高職動漫創新創業人才培養研究

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摘要：把動漫產業的發展研究落實在“創新驅動發展”戰略的大背景下，把創業就業作為人才培養質量的核心，樹立創新創業教育新思路，以市場需求為導向，推動高校人才培養質量與崗位需求能力的有效銜接，從而提升高職動漫創新型人才培養力度和質量。

關鍵詞：創新驅動發展；高職動漫；創新創業

創新驅動發展依賴于人才的力量，高職院校作為實施創新驅動發展戰略和推進以“創業帶動就業”的主力軍，在人才培養體系中貫穿創新創業教育新理念，創新和改革人才培養模式，優化課程體系，將創新創業意識和就業能力作為培養目標，建立多層次、立體化的創新創業人才培養體系將成為緩解大學生就業壓力，提升高校創新型人才培養質量的有效途徑。

1高職動漫創新創業人才培養現狀分析

隨著創新驅動發展戰略的開展，高職動漫人才培養質量要從課程體系、實踐平臺、教學評價和方法中進行改革和創新，結合高校動漫教師與應往屆學生對創新創業課程、認知、教育形式等進行調查，及時查找創業教育過程中存在的問題與不足，進一步完善創新創業教育制度和體系，建立以崗位需求和創業就業為導向的人才培養機制，提升人才培養質量。（一）創新創業課程開設時間較晚，主要開設了《大學生創業教育》《就業創業指導》《創新與創業》等相關理論學習，對創新創業的實戰操作接觸少雖然在課堂上有讓學生進行就業創業的情景模擬，從中調動了學生的興趣和氛圍，但是情景項目來自于對生活現象的虛擬，與真實創業有較大差別，難以提升學生的創新創業意識和能力，不能從根本上讓學生認知了解創新創業教育對動漫專業就業創業帶來的影響和意義［1］。（二）學校創業教育的師資情況。專職教師有多年的教學經驗，通過對教師創新創業教育的認知度調查數據來看，認為創新創業教育屬于職業素養課程和“通識教育”的占一部分，認為創新創業教育屬于“學業生涯規劃”內容和“就業指導教育”的占比重大，大部分教師對創新創業教育的認知理解不到位，導致培養目標不完善，創新創業理論知識缺乏。雖然各高校加強師資教育培訓支持教師寒暑假去企業頂崗或者鍛煉，但是效果不佳；其次創新創業教育教師缺乏，把創新創業教育任務融入到輔導員工作行列中，通過對專業輔導員的培訓去指導學生的創業就業活動，通過一系列實踐活動、技能大賽、創業大賽的鍛煉，提高教師和學生的創新創業積極性和素養，但各專職教師參與程度不夠。（三）學生對創新創業的認知度調查中50.86%學生對創新創業教育認知完全不了解，45.96%學生只了解一點，3.45%的學生比較了解。在學生創新創業能力的活動形式上多數學生選擇參與學校的社團活動和企業實踐活動。可見大學生對校企實踐活動平臺比較期待，認為校園內開展的實踐活動能激發學生創新創業熱情，增強崗位能力的培養。開設“互聯網＋動漫”就業和創業指導課程及專家講座，以實踐學習帶動就業能力，從而彌補課堂中的不足，豐富動漫專業學生創業知識。因此營造良好的創業氛圍對大學生就業創業的認知和技能的提高有很大的推動作用。

2高職動漫專業學生創新創業培養制約因素

高職動漫創新創業教育的發展已經取得了一定的成績，創新創業人才培養需要多方力量的支撐才能使創新創業教育得以發展。但是在課程設置、實踐教學、創新創業教育的融合上還存在的一些差距，自身還存在著許多問題。2.1 創業就業實踐平臺不完善。高職動漫不僅重視對學生行業發展動態與職業技能的培養，還要創建更多校企合作實踐平臺，提供更多的就業信息和機遇，才能真正實現課程內容與工作過程的對接。高校在實踐平臺建設中設置過于分散沒有統一的管理，可操作性不強，使實驗教學平臺資源不能得到共享［2］，學生積極性不高，技能知識的掌握情況不能得到運用，無法檢驗教學效果；另一方面開展的多種實踐教學活動針對性不強，雖然可以營造學生創業就業氛圍，但是設置的專業范圍廣泛，使學生在選擇社團活動時盲目隨從，造成專業實踐內容不對口，擇業出現偏差，因此需要以實踐活動為平臺，推動創新創業教育的宣傳力度，加強學生的創新精神和創業意識培養。2.2 創新教育意識不強。在創新教育意識方面，學生對創新創業認識不到位，認為創新創業教育是幫助就業指導，導致對創新創業活動參與度不高，忽視了創新創業教育的真正含義。另外，由于高職學生文化水平參差不齊，選擇專業時聽從父母安排盲目填報志愿，對專業深入了解不夠、對專業的方向和學業生涯沒有規劃，造成學生對創新創業知識和活動缺少興趣和主動性；作為教師更應在教學中發現各個學生的特征，根據不同學生的就業理念和學習特征因材施教去引導，在實踐過程中采用不同實踐形式和崗位任務去督促和監督，設定合理的創新創業課程體系、教學實踐和評價體系，讓專業課程和創新創業教育銜接恰當，開展豐富的創新創業實踐活動，引導學生樹立正確就業觀，提高其專技能力和就業創業的熱情。2.3 教育體制與市場脫節。市場和企業的需求技術不斷在更新和創新，而學校教育思想觀念則相對滯后，學生技術能力仍舊停留在傳統就業范圍和專業方向上。次時代的到來，動漫不再局限于二維、三維動畫制作，應用范圍更寬闊。比如運用動畫軟件制作游戲角色、模擬游戲場景特效，電影特效，行業虛擬場景和產品展示等。雖然組織相關教師參觀一些動漫專業論壇和企業講座，了解一些的行業最新發展趨勢和動態，但是理論式的培訓不能真正感受新興軟件實用功能和適用范圍，不能身臨其境得到鍛煉和指導，導致人才培養質量降低。所以當務之急需整合教育體制，完善師資隊伍建設機制，從而提升人才綜合培養質量。

