lǐng)下，整個班級的學(xué)生逐漸習(xí)慣了早讀英語和語文。在這位學(xué)生進行各種班級事務(wù)的管理中，筆者僅需要教她方法，提醒她該注意的問題，幫她解決無法解決的困難，繼而通過她的榜樣力量推動整個班級班風(fēng)的建設(shè)，收獲了顯著的成效。

四、用聯(lián)系的觀點看問題，做一個親學(xué)有愛的班主任

唯物辯證中的聯(lián)系是指事物之間和事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，該聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性告訴我們，要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問題；認(rèn)識和處理問題既要認(rèn)真對待每一個個別和局部的問題，重視個體、局部對整體的重要意義，又要把個體、局部放在同整體的聯(lián)系中去認(rèn)識。得益于此方法論的指導(dǎo)，在處理與學(xué)生的關(guān)系上，筆者先對每個少數(shù)民族學(xué)生盡量公平對待，讓每個人都能感受到筆者對他們的關(guān)愛。在處理班級事務(wù)方面，要求學(xué)生都做到遵守規(guī)則前，筆者會要求自己先做好，特別是在信守承諾、吃苦耐勞、直面困難等方面都率先做好表率，學(xué)生有集體活動時筆者都會親臨現(xiàn)場坐鎮(zhèn)指揮或參與學(xué)生的活動；學(xué)生生病時，筆者會陪守在學(xué)生身邊；學(xué)生高興時筆者也發(fā)自內(nèi)心地為他們高興，拉近與學(xué)生的距離，雙方產(chǎn)生親近感。漸漸地，學(xué)生在不知不覺中接納了筆者，視筆者為他們的媽媽、朋友或同學(xué)，從而建立了穩(wěn)定和諧的師生圈，并在優(yōu)良班風(fēng)的促進下形成了親密友好的正循環(huán)氛圍。因此，作為一個親近學(xué)生、對學(xué)生有愛的班主任，應(yīng)該做到以下幾點。第一，對學(xué)生一視同仁。我們通常認(rèn)為，對學(xué)生行為的表揚或懲罰，應(yīng)該因人而異。其實不然，這只會更容易使學(xué)生產(chǎn)生對立、告密或抱團對抗教師的行為。相反，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成一個群體，對他們一視同仁，不管誰的行為對錯，都應(yīng)由全體一起承擔(dān)和負(fù)責(zé)，不輕易認(rèn)可或批評其中任何一個人。基于此，在教師對學(xué)生一視同仁的大環(huán)境下，學(xué)生就不需要貶低或抬高班級中的任何一位同學(xué)，他們將逐漸學(xué)會如何進行團隊合作，學(xué)會相互尊重，從而規(guī)避班級中不必要的競爭及競爭可能導(dǎo)致的負(fù)面影響。一視同仁的班級管理新方法，可能與傳統(tǒng)管理方法，甚至道德標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭，但我們可以用《圣經(jīng)》上的一句話解釋：“人是彼此的護衛(wèi)，而不是拼死的競爭對手。”只有做到一視同仁，才能使學(xué)生個體互相成為對方最有利的護盾，捍衛(wèi)班集體利益。第二，與學(xué)生一起享受樂趣。現(xiàn)代社會通信設(shè)施越來越便捷，人們的關(guān)系卻越來越疏離。很多父母往往花了很多心思給學(xué)生最好的物質(zhì)生活，卻不記得自己也要參與孩子的游戲世界，導(dǎo)致與孩子缺乏共同興趣，也無法用平等的姿態(tài)和孩子進行溝通。因此，作為班主任一定不能以班級活動的觀眾和指揮者自居，其有義務(wù)和責(zé)任帶動學(xué)生一起，以共同的游戲促進相互了解，作為班級和諧氣氛的營造來源；班主任也可以和學(xué)生一起參加表演比賽，培養(yǎng)共同興趣愛好，形成共同興趣話題，不論成功與否，重要的是享受樂趣的過程。比如，筆者所帶的班級，除了學(xué)校組織的校園活動外，每個學(xué)期筆者班級都會定期組織聚餐、晚會、CS真人模擬、春游、書店品讀書香等活動，只要是學(xué)生提議想去，筆者都會在認(rèn)真斟酌后挑選具有教育意義的活動和學(xué)生一起參與，這時我們會一改課堂上師生等級關(guān)系，把對方當(dāng)成彼此的朋友，用熱情參與的情感感染學(xué)生，把大家凝聚在一起，在保證安全情況下，大家都玩到盡興，從而形成團結(jié)合作的班級氛圍。在這個過程中，學(xué)生也會展現(xiàn)出足智多謀的一面，創(chuàng)造力無限。

五、結(jié)語

亞里士多德曾說：“教育的根是苦的，但其實果實是甜的”。班主任工作亦是如此，不管面對的是多優(yōu)秀的學(xué)生個體，都要讓最初散亂的個體擰成一股繩，形成一個強有力的向心力班集體，具體而言，這需要經(jīng)過班主任和學(xué)生的共同努力、辛苦耕作，也是一個考驗班主任耐心和毅力的過程，更是一項檢驗班主任思維方式和管理方法的工作。正如我們熟悉的諺語所說：一分耕耘，一分收獲。意大利思想家馬基維利也曾說過：“追求夢想的人們啊，已經(jīng)付出就要付出更多”。所以班主任工作沒有即刻頓悟、沒有靈光乍現(xiàn)，只是實實在在地做事，甚至是承受一切雨露、冰霜，并堅忍地把它們轉(zhuǎn)化為孕育新機的力量。班主任工作只能是用溫柔的眼神、真誠的微笑、用心的聆聽與和藹的態(tài)度完成學(xué)生的管理、教育工作。

參考文獻：

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[2]魯?shù)婪?#8226;德雷克斯,薇姬•索爾茲.孩子:挑戰(zhàn)[M].甄穎,譯.北京:生活書店出版有限公司,2015.

作者：張曉英 單位：云南省民族中等專業(yè)學(xué)校