工程教育認證的地方高校本科論文教學管理

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摘要：針對當前工科畢業論文質量下滑的現象，對畢業論文的教學管理模式進行探究十分重要。結合普通高校向應用型轉變的機遇，同時抓住IEET工程教育認證發展的契機，加強畢業論文全過程管理，培養學生的創新意識和實踐能力，使他們具有較好的工匠精神和協作精神，從而為培養適應市場需求的應用型技術人才做貢獻。

關鍵詞：畢業論文；教學管理；應用型技術人才；工程教育認證

面對區域經濟社會發展和行業企業轉型升級的新常態，傳統的工科人才培養模式面臨著嚴峻的挑戰，然而目前畢業生的綜合素質和專業技能尚無法滿足區域經濟社會發展和行業轉型升級的要求。為對接社會需求，政府部門不斷地引導有條件的普通本科高等院校向應用型轉變，從而培養高素質的應用型技術人才來適應市場的需求。而畢業論文（設計）（以下簡稱“畢業論文”）對工科專業學生來說是一門綜合性較強的實踐課程，是培養學生思維能力、創新意識、操作能力和綜合技能，是實現培養目標的重要教學環節。為了更好地服務于地方區域，結合國際工程教育改革的發展趨勢，接受IEET專業認證，促進畢業論文教學管理模式的創新，推進應用型轉型，培養應用型技術人才是至關重要的[1-2]。

一、基于IEET工程教育認證探究工科畢業論文教學管理模式意義

臺灣中華工程教育學會簡稱IEET，成立于2003年，為臺灣地區非官方、非營利的社團和法人。IEET加入了多個國際認證協定，在專業認證上具備國際認可的資質，具有豐富的實踐經驗，通過IEET認證也就意味著該專業學生所獲得的畢業證書受國際認可[3-4]。

（一）畢業論文質量與工程教育認證畢業論文標準存在差距

在工程教育認證標準中，對畢業論文標準為“要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力”[5]。但目前工科學生的畢業論文質量下降，研究性論文多、設計少，學生對畢業論文投入的時間和精力較少、文獻調研能力較差、工程實踐能力較弱；教師工程能力弱、部分教師積極性不高；學院管理層面缺乏詳細的管理制度，存在監控點不夠具體、覆蓋面不足、監控體系不完備和反饋機制及獎罰措施不健全等問題，學生的畢業論文質量與工程教育認證畢業論文標準存在較大差距。

（二）傳統畢業論文教學模式無法滿足新形式下的教學要求

近年來，隨著招生規模擴大，學生人數上漲，而師資力量有限，多數專業存在一個指導老師所帶學生數超過規定的限度，超工作量下的畢業論文指導質量較差，工科學生論文理科化培養等現象。而IEET工程教育認證的核心是認證的標準，而標準制定的核心理念則可以概括為三個方面，即以學生為中心、產出導向和持續改進。以學生學習成果為導向，注重從用人單位的反饋角度來促進人才質量培養的持續改善過程[6-8]。因此，抓住國際發展的潮流，創新畢業論文教學管理模式是不斷提高畢業論文質量的關鍵。

二、以學習產出為導向的工科畢業論文教學模式創新

（一）規范學生教學計劃，注重學生核心能力培養

在IEET工程教育認證體系中，學生畢業前應具備的核心能力必須通過課程養成，而畢業論文對核心能力的貢獻度是最高的，是檢驗學生是否達到畢業要求的強而有力的支撐課程。畢業論文一般開設在本科學生專業教學計劃的最后一個學期，它是理論與實踐相結合的綜合性較強的一門課程，是學生在最后一個學期對其所學的知識進行整合并應用于實踐的重要課程。針對學生教學計劃設定存在畢業實習與畢業論文同學期開課嚴重影響學生畢業論文投入時間和精力的現象，建議將畢業實習調整到畢業論文開課前一學期，這樣既能錯開時間使學生有足夠的時間進行畢業論文實驗研究和論文撰寫，又能讓學生將畢業實習期間所學到的知識和能力應用到畢業論文的實驗研究和撰寫中去。

