動畫制作課程中TDPS教學實踐探析

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摘要：闡述將超星學習通作為媒介，把慕課、微課及翻轉課堂與傳統課堂教育相融合，構建混合式教育模式，進而促進教育資源使用最優化，有效改善課程教育的質量水平。

關鍵詞：超星學習通，翻轉課堂，混合式教學。

0引言

“AN動畫制作”是計算機課程教學中的一個重要組成部分，熟練掌握“AN動畫制作”方法，可以提高學生的想象力。而“AN動畫制作”課程作為一門非常注重實踐的計算機教學課程，不僅對學生能力的要求非常高，對于教師課程設計也有著很高的要求。為了提高“AN動畫制作”課程教學效率，教師們可以采取一種新的教學模式來對傳統的教學方式進行創新，一個科學的教學方式不但會提高教學效率還可以減少在教育方面的相關投入，因此，一個合理的教學模式在教學過程中非常重要。

1“AN動畫制作”課程

教材選擇。教材在教學活動中是一個非常重要的工具，它會影響到學生的學習效率和老師的教學質量[1]。目前“AN動畫制作”教材尚缺乏一定的創新性，并且相關的教材大多都是理論知識和具體使用方法方法介紹，才相對乏味，無法增加學生學習興趣和積極性，使教學工作進展變得異常困難。并且教材很難與實際操作相呼應，增加了學生自主學習難度。教學方法。目前“AN動畫制作”的教學方式，運用的是傳統的教學方式，在傳統的教學方式當中，主要是以老師教學為主，很難提高學生學習的積極性和主動性。這并不符合當前的教育理念，使得提高教育效率產生了很大的阻力。教師資源。相對于其他的專業學科來說，“AN動畫制作”這門學科對于老師也有著非常嚴格的要求，他不僅要求老師有著很深的美術功底，還需要教師在計算機方面也有著很深的造詣。但從目前的實際情況來看，“AN動畫制作”的教師，很難達到“AN動畫制作”教學的合格要求。這會使得老師在進行教學工作時對專業知識的講解不夠全面，很難讓學生更加深刻的理解，進而讓學生欠缺了相應的實踐能力。

2課程改革思路

提高學生的學習興趣。興趣是一個人最好的老師，有著自身興趣愛好的支持會大大提高學生的學習熱情。教師們可以在教學開始之前準備一些相對有趣味性的學習案例，增加學生積極性，在進行教學時，更要關注制作品本身的創意性，合理引導學生，激發學生的創造力。再對學生進行專業知識和技巧有意識地引導，幫助學生思維擴散。轉變教學觀念。在傳統的教學模式中，教育進行的主題是教師而不是學生，由于我國自古受到儒家尊師重道思想的渲染，所以傳統的教學模式，過度注重課堂紀律，進而忽視了學生的自我意識，使學生失去了自己的獨特性格，這對學生的學習和以后生活發展都是不利的。當前應該對傳統的教學模式和教學觀念進行一個創新，讓老師與學生在課堂上以一個平等的身份去交流。讓學生能夠在學習專業知識的同時，感受到老師對自己的尊重。從而以另一種角度提高老師在學生心目中的地位。努力培養學生的創造力和想象力和動手能力。“AN動畫制作”課程是一門具有很強的實踐性的課程，在教師對相關知識進行教學時，應當要注重理論與實踐結合，避免學生學習到相應理論知識而無法運用到實際操作當中的情況發生。動畫制作對于學生自己自身的想象力有著很高的要求，教師應當在提高學生專業知識的前提下，對學生的創造力和想象力進行一個引導，增加學生的學習效率。建立定期考核機制，提高學生學習熱情。在教學過程的實施當中，應當對學生進行定期考核，把傳統的單一考核模式改變為具有一定遞進程度的定期考核。對學生進行的考核困難程度，應當要由簡到難，讓學生可以在考核中發現自己的進步，使學生的學習態度產生一個良性循環。并且對于學生的成績分析，應當要加入學生日常表現成績，用評分制來提高學生的學習積極性，從而提高教學效率。目前社會上的教育理念強調發展學生為主體，教師為輔助的學教學模式。并且在相關的教育活動當中，應當以人為本，注重學生的自我意識。“AN動畫制作”課程具有很強的實踐性與應用性，這對于學生的自我意識培養有著更高的要求，還需要激發學生的想象力和創造力。tdps教學模式非常符合現代的教育理念和學生學習知識的基本過程。TDPS教學模式主要包含四個環節：教師講解核心知識（Teach）、課程重難點研討（Discuss）、實踐項目案例演練（Practice）、實踐演練總結與分享（Summary）。TDPS教學模式的這四個步驟非常適合“AN動畫制作”課程的教學。

