雙一流醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：“雙一流”背景下研究生教育側(cè)重于創(chuàng)新教育。文章就延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析，探討了如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，并給出了一定的建議，為地方院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙一流；研究生教育；科研創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展變遷，為了提升我國的教育水平、增強整個國家的核心競爭力，提出了“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略目標。隨著《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的，各高校陸續(xù)正式啟動了“雙一流”建設(shè)教育[1]。研究生教育是我國高等教育的最頂端，主要的使命是培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才和發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)。近年來，隨著我國研究生教育模式的多樣化以及培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。所以，高等院校作為我們國家人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該積極主動探索研究生教育培養(yǎng)模式，進一步提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)院校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價值和實踐意義。我校作為地方性綜合院校，招收很多專業(yè)研究生，本文就我校對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索，以延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)為例，用以闡述“雙一流”背景下地方院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、“雙一流”背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育創(chuàng)新理念的形成

隨著我國“雙一流”戰(zhàn)略目標的提出，對于研究生教育理念也提出了更高的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育理念也要隨之更新。對于研究生的創(chuàng)新教育最重要的是要讓高校自身形成一種創(chuàng)新教育理念，我們高校應(yīng)該更注重這一點。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的整個培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)更注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，將原來傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新型，給學(xué)生更多的機會自主汲取知識和選擇自己的科研方向，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。從學(xué)校層面出發(fā)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度來保障研究生的創(chuàng)新教育，我校也相繼出臺了一系列的文件來促進研究生教育模式的改革。然而研究生教育最關(guān)鍵的是導(dǎo)師的作用，因此，我們首先應(yīng)該督促導(dǎo)師教育理念的轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)模式的改革，以往研究生教育很大程度上沒有過多地關(guān)注研究生自身的興趣，很大一部分學(xué)生都是根據(jù)導(dǎo)師意見確定自己的科研方向。在以前的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師并沒讓學(xué)生自己一開始就選擇科研方向，所以很多研究生都是因為要畢業(yè)才被迫去研究，很大程度上限制了學(xué)生的科研興趣以及科研積極性。“雙一流”目標下的研究生創(chuàng)新教育是需要改變導(dǎo)師的培養(yǎng)理念的。因此，對于我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該首先形成和加強研究生教育創(chuàng)新理念。

二、積極搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新平臺

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研能力的培養(yǎng)包括課題的選擇、實驗室的硬件設(shè)施等很多因素，我院在現(xiàn)有實驗條件下，積極為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境。醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有陜西省實驗示范中心、延安市腫瘤防治重點實驗室、延安市神經(jīng)生物學(xué)科技創(chuàng)新團隊、延安市慢性病防治研究重點實驗室4個研究平臺，有醫(yī)學(xué)實驗中心、醫(yī)學(xué)模擬中心、臨床技能綜合培訓(xùn)中心三個實驗中心，其中臨床技能綜合培訓(xùn)中心為陜西省普通高等學(xué)校大學(xué)生校外實踐教育基地；一個校級重點實驗室：地方病研究重點實驗室；三所科研機構(gòu)：陜北地方病研究院、遺傳學(xué)研究所、免疫學(xué)研究所。近期，學(xué)院又進一步整合了醫(yī)學(xué)實驗中心，為研究生能夠更多地停留在實驗室提供了必要的硬件設(shè)施，比如在實驗中心配備了專門的研究生學(xué)習(xí)室。研究生進校后盡可能早地安排進入實驗室，首先進行實驗室的規(guī)劃化、系統(tǒng)化的實驗技能培訓(xùn)。這樣更有利于研究生盡早進入科研狀態(tài)，開始學(xué)生自己的課題研究，也就更有助于學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、建立健全基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研激勵機制

