兒童音樂(lè)論文全文(5篇)

一、組織快樂(lè)游戲，體驗(yàn)感受美的愉悅（在生活中理解音樂(lè)）

游戲是音樂(lè)教育的潤(rùn)滑劑，也是表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段之一。音樂(lè)教育的方法盡量游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，他們會(huì)很“high”。音樂(lè)游戲是小朋友最喜歡的幼兒園活動(dòng)之一，小朋友們一會(huì)兒是本領(lǐng)高強(qiáng)的大獅子、一會(huì)兒是聰明機(jī)靈的小猴子、一會(huì)兒又是活潑可愛(ài)的小兔子和蹦蹦跳跳的青蛙……隨著音樂(lè)唱呀、跳呀。貼近生活的音樂(lè)游戲，能更有效地引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)、感受音樂(lè)節(jié)奏、情感等方面的變化，并能喚醒幼兒用不同的形式、情感表現(xiàn)出來(lái)。如小班音樂(lè)活動(dòng)《辦家家》，我先將幼兒熟悉的菜板、玩具菜刀、鍋、碗、盤(pán)、盆等提供到表演區(qū)，讓孩子們把自己扮演成爸爸或媽媽，隨音樂(lè)一起游戲。“我來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽，我們一起來(lái)呀，來(lái)玩辦家家。”然后引導(dǎo)幼兒模仿家長(zhǎng)做飯、洗菜、炒菜、吃飯、喂娃娃、洗碗等情景。幼兒邊說(shuō)邊唱“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了，小菜炒好了呀，味道好極了呀。”同伴之間的協(xié)調(diào)表演，使他們感受到了說(shuō)唱的情趣。很快幼兒又將“炒小菜，”變成了“炒青菜”或“炒白菜”，他們情不自禁的重復(fù)表演著，隨后炒什么的都有了。就這樣他們?nèi)艘唤M，五人一組，紛紛當(dāng)起了小廚師，洗的洗、切的切、炒的炒，小朋友們興致盎然，以莫大的興致投入到創(chuàng)編表演之中，情緒達(dá)到了極點(diǎn)，收到了很好的效果。可見(jiàn)孩子們的想象之門(mén)一旦打開(kāi)，創(chuàng)新的潛能是不可限量的。又如表演游戲《拔蘿卜》，教師可從場(chǎng)地的布置、音樂(lè)的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒一會(huì)兒是大蘿卜，一會(huì)兒是老公公、老婆婆、一會(huì)兒又是小姑娘、小花狗、小花貓等。通過(guò)扮演角色，逼真的表演把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。最好教師也參與表演，老師能用一顆童心和孩子們一起玩，就會(huì)收獲無(wú)數(shù)。因?yàn)楹⒆觽儠?huì)覺(jué)得“老師與我們同行”。這是一種調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最好方法。當(dāng)然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂(lè)和詼諧幽默的游戲體驗(yàn)，這樣，孩子才會(huì)心情愉悅地進(jìn)行游戲，才能充分體驗(yàn)感受美的愉悅。

二、進(jìn)行動(dòng)作表演，抒發(fā)表現(xiàn)美的體驗(yàn)（在生活中體驗(yàn)音樂(lè)）

幼兒天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受不滿足于安靜的聆聽(tīng)音樂(lè)，更喜歡用動(dòng)作加于補(bǔ)充。幼兒隨著音樂(lè)扭動(dòng)身體是他們表達(dá)情感的最自然的方式之一。他們通過(guò)肢體動(dòng)作，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育應(yīng)開(kāi)始于動(dòng)作”。動(dòng)作表現(xiàn)既能滿足幼兒對(duì)音樂(lè)的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂(lè)體驗(yàn)，更能促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，我們要注重孩子情感的抒發(fā)與體驗(yàn)，如下午離園前組織快樂(lè)互動(dòng)《找小貓》，教師或家長(zhǎng)扮演“貓爸爸”“貓媽媽”，幼兒扮演小貓一起游戲。“小貓”邊唱歌詞“一只小花貓，喵喵叫，今天我呀真高興……”邊做相應(yīng)動(dòng)作，當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí)，四散跑開(kāi)找地方躲藏。“小貓”躲好后“貓爸爸”“貓媽媽”邊唱歌詞：“許多大花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好……”邊做相應(yīng)動(dòng)作，當(dāng)唱到“找呀找呀找呀找”時(shí)邊走邊按音樂(lè)節(jié)奏摸“小貓”的頭。幼兒與教師或爸媽在共同的游戲中體驗(yàn)真正的互動(dòng)與快樂(lè)。幼兒表現(xiàn)出無(wú)比地興奮與投入。這種耳濡目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，情緒激動(dòng)，氣氛達(dá)到了高潮。

三、拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造美的激情(在生活中創(chuàng)造音樂(lè))

一首歌猶如一首詩(shī)，猶如一段美妙的樂(lè)章。每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，每一首曲子都能創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境。幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會(huì)。如果能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇貼近幼兒生活且感興趣的內(nèi)容，幼兒就能很快地理解歌曲，還能創(chuàng)造性地通過(guò)肢體動(dòng)作、歌聲、表情等再現(xiàn)歌曲內(nèi)容。如歌曲《小雞小雞在哪里》，“小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里。”幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把“小雞”和“嘰嘰”替換歌詞，他們編出了“小鴨小鴨在哪里？嘎嘎嘎嘎在這里。”“小狗小狗在哪里，汪汪汪汪在這里”。“小羊小羊在哪里，哞哞哞哞在這里等。他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感，隨后他們邊唱邊演輕松自然地把自己知道的所有小動(dòng)物都編進(jìn)去了。幼兒按自己想象的動(dòng)物形象進(jìn)行律動(dòng)，并在音樂(lè)聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物。就這樣孩子們把每一個(gè)音符、每一條旋律、每一句歌詞都變成他們心中看得見(jiàn)、有內(nèi)容的事物，抒發(fā)著無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的情感。又如音樂(lè)游戲《看樣學(xué)樣》，“看我點(diǎn)點(diǎn)頭”示范者邊唱邊按節(jié)奏點(diǎn)頭，模仿者邊接唱（大家點(diǎn)點(diǎn)頭）邊模仿點(diǎn)頭，“看我拍拍手”示范者邊唱邊按節(jié)奏拍手，模仿者邊接唱（大家拍拍手）邊模仿拍手，“看我踏踏腳”示范者邊唱邊按節(jié)奏踏腳，模仿者邊接唱（大家踏踏腳）邊模仿踏腳……開(kāi)始幼兒只是按歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作，隨后幼兒依據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷，情不自禁的把“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“拍拍手”、“踏踏腳”替換成“插插腰”、“拍拍肩”、“跺跺腳”等，并創(chuàng)編出有趣的動(dòng)作讓模仿者模仿。如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的創(chuàng)編，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。音樂(lè)要借助于生活經(jīng)驗(yàn)和想象，正因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢魳?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。音樂(lè)從我們的生活中來(lái)，永遠(yuǎn)也不會(huì)離開(kāi)我們的生活，幼兒音樂(lè)教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的重要部分，是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，教師作為藝術(shù)教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重他們對(duì)藝術(shù)的純潔感知，有技巧的對(duì)其審美和生活情趣進(jìn)行引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。要充分理解幼兒音樂(lè)教育———寓音樂(lè)教育于兒童生活之中的特點(diǎn)，探索更理想的幼兒音樂(lè)教育模式。使生活充滿音樂(lè)，讓幼兒時(shí)刻感受音樂(lè)。

作者：廖珍秀 單位：福建省長(zhǎng)汀縣四都中心幼兒園