淺析高校學生電工技術的學習水平

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1調查分析

1.1內部動機

內部動機是源于學習本身的一種動機。從學習的興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平五個方面討論。大部分高職學生沒有養成主動學習的習慣，沒有正確認識開設這門課程的目的，更不能清晰地意識到學習對他們的意義。

1.2外部動機

外部動機源于外部誘因的引發，持外部動機的學習者往往需要外在誘因激發學習行為。調查結果顯示，在“課堂上認真表現，課后按時完成作業是為了”一題中，32.5%的學生是為了取悅老師；50.3%的學生為了得到更高的平時成績；不到20%的學生是為了真正學知識。在“你來學校的目的是”一題中，多一半學生是因為外部誘因驅使。此外，關于學習電工技術課程的興趣來源，39.5%的學生對這門課程本身感興趣，30%的學生表示沒有興趣。數據表明，外在誘因在學生的整個學習過程中占主導因素。

2討論與建議

2.1利用靈活多變的教學方式

激發學生的學習熱情結合現代多媒體技術，通過豐富的Flash演示和CAI課件輔助教學，使抽象的內容形象化、具體化。如講授緒論課，可以借助多媒體圖文并茂的將電能每一個時期的發展情況展現出來，用生動形象的動畫展示電工技術在實際生活中的應用和對現代科技發展的推動作用。以此激發學生的學習熱情。

2.2調整高職學生學習動機的水平

從本調查看，高職學生的功利性很強。文憑，找一份好工作的占66.3%，表現了高職學生對眼前物質利益的追求，屬于功利形態的實用性學習動機。而選擇繼續深造的不到10%。因此，在教學中，教師要幫助學生進行職業生涯規劃，讓學生清晰地認識到自己的職業興趣和專業前景，增強學習的自主性，形成穩定的內部動機。

2.3教師與班主任雙管齊下，幫助學生認識課程的意義

表中數據顯示，約70%的學生不知道學校開設這門課程的意義，也不了解該課程與所學專業的關系。因此，在平時的教育教學活動中，班主任要充分發揮自己的職能，如開班會討論學生所學習的每一門課程的意義，寫學習心得和體會等。教師在課堂教學中也應該充分利用各種媒體資源，幫助學生了解本課程與所學專業的關系。

2.4精心組織實驗教學，調動學生學習的積極性

電工實驗是加深學生對理論的理解，同時也是提高學生動手能力的重要途徑。如在電路中，電流表、電壓表的連接，用萬能表測量電壓時正負極性的判斷等。只有讓學生參與到實驗中，才能真正了解和掌握儀器的性能和使用方法。教師在教學過程中應設法開足、開好實驗課。

2.5通過讓學生體驗成功的喜悅來增強自我效能感

事實上，大多數高職學生有過學習不成功的經歷，但他們仍有著一顆不甘落后的心，他們渴望被認可，被欣賞，渴望成功。成功的經歷是提高自信心必不可少的因素，也是形成正確的學習動機的一個先決條件。因此，教師應該相信每個學生都具有取得成功的能力。在課堂上，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，鼓勵學生積極思考，大膽發言，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強自我效能感。

3結語

從本次調查可以看出，高職學生學習電工技術課程的動機各種各樣，但占主要的還是外部動機。筆者認為，教師應該結合學生的特點，因材施教，并幫助他們建立更多的內部學習動機。因為內部動機才是學習持久的根本動力，作為一名電工教師，關注學生的學習動機，指導其動機的正確轉向，是很有必要的。

作者：郝浩竹 樊延虎 單位：延安大學信息學院