高職院校電子商務(wù)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校電子商務(wù)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學出現(xiàn)的問題探析

1.1電子商務(wù)教學實踐性落實不到位

雖然很多高職院校都將實踐教學納入到日常教學任務(wù)中，但是從實際的考察結(jié)果可以看出，實踐性的落實度遠遠不夠，尚不能滿足學生個人發(fā)展以及社會的基本需求，表現(xiàn)在就業(yè)中就是學生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務(wù)的操作技巧，但是在實現(xiàn)更大突破以及涉及到管理電子商務(wù)管理方面的工作時就具有較大的局限性。

1.2教學主體性的失衡

關(guān)于教學主體性的討論一直是我國教學領(lǐng)域的熱點問題，傳統(tǒng)的教學方式過分注重教師在教學過程中的作用，而使學生喪失了學習的自主性和主動性，造成學生學習興趣不高以及接受知識的深度不夠等問題。實踐性教學的核心是提升學生的實際操作能力，說明必須要將學生作為教學的主體，強化學生思考和動手在教學過程中具有的推動價值。但是同普通高教專業(yè)一樣，高職教育也同樣存在教學主體性失衡問題。

1.3實踐教學系統(tǒng)性不強

實踐教學能夠在電子商務(wù)每門課中開展并不代表電子商務(wù)整體實踐性的提升，由于學科自身建設(shè)以及學科之間跨度的設(shè)置問題，很多高職院校并不能在電子商務(wù)課程之間構(gòu)建起系統(tǒng)性的框架和網(wǎng)絡(luò)，使電子商務(wù)實踐教學缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性。

二、改進高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的措施

2.1完善實踐教學體系

電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的不健全是導致我國多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學質(zhì)量下降的主要原因，因此改善電子商務(wù)課程教學的基礎(chǔ)是健全實踐教學體系。具體來講可以從以下三個方面著手：第一是制定培養(yǎng)目標，突出電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的目的性；第二是規(guī)劃教學內(nèi)容，這一點尤為重要，因為實踐教學內(nèi)容的科學性和有效性直接影響學生的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。因此要緊跟學生學習能力和市場需求，制定便于實施且收到實效的教學計劃；第三是完善考核機制，當前高職院校的考核形式過于單一，不能有效反應(yīng)教學目標和教學內(nèi)容的實際作用，因此要加強考核方式的多元化改革，突出考核所具有的檢驗作用和反饋作用。

2.2構(gòu)建電子商務(wù)職業(yè)資格認證體系

電子商務(wù)職業(yè)資格認證對于促進電子商務(wù)人才準入和培訓機制的完善具有非常重要的意義。在高職院校學生就業(yè)過程中，企業(yè)通常對于技能型人才進行一下以下兩個方面的考察：首先是從業(yè)資格以及從業(yè)資格等級，其次是企業(yè)崗位對于實際操作能力的需求。但是毋庸置疑的是，具有熟練操作技能以及較高資格認證的學生能夠獲得企業(yè)更多的青睞。不同于社會中隨處可見的資格培訓和考試認證機構(gòu)，高職院校作為職業(yè)教育的正規(guī)軍要通過建立完善的職業(yè)資格認證體系促進學生的就業(yè)。可以通過加強面向職業(yè)資格認證考試集中培訓以及面向各種技能大賽技能培訓兩個途徑增強高職院校在社會尤其是企業(yè)中的認可度。

2.3建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)實訓中心

相對于其他創(chuàng)業(yè)途徑，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)具有門檻低、投入彈性大、風險低以及易操作等優(yōu)勢，因此，學校應(yīng)該通過政策幫扶等形式為學生提供良好的實習機會。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前淘寶網(wǎng)15%～20%的賣家為在校大學生，此外，大學生在通過電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)交易的買家中也占據(jù)較大比例，這些現(xiàn)象都為建設(shè)高職院校電子商務(wù)實訓中心提供了有利的契機。

三、結(jié)論

從當前我國多數(shù)高職院校的實際教學情況來看，電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)的教學活動與市場的脫節(jié)，通過對教學體系進行整合，完善電子商務(wù)課程的實訓平臺等措施能夠切實提升學生的實際操作能力和基本的理論素養(yǎng)，實現(xiàn)我國電子商務(wù)領(lǐng)域的重大的突破。

作者：李湘棱 單位：南寧學院