3TDPS教學模式的實踐

教師講解核心知識（Teach）。不管是傳統的教學模式，還是當前時代新型的教學模式，其核心的階段都是老師對于專業知識的講解，目的在于讓學生掌握基礎的理論知識和基本操作方法，從而為之后的實際運用打下堅實的基礎。每一個課程都是由許許多多的章節組成，而每一個章節都有其核心的知識點，核心知識一般分為，核心理論知識與核心實踐操作要點。老師，對于專業知識的講解，一般都是處于TDPS教學模式的第一階段。在這個教學階段當中，最主要的是老師對于知識點的講解，從而讓學生對“AN動畫制作”這門課程的基礎知識產生一個基本了解。因此，在這個階段的教學過程中，老師應當要注意以下四個方面，（1）老師應當在課前，通過一些專業的知識平臺，收集相應的教學資源。（2）充分利用目前的計算機教學工具，提高學生對計算機的了解。（3）積極向學生列舉實例，通過真實案例來為學生講解理論知識，提高學生接受知識的能力。（4）通過展示優秀的制作品，為學生樹立一定榜樣，明確學生的學習目標，從而提高學生學習動力與主動性。課程重難點研討（Discuss）。課程重難點研討是TDPS教學模式中的第二個階段，這個階段需要學生進行相應的分組。此階段的目的在于讓學生自主對知識的重點、難點進行一定的討論學習，通過多人的集體智慧來提高對知識點的理解程度。在討論過程中也可以向教師尋求一定的幫助。討論的方式一般可以分為三種：（1）問答式討論。這種討論方式是通過學生與老師之間產生問題對答，從而提高學生的自我能理解程度。（2）結對式討論。這種討論方式可以讓學生通過和同桌之間的問題探究進行討論，在提高自我理解程度的同時，還可以促進同學友誼。（3）小組式討論。在這種討論方式進行之前，需要先對學生進行一個合理的分組，對學生進行分組時應當注重學生自身的學習能力，盡量讓每個小組的平均成績都處在相同的水平。這三種討論方式可以在具體的教學過程中合理的使用，從而達到提高教學效率的目的。實踐項目案例演練（Practice）。實踐項目案例演練在TDPS教學模式中擁有著很重要的地位，同時這也是TDPS教學模式最符合“AN動畫制作”課程教學的原因，在這個教學階段中，通過理論與實踐的融合從而達到讓學生練習專業知識的目的。通過不斷的練習提高學生對專業知識的掌握能力。尤其是“AN動畫制作”這種具有極高實踐性的課程更加需要提高對這個階段的重視程度。實踐項目案例演練需要學生積極配合老師的工作，鍛煉自己的動手能力，通過練習提高自己對知識的掌握與實際運用能力。實踐演練總結與分享（Summary）。TDPS教學模式的最后一個階段是對學習內容進行總結和分享。讓學生，在班級內分享自己的學習成果和結論，在條件允許的情況下，還應當讓學生展示自己的操作過程，通過這種方式讓學生提高自己的能力。還可以把每一個學生的結果打亂，讓學生之間相互評價，指出不足，在對他人作品進行評價時，讓學生對知識的理解更加深入，從而達到共同提高的目的。最后再由教師做出總結性的點評，指出學生在此階段中的優點與不足，并以此提出新的思考方向，引導學生進行拓展學習，激發學生思考積極性，提高學生的創新能力。

4結語

目前的教育模式還存在著很大的弊端，尤其是像“AN動畫制作”這種具有很強實踐性的課程，傳統的教育模式無法滿足這些課程的教學需求，發展新的教學模式是非常有必要的，通過現代的教學理論對傳統的教學模式進行一定創新對教育事業的發展也具有重要意義。

參考文獻

[1]王莎莎.基于APT模型的移動學習在高職教學中的應用——以“Flash動畫制作”為例[J].無線互聯科技,2018,15(08):93-94.

[2]高義棟.云計算環境下三維動畫課程設計與實踐[D].上海:上海師范大學,2010.

作者:劉春陽 單位:朝陽師范高等專科學校