醫學實習生德育教育的實踐分析

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［關鍵詞］醫學生；實習；德育教育

各類醫學院校均十分重視醫學生在校期間的德育教育，然而在臨床實習階段，卻不同程度地存在著重業務技能，輕德育的現象。為此，筆者通過對在院實習生開展隨機問卷調查，了解和分析醫學生實習期間德育教育現狀，為培養出醫德好、技術扎實的合格醫學人才提供參考和建議。

1調查對象與方法

本次調查對在院的臨床實習生、研究生及規培生隨機發放調查問卷150份，回收有效問卷136份，問卷有效率為90.7%。數據經邏輯檢錯、清理后，應用EpiData3.1進行數據管理，建立數據庫，運用SPSS13.0進行統計分析。問卷采用自行設計的調查表，以封閉式問題為主，涉及醫學人文觀、核心價值觀及德育教育等的價值判斷，評價德育教育模式、載體、途徑和舉措的實施效果。

2調查結果及分析

2.1調查的基本情況

此次被調查實習生中，男生53人，占39%，女生83人，占61%；年齡以20歲至29歲年齡段為主，占90.5%；黨員63人，占46.3%，團員41人，占30.1%。碩士77人，占56.6%，本科53人，占39%。由于本院為中西醫結合醫院，因此來自中醫院校的學生為111人，占81.6%，中醫學專業學生65人，占47.8%，中西醫結合學生48人，占35.3%。

2.2對實習期間德育教育的認知和評價

2.2.1學生接受德育教育意愿較為強烈

調查顯示，有80.1%的受訪學生認為有必要開展實習期間德育教育，有83.1%的受訪學生愿意參加實習單位組織的德育教育。雖然有18.4%和13.2%的人表示無所謂，但總體來說，實習生接受德育教育的意愿仍比較強烈。Pearson相關性檢驗顯示，學生身份與接收德育教育的意愿呈顯著正相關（P=0.011），黨員和入黨積極分子的意愿相較于團員和群眾更為強烈，這些都為我們組織開展相關德育教育活動奠定了良好的基礎

2.2.2影響當前德育教育的主要因素

調查顯示，當前德育教育存在的問題主要有形式比較單一、沒有新意，教育內容枯燥，一些教育內容與社會現實結合不太緊密。影響實習生參加德育教育的原因，最主要是學習、實習太忙，沒有時間，其次還有人認為活動的形式不豐富，意義不大，也有部分學生不太愿意利用休息時間參加活動（見表2）。

2.2.3醫學生對德育教育內涵質量要求普遍較高

調查顯示，醫學生認為醫德教育的主要內容應有世界觀、人生觀、價值觀、法律法規、歷史文化、時事解讀、行風職業道德及黨員理論知識等。其中，對于世界觀、法律法規和時事解讀更感興趣，還提出要增加醫患溝通方面的培訓內容。接受教育要求形式豐富，比較接受參觀學習、網絡學習、志愿服務等活動形式，其中，參觀學習和志愿服務的認可度較高，分別為63.2%和60.3%。了解德育教育內容的途徑更加偏重與網站和微信等新媒體，分別為72.1%和61%。對于開展德育教育的頻率，更多的受訪學生希望每季度開展一次，或結合實際情況不定期開展，以一種較為適度的頻率接受德育教育。

3實習期間德育教育實踐與探索

3.1成立實習生臨時黨支部，使在院學生黨員納入

黨組織統一管理醫學實習生黨組織關系按照慣例仍保留在所在院校，然而實際上，實習一年中的大部分工作、學習均在實習單位完成。為了讓學生黨員成為德育教育的先鋒隊，我院成立實習生臨時黨支部，將他們的組織生活納入院黨委的統一管理。尤其在“兩學一做”學習教育期間，我們將實習生黨員納入我院“兩學一做”學習教育范圍，通過召開學習教育動員會，在臨時黨支部的基礎上建立臨床、科研兩個臨時黨小組，明確活動開展的任務書、時間表，要求黨小組每月組織一次集中學習、黨員掛牌上崗、亮身份、制定個人學習計劃，黨支部每季度開展一次學習討論。實習生、研究生黨員積極參加院黨委組織的各項教育活動，將開展“兩學一做”學習教育和黨組織活動與學習任務的完成有機結合，在提升專業能力和水平的同時，增強黨性修養、踐行宗旨觀念、涵養道德品格，做到“做合格黨員”與“做合格醫藥學生”兩不誤、兩促進。

3.2創新學習載體和交流平臺

調查顯示，醫學生對于德育教育途徑偏向于網站和微信等新媒體，我們充分利用院“黨團之家”微信訂閱號，及時德育教育學習資料、教學視頻，并利用QQ群、微信群搭建學習交流平臺。同時，發揮好傳統教育載體的作用，通過組織實習生參觀學習、集中學習、道德講堂、廉政教育等進一步弘揚了主旋律，強化醫德醫風教育。

3.3廣泛參與志愿服務等社會實踐活動

社會實踐使學生通過社會交往認知、掌握社會的核心價值體系，進而促進個體將社會行為規范、準則內化為自己的行為標準［1］。因此，我們積極為實習生參與志愿服務等社會實踐活動提供機會和平臺，義診咨詢、健康宣教、傳統中醫“膏方節”和“冬病夏治”系列活動和中醫藥文化宣傳周，參加醫院迎新聯歡活動。通過讓他們參與到實實在在的惠民利民和中醫藥文化建設活動中，樹立起正確的職業價值取向、構建和諧醫患關系［2］，進一步凝聚正能量，堅定醫學生現身醫學事業的理想信念［3］。

3.4帶教教師發揮積極引導作用

臨床帶教教師大部分為科室業務骨干，他們既要承擔臨床工作，又要承擔實習帶教任務，工作較為繁重，主動開展德育教育意識普遍比較淡薄。但是，由于他們與實習生在一起工作、指導教學時間最長，應發揮“言傳身教”積極的引導作用，增強德育培養的帶教意識。以自己良好的醫德醫風引導身邊的學生，崇尚美德、崇尚廉潔，發揮好身邊榜樣的作用，從根本上讓實習醫學生自覺認可醫德素養在成才之路的重要性［4］，樹立正確的醫學人生觀、價值觀和職業觀，努力成長為醫術精湛、醫德高尚的醫務人員。此外，在臨床實習考核中，引入醫德考評機制，將醫學生參加醫德教育活動情況和結果與實習生、研究生的評先評優，實習評價等進行掛鉤，確保德才兼備的醫學實習生、研究生能夠脫穎而出。

［參考文獻］

［1］蔣燕.高職院校實踐育人環節四位一體德育模式探索［J］.學校黨建與思想教育，2014，5（10）：80.

［2］張聰，錢振強.新醫改視域下志愿服務精神融入醫院文化建設的實踐與思考［J］.江蘇衛生事業管理，2016，27（1）：89-90.

［3］宋佐東.文化管理模式在醫學生醫德教育中的應用［J］.中國醫學倫理學，2010，8（23）：92-93.

［4］朱清云，何劍.醫學生臨床實習醫德問題探討［J］.現代醫藥衛生，2011，27（17）：2712-2713.

作者:李薇佳 范晨怡 羅鑫 畢瓊瓊 單位:江蘇省中西醫結合醫院黨辦