我校鼓勵并大力支持基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生參加研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各種科研實踐。利用學(xué)校已有的實驗儀器設(shè)備、科研平臺以及兄弟院校的實驗室資源，讓研究生更多地參與科研實踐創(chuàng)新。同時，我校對研究生設(shè)有多種科研獎勵，除了一些國家獎勵，還有很多學(xué)校專門針對醫(yī)學(xué)生的獎勵機制，用以鼓勵研究生更積極地參與科研實踐和科研創(chuàng)新。學(xué)校對研究生的獎勵措施形式也是多種多樣的，有科研項目經(jīng)費的支持，有現(xiàn)金獎勵、優(yōu)先評優(yōu)評先等，另外對研究生的導(dǎo)師也是有相應(yīng)獎勵措施的。我校將建立健全靈活多變的獎勵制度，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生參與科研、樂于科研、愛上創(chuàng)新，從而培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才。

四、整合相近交叉學(xué)科的科研團隊，營造良好的團隊合作氛圍，促進科研創(chuàng)新

“雙一流”背景下，新醫(yī)科交叉融合的理念顯得更加重要，為了更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)交叉整合這個趨勢，培養(yǎng)較高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才更是迫在眉睫[2]。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)理念是學(xué)科導(dǎo)向的，然而，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重大成果關(guān)鍵是學(xué)科的交叉融合。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)注重多學(xué)科交叉意識的培養(yǎng)、復(fù)合型的知識構(gòu)成等。我校鼓勵相近交叉學(xué)科的科研團隊積極合作，構(gòu)建大團隊，使得科研團隊具有多元性的知識認知，這樣團隊成員的學(xué)術(shù)優(yōu)勢對團隊科研創(chuàng)新能力的提高會產(chǎn)生重要的積極影響[3]，也更有助于團隊成員以及研究生的科研水平的提高和科研創(chuàng)新能力的提升。因而，要提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，不僅要強化學(xué)生個人的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，還應(yīng)在組建團隊時考慮不同的知識背景、學(xué)科方向等，營造良好的團隊合作氛圍，促進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新。

五、深度開展兄弟院校之間的合作與學(xué)術(shù)交流，推進創(chuàng)新思維培養(yǎng)

近年來我院采取“請進來，走出去”策略，積極做好對外交流與合作。每年劃撥專項經(jīng)費，聘請8-10名國內(nèi)外專家來校進行學(xué)術(shù)交流，拓展師生學(xué)術(shù)視野；同時聘請了復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、江南大學(xué)的幾位教授作為我校特聘教授，他們每年定期來校就研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究進行指導(dǎo)；承辦了多次全國性學(xué)術(shù)研討會，如2013年承辦中國藥理學(xué)會教學(xué)與科普專業(yè)委員會會議、圖表藥理學(xué)和藥理學(xué)教程編委會暨學(xué)術(shù)交流會議等專業(yè)學(xué)術(shù)會議，加強與兄弟院校之間的交流與合作；與北京大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)等院校建立了長期科研合作關(guān)系，通過外派教師攻讀學(xué)位、進修和訪問，提升教研水平，獲得學(xué)術(shù)研究的原動力；有力地提高了基礎(chǔ)研究生培養(yǎng)質(zhì)量；曾先后有10多人次參加高校教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)班，12人次參加PBL學(xué)習(xí)培訓(xùn)，2名教師獲得國家留學(xué)基金委的資助到美國和加拿大進修訪問學(xué)習(xí)。另外，我們把一部分研究生外派到兄弟院校進行聯(lián)合培養(yǎng)，通過不同學(xué)科及不同研究方向?qū)煹穆?lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。綜上所述，“雙一流”背景下地方院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文以地方性院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新教育為出發(fā)點，以延安大學(xué)為例，給出了幾點具有針對性的建議，為地方高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新教育提供一定的理論依據(jù)。高校應(yīng)大力支持和鼓勵基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡量優(yōu)化資源配置，建立健全激勵科研創(chuàng)新機制，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，最大限度地激發(fā)科研創(chuàng)新活力。

參考文獻：

[1]徐雪松,金泳.“雙一流”背景下地方性高校研究生的創(chuàng)新教育研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(4):97-98.

[2]尚麗麗.新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)研究生教育的思考[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報,2018,31(10):1079-1081.

[3]戴迪,徐才云,唐正華,等.院校科研團隊創(chuàng)新發(fā)展的認識[J].江蘇科技信息,2016,23(30):29-30.

作者：王逢會 杜娟 單位：延安大學(xué)