職院管理會計課改策略

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一、改革課程內(nèi)容，建設(shè)以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系

既然高職院校以培養(yǎng)適合于各行各業(yè)應(yīng)用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)和創(chuàng)新課程內(nèi)容。本科管理會計課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，操作性、應(yīng)用性內(nèi)容偏少，明顯不適合高職高專教育目標(biāo)和教學(xué)要求，因此，課程改革的首要任務(wù)是要對本科教學(xué)體系進(jìn)行改造和重組，開發(fā)和建立起全新的實踐性課程體系。

（一）應(yīng)結(jié)合社會調(diào)研的實際結(jié)果，圍繞企業(yè)單位工作崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

這就要求社會調(diào)研先行。只有在充分的社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能真正設(shè)計出既結(jié)合《管理會計》理論又適應(yīng)工作崗位實際需求的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，要參照職業(yè)管理會計師的資格標(biāo)準(zhǔn)，按照高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，將本課程設(shè)計為建立管理會計理念、預(yù)測決策會計、規(guī)劃控制會計和責(zé)任會計等四個模塊，即以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)體系。為配合和適應(yīng)這個教學(xué)體系，還要建設(shè)以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應(yīng)教師和學(xué)生對新的教學(xué)體系的認(rèn)知。教材的編寫可以由講授本門課程的教師與行業(yè)企業(yè)相關(guān)會計人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務(wù)為驅(qū)動的崗位工作群，構(gòu)建出一整套以實踐性教學(xué)為目標(biāo)的內(nèi)容體系

具體內(nèi)容可按上述四大模塊，即建立管理會計理念、預(yù)測決策會計、規(guī)劃控制會計和責(zé)任會計來設(shè)計和安排。教師以企業(yè)真實案例提出任務(wù)，要求學(xué)生分析工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此過程中將管理會計的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)貫穿于每一個任務(wù)中的不同的工作崗位，同時讓學(xué)生在實際工作情景中領(lǐng)會知識，掌握技能。在每一個模塊結(jié)束后，以技能演練的形式讓學(xué)生搜集資料，考察企業(yè)實際，分析當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和某一行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢，自設(shè)項目，獨(dú)立完成，達(dá)到學(xué)以致用、工學(xué)結(jié)合的教育目的。

（三）管理會計課程改革要有特色和創(chuàng)新

重視理論課與實踐課的穿插進(jìn)行。理論教學(xué)的擴(kuò)張性與實踐教學(xué)的應(yīng)用性前后呼應(yīng)，實踐教學(xué)遵循“理論假設(shè)—問題論證—校內(nèi)實訓(xùn)探路—校外工作場景操作驗證”的思路設(shè)計。做到課程內(nèi)容模塊化，這樣才能突出教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性。在課程改革中，要創(chuàng)出自己的特色，例如真實工作場景，校企資源共享；創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式———學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；校企聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)教程，凸顯職業(yè)特色。只有這樣才能走出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路，才能為國家、為企業(yè)單位培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)手段與方法，展現(xiàn)多層次教學(xué)平臺的綜合功能

教學(xué)手段和教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁和途徑。為了切實提高管理會計課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)的單一、死板、單向灌輸?shù)冉虒W(xué)手段和方法，發(fā)揮多層次教學(xué)平臺的綜合功能。

（一）使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

一是運(yùn)用典型性項目交流法。根據(jù)管理會計工作崗位內(nèi)容，要求學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營管理活動中來，完成一個典型性項目，其中至少包括管理會計工作的3個典型性任務(wù)，如某產(chǎn)品生產(chǎn)的資金需要量預(yù)測、該產(chǎn)品定價、該產(chǎn)品成本—業(yè)務(wù)量—利潤分析等任務(wù)內(nèi)容的組合，最后得出可行性的項目結(jié)論，進(jìn)行項目交流。這種方法的運(yùn)用有利于學(xué)生串連所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生對管理會計的實際操作水平。