（二）增強教師工程素質，為畢業論文質量提升創造條件

指導教師的工程素質能力直接影響著學生的畢業論文質量，增強教師的工程素質是提升學生畢業論文質量的重要條件。教師的工程素質不僅僅包括工程實踐能力，還包括教師的指導素養即積極性和責任心。學院可通過加大指導教師培訓力度，為沒有工程經歷或者工程實踐能力較弱的指導教師創造各種各樣的培訓條件，例如派遣其帶隊畢業實習深入生產一線，參與企業的工程研發項目等，進而提高指導教師的工程實踐能力。另一方面，學院也可以積極引進一些雙師雙能型教師，并充分利用企業兼職教師資源，增強指導團隊的水平。此外，二級學院也可以通過制定相關政策，如將參與企業課題研發與績效掛鉤、對于獲得專業技能證書的教師給予獎勵等方式提高指導教師的積極性。

（三）實行科研團隊教學，推行科教融合培養模式

通過整合實驗室資源，建立科研實驗室和成立科研團隊等，對學生的畢業論文教學進行負責。實行本科生導師制，將學生按教師人數及職稱分配法，根據當年各團隊科研經費的比例，分配到科研團隊中，分專業方向開展畢業論文環節的教學，從而保證學生所研究的課題有確定的選題來源，指導教師也有足夠的經費對學生進行指導。學生在大二下學期就開始選科研團隊，可以提早進入實驗室學習。在大三上學期，學生在科研團隊選指導教師，導師制采用雙向選擇的方式，既可以保證學生選擇自己興趣的與專業相關的課題研究方向，也有益于指導教師的課題研究及指導的積極性。另外，將在三年級開展的論文寫作與文獻信息檢索、專業外語等課程結合到科研團隊教學中，與畢業論文研究形成配套，增強學生的文獻調研能力，有助于畢業論文課題研究。同時，科研團隊可指導學生申報大學生創新創業訓練項目，加強學生的創新科研意識，對于立項課題可作為學生的畢業論文題目開展研究。科研團隊亦可指導學生參加學科實驗操作等專業相關競賽項目，激發學生的實驗研究興趣，使學生對畢業論文實驗研究更加用心投入。

（四）引進企業外聘教師，推行產教聯合培養模式

通過校企合作搭建實踐平臺，為學生提供更好的課題研究條件。在科研團隊中引進來自企業的相同專業領域的高級專業人員擔任導師，參與科研團隊教學，實行本科生雙導師制，指導學生畢業論文，促進指導形式多樣化。學生的選題也可來源于指導教師與企業合作的橫向項目，從企業需求的角度出發，結合企業的一些實例接觸新技術、新方法，從而提高學生的實驗研究興趣，也有助于濃厚的工程實踐氛圍的形成。

三、以持續改進為核心的畢業論文全過程管理

學院管理應該細化到每一個環節的管理和監控制度，針對每一個環節都要出臺相應的管理政策，并且有具體的監控點，有配套的反饋機制，加強畢業論文的全過程管理。畢業論文的流程包括將學生分配到科研團隊、科研團隊內分配指導教師及組織學生選題、論文開題、實驗研究及論文撰寫、論文、盲審及形式審查、同行評閱及答辯、畢業論文總結。

