電子商務課程思政教學實踐研究

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摘要：本文以文化自信為切入點，分析并建立電子商務專業理論知識與思政教育內容的有機聯系，為教師深挖課程的思政內容提供依據，以更好的方式踐行課程思政實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：課程思政；教學改革；文化自信

引言

高校作為人才培養的主陣地，在新時代培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是我國高等教育必須回答的根本問題。為了使我國電子商務繼續發展壯大，不僅需要電子商務從業人員擁有先進的專業知識，更需要他們具有較強的創新精神和家國情懷等道德素養。高校電子商務專業的畢業生將會是我國未來電子商務事業的主力軍，因此，高校電子商務專業教學過程中要挖掘電子商務專業基礎課程中的思想政治教育資源，引領并塑造學生的社會主義核心價值觀，使育德育人同向同行。目前，我國電子商務規模持續擴大，已成為促進我國國民經濟發展的強大原動力，因此，充分把握好機遇期就需要結合我國電子商務特點開展創新型發展，推動電子商務企業積極融入國際市場，就需要電子商務的從業人員擁有文化自信，更需要帶著普惠的思想幫助別人，實現東西方文化的交融。但是現狀是：電子商務專業教學中更加強調信息技術、經濟和管理學理論知識的掌握和運用，存在嚴重的重育“才”輕育“德”的現象。在此模式下，學生專業素養雖不斷提高，人文家國情懷持續減少。因此，根據電子商務專業基礎課程的特點，合理嵌入思政要素，在傳授知識過程中進行價值引導，才能培養出有能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

1基于自我決定理論電子商務專業課程的“課程思政”的基本思路

自我決定理論以一種動態、轉化的視角看待動機，并認為個體的行為動機在外界環境影響下可以實現從無到有、從弱到強。該理論指出當外部環境提供正向支持性的信息，個體的基本需求得到滿足時，動機的內化過程就會被啟動，最終能夠有效的促進個體的某種特定行為。自我決定理論既強調個體動機自主性的重要性，又指出外部環境對自主性的影響，這給予了電子商務專業課程思政改革的有效實施路徑，如圖1所示。 首先，通過外部環境使得學生形成受控動機，而后通過合理的課程教學實施滿足學生的三個基本需求激發受控動機內化，最終形成自主性動機，形成具有自主性和持續性的思政學習行為。因此，在課程教學計劃安排、課程內容設計和課堂組織方法設計中應以學生的需求為基點，以專業知識作為載體，合理嵌入思政元素，實現“才”與“德”相互促進，激發學生的自主性，最終達到能力培養和價值塑造有機融合。

1．1以文化自信為切入點，分析并建立電子商務專業課與思想教育的有機聯系

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家發展進步的不竭源泉。電子商務專業畢業生要更加自覺地增強文化自信，才能繼續讓中華民族的文化理念走出國門。以文化自信為切入點，電子商務專業課程擬從下層面建立電子商務專業的相關知識與思政教育的有機聯系。

1．1．1創新精神電子商務自產生之初到現在，隨著信息技術的發展，其商務模式、物流配送模式、在線支付方式等經歷多次更新升級，新的模式代表著更強的資源整合能力，也為企業帶來新的價值空間。隨著5G、物聯網、人工智能等技術不斷進步、完善，如何利用這些技術在電子商務的運營、服務、營銷等方面不斷創新是對我國電子商務專業人才提出的基本要求。因此，在《電子商務概論》《供應鏈管理》等課程中分析電子商務模式以及供應鏈的創新與更迭，培養學生的創新意識。

1．1．2家國情懷黨的提出實施鄉村振興戰略，在中共中央、國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（2018－2022年）》中指出“把打好精準脫貧攻堅戰作為實施鄉村振興戰略的優先任務，推動脫貧攻堅與鄉村振興有機結合相互促進”。全面推進精準扶貧、精準脫貧和振興鄉村的情況下，大力發展農村電商成為重要手段。阿里巴巴、京東、蘇寧易購、美團等都參與扶貧項目，投入大量物力與人力并取得了成效。在電子商務領域，“家國情懷”體現了將個人成就與國家發展、民族命運融為一體，具有重要的時代價值。因此，在《物流管理》《商務模式設計》和《供應鏈管理》等課程中分析農村物流、生鮮物流、農村電商模式等內容過程中利用案例激發和培養學生的愛國情懷，將個人命運與國家、民族和社會命運融合在一起。

1．1．3社會主義生態文明觀尊重自然、順應自然、保護自然作為中國特色社會主義生態文明建設的理念，它展現了社會主義生態文明的生態倫理與價值取向。首先，相對于傳統商務而言，電子商務的無紙化辦公、倉儲和辦公空間的減少、供應鏈的縮短，提高了勞動生產率與商品流通效率，降低了商品流通成本，降低了能耗。其次，電子商務也推出了閑魚、轉轉等平臺，推動了二手市場的發展，延長商品的使用。這些體現了電子商務與社會主義生態文明觀的統一。但是，電子商務在物流配送過程中，為了實現低成本并高效益的物流而大量使用紙質包裝，這些造成了能源浪費和環境污染。針對這些問題，我國積極踐行綠色環保理念，鼓勵電子商務平臺企業與快遞物流企業合作開展供應鏈綠色流程再造，推廣使用循環包裝袋、環保快遞箱等，提高資源復用率。因此，在《電子商務概論》和《物流管理》課程中可以結合人與自然和諧共處、保護環境的價值觀。

