初中物理與生活常識的關聯性分析

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摘要：初中物理是我國物理教育的重要組成部分，是最基礎性內容，可見其重要性。由于物理本身就源于生活，所以在教學中，教師必須意識到初中物理與生活常識的關聯性，必須以此為基點改變教學模式，多鼓勵和引導學生去生活中思考物理現象、分析物理問題、尋找物理規律，讓學生明確感受到日常生活常識才是學習物理的最好教材，只有這樣才能培養出學生獨立的探索思考精神和創新意識。

關鍵詞：初中物理；生活常識；關聯性；教學

物理規律源于生活，物理和生活本來就相互關聯，尤其伴隨著自然科學的迅猛發展，在我們生活的所有領域都能看到物理學科的影響，只要留心觀察，生活中的物理學現象也到處都是。怎么樣將生活中與物理相關聯的常識，運用到物理這門學科教學過程中，這對提高初中物理教學質量有著重要作用。總之，物理是一門生活化的自然科學學科，在物理教學過程中，應堅持始于生活、寓于生活、服務生活的教學觀念。目前新的初中物理教育大綱要求教師注重物理與生活的關聯，也就是要求教師從生活常識中尋找物理教學內容，并幫助學生在生活中發現物理現象、發掘物理規律，從而讓學生體驗到生活中物理比比皆是，只有貼近生活才能真正理解物理學的內涵，提升自己的學習能力。以下文字將從物理教學手段與生活的緊密度出發，從幾個方面折射出初中物理與生活常識的關聯性

一、物理教學從生活熱點中取材

生活中的物理現象比比皆是，是最有效的、最實際的教學內容，教師在教學過程中應該根據教學要求和學生學習狀況，對生活中的物理內容進行認真篩選，尤其很多生活熱點問題是最好的素材，不但可以激發學生興趣，還能明顯提升教學效率。比如教師在課堂上講連通器內容的時候，一開始可以這樣告訴學生，設置懸念：同學們每天早上起床我們都要洗簌，你們觀察過洗臉池下面的管道嗎？你們發現沒管道有一段是U形的，為什么要這樣設計呢，原理是什么，大家想過嗎？接著開始引入生活熱點，告訴學生2003年非典爆發時候出現的一個問題：香港陶大花園爆發非典疫情后，世界衛生組織對此調查發現，導致陶大花園出現非典疫情的一個原因就是，很多家庭不太使用地漏排出污水，導致與地漏相連的U型管道存水不夠，無法發揮作用。于是學生通過生活熱點內容的自然導入，對物理與生活常識關聯的認識就比較深刻了。

二、在物理探究實驗中創設生活情境

課堂上的物理實驗可以為學生演示最基本的物理學現象，創建有效的課堂情境。不過由于受時空限制，無法進行更多的實驗，因此在物理教學中會經常引入生活情境來替代。具體地說就是將生活中的物理現象和物理因素，搬到課堂上，來有效補充物理教學中實驗觀察的不足。這種生活情境因為真實常見，在教學中很容易被學生接受，它傳達的知識內容也更容易被消化，能更好地豐富觀察、實驗所要傳遞的知識內容和問題。例如在課堂上講解摩擦力的時候，教師可以在課余時間安排一堂“拔河活動中的摩擦力”探究課，來強化學生對摩擦力基本概念、基本性質特征、和在生活中的作用的理解。除此之外，教師還可以將生活情境直接帶入課堂，并設置問題，引導學生來思考、回答。如在課堂上提出：自行車哪些地方能夠增大摩擦，哪些地方能夠減小摩擦這樣的問題，來組織學生進行討論，以提升學生對摩擦力的認識程度。所以在物理探究實驗中創設生活情境，是讓物理學科與日常生活產生更為緊密的關系，不但調動了學生的學習積極性，還鍛煉了學生用物理知識解決生活實際問題的能力，從而也在學生的思維里深化了初中物理與生活常識的關聯性。

三、進行生活實踐，在實踐中感受物理與生活的關聯性

現代生活所有方面，甚至包括衣食住行都離不開物理知識，學生只有進行生活實踐，通過自己調查、收集生活中的物理素材，才能更好領會到物理與生活的關聯性，并感受到物理知識在生活中的應用價值。因此學生在社會上做一些力所能及的調查研究，對于學生深入理解物理知識是很有幫助的，在社會調查中，學生可以利用參觀和訪問的方式來獲取需要的信息。比如在學習電在生活中應用的這一節內容時候，教師可以提前一周給學生布置這樣的任務：調查自己家的家電數量和功率等參數，掌握家庭生活用電中的電學常識普及情況和用電誤區，然后寫成報告。在進行調查之前，為了引導學生調查方向，應該給學生調查提綱：第一點，調查內容（家庭電器的便利和使用誤區）；第二點，調查方法（采訪家人、鄰居，在紙刊或網絡上尋找資料）；第三點，調查結果；第四點，對家庭生活用電的具體意見。總之通過這樣的調查活動，可以讓學生切身感受到物理與生活常識的關聯性，提升他們的學習效率。

四、在物理教學中引導學生思考生活中的物理規律，學會創新

生活中的物理現象都包含著自身的規律，讓學生發現這些規律，并掌握它們，才能將它們有效運用到生活中的其他方面，從而更為徹底地體現了初中物理與生活常識的關聯性，培養出了學生的創新思維。因此在教學中，教師要引導學生用心觀察生活常識中的物理現象，努力揭開表象尋找本質內容，而后運用自己的所學對物理現象進行思考、分析，從而得出結論。比如在課堂上講完新能源的時候，老師給學生布置這樣的作業：我們冰箱的制冷劑，為什么要把環戊烷代換成現在用的氟利昂？然后讓學生回去自己思考，借助學習資料獨立完成作業。對蘋果落地的思考讓牛頓發現了萬有引力。因此生活常識是創新的基礎，教師必須在物理教學中引導學生用心思考生活中的物理規律，培養學生的探索精神和創造力，讓學生熟練掌握物理與生活常識的關聯性知識內容。

五、結語

總而言之，初中物理與生活常識的關聯性，可以通過生活化的教學手段反映出來。因此教師在教學過程中，需要打破傳統的教學模式，轉變教學觀念，要更注重讓學生去生活中主動挖掘物理知識，把握物理知識與生活常識的聯系點，并且教師在初中物理教學過程中要多引入生活實例，創建生活情境，以通過這樣的方式來提升初中物理教學質量和學生學習成績。當然這樣的引導過程，并不是一撮而就的，教師在教學過程中要注意經驗的積累，在引導中一定要激發起學生的學習興趣，發揮出他們的學習自主性。

參考文獻：

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作者：肖珍珍 單位：漳州實驗中學