兒童文學在小學語文閱讀教學的應用

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【摘要】兒童文學顧名思義，是作者運用兒童眼光來編著的童話世界，講述一個個生動有趣的語言故事。它具備啟發(fā)思維，喚醒童心童趣的作用，這也是它與成人文學最大的區(qū)別。如何才能在小學語文閱讀教學中融入兒童文學作品，怎樣才能將其作用與價值開發(fā)出來，筆者通過多年實踐教學經(jīng)驗來探討兒童文學在小學語文中的應用。

【關鍵詞】小學語文童話世界兒童文學

一、兒童文學的內(nèi)涵

小學語文老師要對兒童文學作品進行大量閱讀，才能將其巧妙運用于課堂教學之中，而不是隨意拿來一些兒童讀物強行塞入課堂，兒童文學作品的選擇要注重與實際課程相輔相成，具有提升學生文學素養(yǎng)陶冶情操的文學觀。例如，我們可以從已讀的大量經(jīng)典中外兒童文學作品，進行篩選對照課本內(nèi)容，搜集一些相關作品，同時也給自我一個理解積累兒童文學，豐富自我內(nèi)涵的機會，內(nèi)化為兒童文學的教育能力。就拿日本作家黑柳徹子所編寫的“窗邊的小豆豆”，主要故事情節(jié)是，曾被退學的小豆豆來到巴學園后，通過校長的引導和培養(yǎng)，從一個淘氣古怪性格的孩子，轉變?yōu)闃酚谥伺c其他孩子和諧互助的好孩子，大家一起度過了人生最美好的時光。這一故事的寓意很深刻，也體現(xiàn)出了新課改理念下，老師應該懂得尊重關愛。

二、清晰形象兒童文學作品的特點

藝術都具備形象性的特征，兒童文學是將知識、娛樂、教育融為一體，利用形象的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在孩子面前，不僅培養(yǎng)了孩子的智力，同時還陶冶了情操。舉例，“植物媽媽有辦法”作者借助擬人手法，用生動的語言讓故事更形象。兒童文學有別于生物課本中，某一物種的具體發(fā)育過程的客觀描寫，也區(qū)別于成人文學對一些事物的大思想觀，它是從兒童的視角來探索世界，描畫出兒童喜聞樂見的形象，并把知識性熔鑄于形象之中。所以說，在教學過程中，我們應該意識到兒童文學這一特質，引導他們用自己的觀感讀感去還原形象。

三、關注媒體對兒童文學熱點作品的推薦

信息時代高速發(fā)展的當下，我們在選擇兒童文學作品時，已經(jīng)不只是局限于兒童圖書館、兒童書店，我們還可以借助網(wǎng)絡，隨時隨地瀏覽、查閱、關注、捕捉有價值的信息。擁有了強大的自信儲備，我們就可以更高效的選擇適合教學的兒童文學作品，老師再加以有效指導，提升學生閱讀質量的同時，也加強了與學生之間的溝通。

四、結合兒童文學開發(fā)學生思想道德修養(yǎng)

兒童文學發(fā)展的主旨是，以善為美。借助生動簡短的故事傳遞給讀者做人的道德。由于兒童思想稚嫩且不夠成熟，兒童文學故事大多傳遞的是基本道德，以適應兒童的閱讀理解。舉例，國外經(jīng)典童話“綠野仙蹤”，主要內(nèi)容是主人公多蘿茜被旋風吹到了一個陌生的環(huán)境，她認識了三位性格有缺陷的朋友，而后互幫互助與惡魔斗爭，獲得勝利的故事。這個經(jīng)典童話告訴我們，只要團結一心，就能克服困難，獲得成功。兒童文學相對于現(xiàn)實社會來說是比較單一淺顯的道德教育，區(qū)別于復雜的成人文學。我們要在實踐教學中，結合小學生的思維特點，能夠站在他們的角度來進行道德教育，引導學生從小樹立正確的道德觀、是非觀，以及高尚人格的培養(yǎng)。

五、課外閱讀豐富語文綜合知識積累

正所謂學無止境。為了培養(yǎng)小學生未來的中學、大學等等繼續(xù)深造發(fā)展，我們從小就要培養(yǎng)他們打破課堂束縛，借助課余時間進行大量閱讀。課外閱讀不僅是學生自主學習知識的過程，更是積累與開拓眼界的過程。但不得不承認，大多時候小學生是不喜歡課外閱讀的，但兒童文學作品卻很受歡迎，這一特殊的閱讀類型，能夠被兒童認可，也很容易被兒童接受，重點就在于兒童文學所具備的美學品質，同時又站在了兒童的角度來講故事，滿足了小學生的文學需求與心理需求。所以說我們要意識到兒童文學的特殊品質，來促進學生課外閱讀的實效性。通過這幾點的論述，我們有理由相信兒童文學運用于小學語文中的價值體現(xiàn)。兒童文學運用于小學語文教學已經(jīng)被許多老師采納與嘗試，也總結出了許多心得與策略，值得我們學習研究和借鑒。

參考文獻：

[1]高海妹.兒童文學在小學語文教學中的運用探析[J].課外語文.2018（03）

[2]冀歡菁.簡析兒童文學在小學語文教學中的運用[J].新課程.2017（11）

作者：岳香虎 單位：甘肅省榆中縣清水驛鄉(xiāng)趙家岔小學