1．2以學生為本，教師是基礎，提高學生的思政學習的自主性

自我決定理論指出當外部環境提供正向支持性的信息，個體的三種基本需求得到滿足時，動機的內化過程就會被啟動。因此，在課程思政的教學實踐中應以學生為本，要充分把握學生的群體特色，了解他們對于電子商務專業課程的期望和訴求；同時，又要尊重每一個學生的個性特點、因材施教，才能把學校教育與學生自我教育相結合，調動學生的能動性，提高學生的自主學習能力。教師作為價值的引領者，教師的育德意識和育德能力直接關系課程思政的質量和效果。電子商務專業課教師應提高培養學生道德品質的意識，在各項專業知識的教育教學活動中，主動關注道德教育資源，把德育教育自然滲入課程的方方面面，實現潤物無聲的效果。

2電子商務專業課程思政教學實踐

依據基于上文提出的電子商務專業課程思政改革的有效實施路徑，本文依照教學過程制定相應的教學方法。

2．1明確課程中的思政目標

電子商務專業課程中確立的思政目標是教師進行教學的主要依據，也是評定學生學業成績的重要標準。思政目標的確定確立了價值塑造在課程中的地位，對于教師而言，有利于教師將課程的知識體系和價值體系合理安排有機融合；對于學生而言，能夠從外部激發學生的思政學習動機，為進一步結合教學過程的實施實現動機的內化奠定基礎，最終實現學生綜合能力的不斷提高。通常，實際教學中，教師可以根據電子商務教學內容，確定有關價值引領方面的目標，將此作為電子商務專業課程中的思政目標。例如，對于“運籌學”，運籌學學科起源于并發展與西方國家，但是，運籌學思想的應用在我國古代并不罕見，如我國的《孫子兵法》中的軍事思想體現著運籌學的思想。因此，在教學大綱中可以確定思政目標為：發現并了解中國傳統文化中的運籌學思想。

2．2多樣化教學方式，知行合一

課堂教學是傳授理論知識的基本手段，但是在具體實施過程中避免照本宣科，可采用問題驅動或者案例驅動，將理論知識點和思政資源融合其中，引導學生進行啟發式、互動式以及探究式學習。以“電子商務概論”中的“訂單履行與物流配送”內容為例，在講授時以京東農村電商為案例，介紹京東電商的發展歷程，引導學生分析農村電商的困境，以及京東如何解決商流和物流問題。在此過程中，不僅將物流配送的基本知識在討論中傳授與學生，同時也培養了學生的社會責任感和愛國情懷，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，結合知識點和思政元素設立相關專題，組織學生查閱相關文獻，了解前沿知識，并撰寫研究報告，最后在課堂上進行匯報。在匯報過程中，通過與教師的點評以及與學生的互動，梳理內嵌的知識點并探討思政元素，在無形中對學生進行價值引導。以上文提到的“發現中國傳統文化中的運籌學”為例，在授課過程中，可以設立專題，為學生提供相關的文獻、書籍（《孫子兵法》等），通過學生分組報告將我國古代運籌學的思想與近現代運籌學的發展進行分析和了解。

2．3用多元評價體現課程思政效果

以生為本，就要關注學生的成長發展，不能以數量化的成績化為唯一的評價標準，應將教學內容中的思政元素納入考核體系，實行全方位考核。對于思政內容的考核，應避免學生以應試化的態度學習，重點度量學生價值觀的變化情況，在此過程可利用心理學領域的方法。依據心理學領域的研究方法，利用問卷或實驗等方法設計過程評價和動態評價等方式，制定出理論知識和價值引領相結合的更為系統的評價指標，充分反映學生成長情況，以科學評價提升教學效果。以上文中“電子商務概論”中的“訂單履行與物流配送”中確立的提高學生社會責任感和愛國情懷為思政目標為例，可采用以下方式考核。首先，利用國內外被驗證的社會責任感和愛國情懷的測量量表制定相應的調查問卷，在課程的始末分別進行問卷調查，以統計分析軟件為工具，分析課程前后學生的變化，以此來衡量課程效果。

3總結

目前我國電子商務高速發展，這要求電子商務的專業人員不僅具有前沿的知識，更要具有創新精神和胸懷全球的責任擔當。因此，電子商務專業基礎課程與思政教育相融合是培養合格的電子商務從業人員的必然趨勢。本文以文化自信為切入點，分析電子商務專業理論知識與創新精神、家國情懷和社會主義生態觀建立有機聯系，為教師深挖課程的思政內容提供依據；而后以自我決定理論為基礎，制定了電子商務專業基礎課程思政的教學基本路徑，并按照教學過程制定了具體的教學方法，以期更好地踐行課程思政實現立德樹人的教育目標。

參考文獻

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［2］胡小清，唐炎，黃霞，等．基于自我決定動機理論視角下的體育學習效果研究進展［J］．體育科學，2020，40（04）：67－77．

［3］陶國立．加強傳統文化教育：新時代大學的重要使命［J］．現代教育管理，2020，（08）：53－60．

作者：劉麗麗 單位：鄭州輕工業大學經濟與管理學院