3提升高職動漫學生創新創業能力的基本思路

3.1 創新創業教育與課程教育相結合原則，提高創新創業認知能力。創新創業教育要遵循創新驅動發展戰略和推動“大眾創業、萬眾創新”時代原則，將創業就業教育理念與課堂體系、教學實踐相銜接，以就業為導向，準確把握人才市場信息，合理定位人才培養目標，改革人才培養模式，增加學生創新意識和創業理念，樹立正確的就業觀念，從而激發學生創新創業的動力，引導他們合理規劃職業生涯，明確專業就業方向，幫助引導學生認識社會，使身心得到健康發展。3.2 以學生為中心，以人才培養目標為導向原則。以人才培養為核心，以實際項目為載體，以綜合能力為導向，將職業崗位、素質要求、課程內容、實踐活動加以整合，刪除一些脫離市場需求和崗位發展的動漫課程，通過校內創業知識的宣傳，以“互聯網+”創新創業大賽活動為載體，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，強化就業人才素質能力，鼓勵學生發揮自己的創意思維，構建產學研、課堂、就業與創業相互滲透一體化教學體系，從全方位、整體性考察市場用人需求情況，形成行業與學校、學校與社會、崗位與能力相結合的有效評價機制，才能更好地實現人才培養目標。3.3 以實踐活動為導向，加強師資隊伍建設。注重課堂實踐與生活實踐相結合，教學實踐與崗位能力相結合，創新創業實踐與課程相融合，開展大學生創業的實體模擬以及訓練，通過不同的實踐活動、技能大賽、社團活動、校企合作、校內外實訓基地、孵化基地等形式優化創業環境，建立校園文化建設和科學協調機制，實現課內外、就業與創業、校企共建育人機制，通過一系列的實踐活動給學生營造創新創業環境和氛圍，從而提高大學生的創業意識，從實踐中培養學生獨立思考能力、創造能力和創新素質，構建職業自信力［3］。結合學校、企業、社會交流合作，廣泛吸引創業人才，提升教師專業素質、創業實踐認知和創業指導能力，推動校企協作共贏，提升創業就業動力。3.4 加大政府幫扶政策，夯實創新創業宣傳力度。政府、社會、學校要加大力度宣傳，整合財政和社會資金，營造良好的輿論氛圍，以學生為中心，落實政策、加大管理和監督力度，借助于互聯網、大數據平臺將相關的政策進行推送，為學生提供創業就業信息和實踐活動等服務平臺，建立一定的保障措施、激勵措施和就業創業人才交流機制、項目資源和資金保障機制，搭建線上線下就業保障體系，設立大學生創業風險基金保障體系，結合產業發展方向規劃人才需求格局，建立集創業、培訓、服務為一體的動漫社會服務中心，長效的、穩定的保障機制才能培養出具有創新創業競爭力的動漫創新人才。

總之，在創新驅動發展戰略下，強化高校創新創業人才培養，以創新引領創業、創業帶動就業模式定位人才培養目標，不僅要注重培養學生的創新精神，同時注重理論與實踐、創業教育與專業教育，崗位與能力相結合為主的創新人才的培養。

參考文獻：

［1］孔文鑫.師范生創新創業教育現存問題與對策研究［.M］《哈爾濱師范大學學報,2018（,05）:46-48.

［2］張細淼.江西高職院校創新創業型人才培養研究［.M］南昌大學學報,2017（,05）:36-37.

［3］李紅艷.基于云課堂的混合式教學模式在高職教學中的實踐研究［.J］工業技術與職業教育,2018（,01）:29.

作者:孟紅霞 單位:三門峽職業技術學院信息傳媒學院