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1利用電教手段，加強閱讀教學朗讀訓練
初中語文教材中的文字很有名。所有這些都有匹配的磁帶錄音，充分利用磁帶，教學計算機讓學生大聲朗讀，發展閱讀能力，并整體感知教材。將具有相似主題的文本組合起來并閱讀它們。通過朗讀，分析中文和文章的意義。一篇文章說：在新媒體時代，除了閱讀教學中的自學與教學外，還要注意班級的指導設計。作者列舉了七種類型的閱讀課程及其使用范圍，然后作者說新時期課堂教學的使用和創新與多媒體信息的教學是分不開的。這種突出教學方法的方法具有深遠的意義。
2啟發式教學方法
在日常閱讀教學中，教師的主導地位不容忽視。在設計教學方法時，要注意如何激發和正確引導學生，發揮指導作用。加強學習方法的指導，引導學生如何提高學生的閱讀和分析能力，提高學習技巧，積極與學生溝通，促進學生全面，積極的發展。例如，當教導父親在“Back”中給他買橙色，改變之前閱讀的速度，通過動詞和形容詞的使用，在閱讀的基礎上，思考以下問題：如何描述這一段的父親當你買橘子？這個問題是概括的，涵蓋了整個內容。在指導過程中分為以下幾點：1。從描述對象（人，形）;2.從描述范圍（首先，在整體上）;3.從觀察的角度來看：（1）視覺點是什么？（2）已經采取了哪些行動;4.從修辭手法的角度來看，使用了哪些著名的修辭手法？通過以上靈感，學生可以輕松拿出問題的答案。父親通過一些尷尬的行為知道父親對我的愛。
3初中閱讀教學還是應該注重字、詞、句、語段的教學
在初中階段，學生需要注意單詞，單詞和句子的積累。這種方法傳統上是老式的，但這也是掌握學習的最基本方法。在掌握文章的關鍵詞，句子和段落的同時，我們也可以理解文章的主題。教師應在現場教學中加強這些要點的教學。在閱讀教學中，根據閱讀內容設置相關問題，并引入自主權。相互調查和合作，盡量讓學生自己解決問題。有針對性的人員來自以下三個方面。（1）理解和分析特定語境中詞語的含義正確理解詞語的含義和用法的含義，這也體現在新課程材料的實踐中。其次，仔細研究和比較詞語的內涵。詞語的內涵和搭配分析應注意意義的差異。有必要對詞語的搭配進行分析，注意表達意義的矛盾，包括語言表面的矛盾，情感的矛盾和情感色彩的矛盾。這些矛盾往往意味著語言主體的復雜情感，具有深刻的內涵。（2）理解關鍵句的含義。加強閱讀教學中的關鍵句式教學，不僅要了解文本的需要，還要提高學生的語言素養。可以通過修辭手段來分析情感豐富的句子。（3）解決重要部分的含義。在漢語閱讀教學中，不僅僅局限于單詞和句子，更注重段落的教學。通過重要環節的教學，我們不僅可以了解文本思維和理解過程的發展，還可以提高學生的寫作能力。因此，在閱讀教學中，學生應注重尋找關鍵短語，以提高他們的理解和表達能力，并以一半的努力獲得兩倍的結果。
4加強學生情感培養
初中語文閱讀教學的核心內容是培養學生在閱讀文章時理解作者所表達的思想和情感。因此，在閱讀教學中，教師需要針對學生如何運用有效的方法來理解作者想要在文章中表達的思想和情感，從而達到提高學生閱讀能力的目的。在漢語閱讀教學過程中，文章的閱讀和文章的寫作是互補和必不可少的。在實際教學過程中，要有效改善教學環境，改變以往的教學模式，有效提高學生的閱讀興趣，提高學生的學習效率。同時，要注意培養學生理解文章的能力。只有將這些方面相互結合，最終結果不僅可以提高教師的教學效率，還可以有效提高學生的閱讀能力。同時，我希望能夠參考其他學科，以便將來初中的閱讀教學能夠進入一個新的領域。綜上所述，本文主要通過在初中語文當中出現的說明文、文言文、病句這三個內容來探討了初中語文的教學方法，通過對以上內容的探討，不難發現的是，在初中語文的教學過程當中，我們教師更加強調學生在掌握知識點時應當形成一套有系統和有體系的方法，并且也更加強調學生應當掌握相關的答題技巧，這在解決問題時將會發揮事半功倍的效果。閱讀在語文學習中有著非常重要的地位，學生的閱讀能力提高了才能更好的進行其他環節的學習。我相信，每個老師在教學的過程中都會根據自己班級中學生的情況制定相應的閱讀教學計劃的，每個老師所制定的教學計劃也是不盡相同的。以上是我在具體的教學實踐中，根據教學情況所總結的一些教學方法，希望能對廣大的教學所幫助。
參考文獻
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作者：王紅蘭 單位：河北省唐山市南堡經濟開發區實驗中學