中醫護理的教育革新

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本文作者：吳卓 單位：江蘇省南通體臣衛生學校

對于學習西醫護理為主的高護專業的學生來說，主要是以中醫基礎知識的學習和實踐技能的培訓為主，并能初步運用所學知識和技能為護理對象服務。對他們不能要求過高，以“必須、夠用”為度。另外，應合理安排好理論課和實踐課的課時比例，在有限的課時里適當增加實踐課的課時，可以提高學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力，當然更重要的是在日后的臨床工作中幫助患者解除痛苦[2]。

運用多種教學方法。傳統的教學方法以講授法為主，教師講，學生聽，學生被動地接受知識，學習上缺乏主動性、積極性。教師應根據教學內容采取多種多樣的教學方法，以學生為主體、教師為主導，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

直觀教學法：直觀教學法是比較容易采用的教學方法。譬如在“診法”教學中，可通過PPT展示“望神”中的“得神、失神、假神”的圖片；“望舌”中展示舌象、舌苔的圖片。在“經絡”“腧穴”教學中，可以通過掛圖、模型展示經絡的循行、腧穴的分布。在“中藥”教學中，可以通過參觀生藥實驗室，讓學生真切地認知中藥標本。通過直觀教學法，既吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣，又極大地擴展了學生形象思維的空間，使學生有身臨其境之感，豐富的感性認識。

情境教學法：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。譬如，在學習針灸法時，創設模擬病房的情境，讓學生兩兩組對，扮演護士和患者，選取常用穴位（合谷、曲池、足三里），練習針刺手法。教師要注意觀察學生的操作，及時給予反饋，指出錯誤的手法，給予正確的示范。

啟發式教學法：“授人以魚，一飯之需；授人以漁，終身受用。”因此，教師可采用啟發式教學法，有意識地培養學生發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，調動學生的主觀能動性，培養學生的團隊合作能力。譬如在“刮痧”一節中，可采用PBL教學法。①創設問題（如什么是刮痧法？刮痧的作用以及現代醫學原理是什么？刮痧前應如何評估病人？刮痧前應準備哪些用物？刮痧是如何操作的？刮痧有哪些注意事項？）②自主探索：學生在問題的引導下查閱書籍、文獻，進行自主學習、思考和分析，探索問題的最佳答案。③分組討論：在課堂中以小組為單位，對所提出的問題進行交流、討論。小組成員間通力合作，齊心協力，共同將答案進行整合與完善。④評價總結：每組推選一名同學進行發言。⑤分組練習：以小組為單位，學生們進行相互的刮痧練習。每組推選兩名同學進行演示，其他同學注意觀察護士的操作方法，并指出其操作不當之處。⑥評價反饋：教師對學生們的操作進行點評，表揚做得好的方面，對不正確的地方進行重點講解。通過這種互動，可以全面開發學生的智力，引導學生主動參與教學環境，學生的思維在不知不覺中很快地融入教學內容中，高效率地獲取知識[3]。