高職兒科護理教育工匠精神培養策略

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摘要：在新時期環境下，國家對教育事業的發展十分重視，也是采取了一系列的措施促進教育體制的改革。在此時代背景下，工匠精神逐漸受到了教育體系的關注，其中在高職兒科護理教育中，工匠精神的引入就有效的改變了其傳統教育觀念，對高素質與高水平的兒科護理人才培養具有重要意義。下面，本文就針對高職兒科護理教育中工匠精神的培養策略進行研究，希望對其兒科護理教育工作提供一定的幫助。

關鍵詞：高職教育；兒科護理；工匠精神；培養策略

前言

高職教育是我國教育體系中的重要部分，隨著高職教育的快速發展，越來越多的專業人才得到了大量的培養和提供，其中高職兒科護理教育就對我國護理隊伍的發展增添了新鮮血液，促進了我國護理醫學領域的現代化發展。在高職兒科護理的教育中，工匠精神越來越受到其教育的關注，其對實現素質教育具有著重要的意義，為了促進高職兒科護理教育中工匠精神的培養，就需要教師積極采取有效的策略開展教育的落實，這也是其護理教育中需要重點研究的內容。

1工匠精神概述

對于工匠精神來說，是屬于一種職業精神范疇，基本的內涵包括了敬業、精益、專注、創新等內容。其中，敬業主要是從業者從對職業敬畏以及熱愛出發，所產生自發和全身心的投入到認認真真和盡職盡責工作和職業中的一種精神與意識狀態；精益主要是職業中對精益求精的追求，體現從業者對其職業中每件產品和每道工序的凝神聚力和追求極致，是其職業品質的彰顯；專注主要是內心十分篤定且著眼細節進行耐心、堅持和執著的探索精神；創新和傳統工匠精神所強調的繼承存在一定的區別，新時代背景下工匠精神主要是強調在對傳統工藝繼承的基礎實現進一步的創新，正是因為在繼承的基礎上實施創新，則才能夠跟上時展的步伐，促進產品的進一步升級，對社會發展以及人們的日益增長需求進行滿足[1]。

2高職兒科護理教育中工匠精神培養的價值

2.1高職教育和工匠精神培養的關聯

在高職教育中，教育目標具有很強的導向性，對護理學生的理論知識和實踐能力的培養十分重視。教學內容主要針對社會需要進行人才培養，教學方法更加注重實踐性人才培養，教學過程也有著靈活性和教學評價多重性。而高職教育對護理人才培養與工匠精神有效結合是其未來發展的趨勢，在工匠精神培養中并不是對傳統一味進行傳承，對傳承的創新也十分注重，這也正好符合現階段護理教育中對護生職業能力培養和對他們實踐能力和創造能力的提升，基于工匠精神的培養，促進高職教育高素質護理人才的提供。

2.2高職兒科護理教育中工匠精神培養的必要性

在高職教育中，護生很多年紀都比較小，且受到現階段家庭環境和教育的影響，很多護生都存是嬌生慣養的，在工作和做事中往往太過于自我，他們追求領導和指揮別人，對認認真真和踏踏實實工作往往并不是很看重，由于這些心理和思想因素的影響，導致很多護生價值觀和人生觀的不正確，當他們面對未來的工作時，就會存在和心理方面的偏差，從而影響他們長遠的發展。在國家現代化發展環境中，人們在就醫中對護理人員的素質要求也比較高，護理人員的綜合素質也直接體現出了醫療服務的水平，為了確保護理人員具有良好職業素質，職業教育至關重要。而工匠精神的培養，就為高職兒科護理教育提供了良好的條件，高職作為現階段人才培養和提供的重要場所，將工匠精神融入到護理課程的教學中，就能夠使護理學生正確認識職業內涵，促進對他們正確的職業態度端正，對職業素養提升，而這種工匠精神對他們更好的投入到工作中，提升工作的質量與效果也具有著久遠的意義[2]。

3高職兒科護理教育中工匠精神的培養策略

3.1把工匠精神在專業課程中滲透

在高職兒科的護理教學中，為了促進對學生工匠精神的培養，首先就需要教師借助專業課程內容來對工匠精神在課程教學中進行滲透，通過課程滲透的方式來促進學生對工匠精神的認識和理解，強化他們的工匠精神觀念。比如，在進行《小兒營養與喂養》章節的教學中，教師就可以將工匠精神進行課程的有效滲透，講述小兒營養的重要性和喂養的方法，為了強化學生對喂養細節和標準的重視[3-5]，可以借助微課或者多媒體方式進行教學活動的開展，將一些喂養的具體流程和注意事項等進行直觀化的體現，并對營養喂養不當的影響和危害進行強調，務必要在兒科的護理中保持細致的職業態度和專業的職業精神，在工作中做好精益求精，從而在課程教學中實現對學生工匠精神的培養[6-8]。

3.2借助實踐深入體會工匠精神

在高職兒科的護理教學中，學生往往對于理論方面的知識學習不是很積極，他們在學習中更加傾向于自己的動手實踐，通過動手實踐來對所學知識進行掌握和鞏固，而教師就可以借助學生的這種學習需求和特征，在實踐中體現工匠精神，來實現對他們工匠精神的培養。教師可以組織學生去實驗基地、醫療機構中，讓他們對優秀醫務人員的操作進行觀看，來體會到這些醫務人員在操作中的職業態度和職業追求，比如，在對患兒進行頭皮針的拔除時，要求存在較長的按壓時間，到患兒的扎針位置不出血就可以了，相關人員就可以對護生進行耐心的講解，并對相關注意事項進行強調，來讓他們認識到工作的嚴謹性，同時可以讓護生進行相關模擬操作，來對他們的職業操作狀態進行掌握，并對他們的工作進行針對性的講解，促進對他們工匠精神的培養。

3.3打造體現工匠精神的校園文化

在高職兒科的護理教育中，想要全方面實現對護生工匠精神的培養，不僅要重視課堂和課程教學中的工匠精神體現，還要從校園文化方面出發來為他們營造良好的工匠精神氛圍，使護生能夠在工匠精神的校園文化中實現對他們職業精神和素質意識的潛移默化影響，因此高職需要打造體現工匠精神的校園文化[9]。比如，高職院校可以在校園內建立一些著名的醫務工作者塑像，對他們的工匠精神事跡進行講述，從而時常提醒護生在日常生活中和學習中具有良好的職業素養；學校還可以借助一些醫師節、護士節等節日來進行相關活動的開展，對工匠精神進行宣傳，提高護生對工匠精神的認識；學校還可以借助文體活動以“工匠精神”為主題進行演講比賽、征文比賽等舉辦，豐富護生學校生活的同時，加深他們對工匠精神的理解[10]。

4結語

綜上所述，在高職兒科護理教育中，工匠精神是現階段教育中的重點內容，其對護生職業素養的提升和后期長遠發展具有重要的意義，為了促進對護生工匠精神的培養，就需要高職院校積極采取有效的策略進行教育活動的開展，這也是現代化教育發展對其教育提出的新要求。

參考文獻

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[10]葛煒,李偉東,吳珊珊.信息化SimBaby模擬病房在高職兒科護理實訓教學中的應用[J].中華護理教育,2011,8(12):537-538.

作者：李婧 郭建梅 王菠 周良燕 高守君 單位：雅安職業技術學院