（一）嚴格把守論文開題關卡

選題是學生畢業論文的首要工作，指導教師應重視指導學生畢業論文的選題工作。工科學生的畢業論文選題應考慮專業教育目標和核心能力，結合工程教育認證標準，體現工程設計性和實用性，形成教學要求與畢業需求的有機統一。畢業論文選題可以來源于橫向項目、縱向項目、企業委托項目、大學生創新創業項目等項目，論文選題應嚴格要求其真題度、選題與專業的吻合度。畢業論文的選題應不斷吸收新成果，注意更新及類型的多樣化，避免重復，保持比較高的更新率。此外，在畢業論文開題的同時要求學生提交不少于一定字數的文獻綜述，圍繞選題進行文獻資料的檢索和查閱，能夠訓練學生學會搜集信息，積累知識，了解論文選題的國內外研究動態，進一步明確研究范圍和重點，有利于論文實驗研究。學生在指導教師所在科研團隊中進行開題，學院通過科研團隊-系-學院三個層面對學生的開題報告進行嚴抓，在源頭保證畢業論文的質量。學院采用隨機抽查方式，對學生的開題報告進行審查，如有不符合要求的責令其重新修改，并由學院層面組織專家進行重新開題。

（二）定期做好中期檢查工作

學生進行畢業論文實驗研究的過程都需要記錄在畢業論文記錄本上，指導老師應當做好定期有效的指導記錄，必須給予針對性的評價，不能空泛簡單評價；實時跟蹤學生畢業論文的進展情況，嚴抓畢業論文質量和學生的學習紀律，及時給予指導性的意見。各系組織各科研團隊隊長對學生的畢業論文記錄本需進行定期檢查，對學生實驗研究過程的相關知識進行抽查考核，并將結果報送學院，由學院在教職工大會上對于學生論文指導不合格的教師進行通報批評，并且給予規定時限進行整改，如未整改給予一定的懲戒。

（三）加強答辯前的審查力度

學生畢業論文需先通過學校規定的系統進行，有一定的次數和率范圍規定，需達到規定的要求才能提交畢業論文進入下一個審查環節。接著，各系組織至少3名以上的專家對學生畢業論文進行形式審查，主要是根據學院出臺的畢業論文撰寫規范等相關文件對畢業論文選題的真題度、雷同率、與專業的吻合度、工作量、格式、參考文獻等內容進行審查并將結果報送學院，學院還會組織教學指導委員會專家進行抽查，對于不符合要求者取消當年的答辯資格。此外，學院抽取各專業一定比例的畢業論文進行盲審，并且出臺相應的審查環節的管理文件，如有不符合要求的責令其重新修改，由學院層面組織專家進行審核，不通過者不能參加答辯。

（四）規范答辯環節評審制度

各系組織各專業分組進行小組答辯，答辯成績包括指導教師、同行專家、答辯現場評分，分別占比為30%、30%、40%。小組答辯結束后，各專業推選一定比例學生進入學院組織的大組答辯進行答優。學院組織專家對各專業所推選優秀畢業論文的學生進行二次答辯評審，并對學生和指導教師進行獎勵。此外，學院還從指導教師所指導的學生畢業論文的整體質量角度推選優秀的指導教師，并且建立相應的獎勵制度。

（五）完善畢業論文歸檔制度

答辯結束后，不管是對于學生、教師個人，還是在系、學院層面，都需對該次畢業論文的全過程進行總結，并且對于電子和紙質材料進行規范歸檔。學生畢業論文檔案應當包括開題報告、文獻綜述、畢業論文原件、誠信承若書、知網報告、畢業論文（設計）工作記錄本、答辯情況記錄表、答辯成績評定表（一）即指導教師評分、答辯小組成績評定表（二）、同行評閱成績評定表（三）等紙質材料。其中開題報告、答辯成績評定表（一）、答辯小組成績評定表（二）、同行評閱成績評定表（三）需一式兩份，一份提交給檔案館歸檔，另外一份放入學生畢業論文檔案歸二級學院保管。畢業論文電子版需刻錄光盤存檔。一般檔案材料至少要保存七年。

四、結束語

工科畢業論文（設計）是一個綜合性和實踐性很高的重要課程，是培養學生綜合能力的有效方式，對于培養應用型技術人才具有重要的意義。而人才培養質量的提升離不開健全的質量保障體系。只有全面構建面向“持續改進”的質量保障體系，才能有效保證工科應用型技術人才培養質量。

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作者:謝秀利 林麗芹 景孝廉 曾煒 謝曉蘭 單位:泉州師范學院化工與材料學院