二是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師以典型案例為先導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生對案例提供的相關(guān)資料和問題進(jìn)行分析研究，提出自己的想法意見，對決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)對學(xué)生參與重視不夠，多局限于對課本教材基本知識的講授。而在實際工作中，企業(yè)面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和局面，會計人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動，就必須既懂理論又重實際，才能出色地完成工作任務(wù)。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生從管理會計人員的角度，設(shè)身處地地為管理者提供有用的會計信息，學(xué)會如何預(yù)測、分析、判斷、決策。同時案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，使之成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。要搞好管理會計的案例教學(xué)，就必須注重案例的選擇。管理會計案例反映了企業(yè)價值管理的現(xiàn)實情景、所出現(xiàn)的問題、應(yīng)用的數(shù)據(jù)，以及案例編寫者所試圖反映的管理會計理念。因此案例的選擇要考慮學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合國情，并具有一定的理論價值。在為搞好典型案例設(shè)計，學(xué)校可以與企業(yè)單位共同開發(fā)，一方面可以借鑒國外的管理會訓(xùn)案例，另一方面也可以總結(jié)國內(nèi)成功企業(yè)的典型案例。就我省高職高專教學(xué)實際來看，《管理會計》運(yùn)用較多的典型案例主要集中在銷售預(yù)測案例、新產(chǎn)品開發(fā)案例、虧損產(chǎn)品如何處理的案例、零部件自制外購案例、產(chǎn)品加工組合案例、更新改造案例、競爭戰(zhàn)略案例、低成本擴(kuò)張案例、流程再造案例、激勵與約束機(jī)制案例等幾個方面。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺的綜合作用

管理會計同其他會計課程一樣，充滿了數(shù)據(jù)、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，就需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實用性。

一是充分利用多媒體設(shè)備，將管理會計課程按模塊式制作成風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，影、像、音一體化，動態(tài)展示實踐內(nèi)容的電子課件，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤模擬實驗室和ERP實訓(xùn)室進(jìn)行實踐性教學(xué)。利用沙盤模擬實驗室，讓學(xué)生親身體驗商場上管理會計人員如何為企業(yè)管理人員提供決策支持，如何規(guī)劃企業(yè)未來，如何籌措運(yùn)用資金等。讓學(xué)生利用相關(guān)信息，結(jié)合管理會計的方法為企業(yè)的預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績評價服務(wù)。通過沙盤模擬和ERP數(shù)據(jù)分析，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題能力，同時也加強(qiáng)了理論實踐一體化的教學(xué)效果。

三是可有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用程度。建立管理會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對校內(nèi)外學(xué)生開放，從而將教學(xué)由課堂延伸到課外。將課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多層次平臺的交互式運(yùn)用。

四是可依托校外實訓(xùn)基地，由雙師型教師和實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師（一般為在本校兼職的財務(wù)人員或?qū)W校特聘的財會學(xué)術(shù)委員會的成員）帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)行業(yè)一線，了解企業(yè)實際的供、產(chǎn)、銷等一系列經(jīng)營活動，體驗企業(yè)文化，耳聞目睹財務(wù)工作在企業(yè)良性循環(huán)中的重要作用，學(xué)習(xí)到真實工作內(nèi)容和相關(guān)知識。在校外實踐教學(xué)過程結(jié)束后，教師要不斷總結(jié)和積累實踐環(huán)境提供的資源，通過加工完善，為校內(nèi)實踐教學(xué)的項目情景及場境設(shè)計創(chuàng)造條件，學(xué)生要寫出實踐體會報告，更好地加深對管理會計課程的理解。

五是走校企合作之路，為學(xué)生開辟廣闊的頂崗實習(xí)的實踐實訓(xùn)天地。管理會計的課程的教學(xué)改革，必須要走校企合作之路，才能為學(xué)生提供更加多樣化的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性目的。例如與財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、記賬公司以及大、中、小型企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)生可以到這些公司單位頂崗實習(xí)，這樣就為學(xué)生安排了較理想的實習(xí)崗位，也充分調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性。同時，這種方式也為企業(yè)提供了高素質(zhì)的人力資源，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、用人單位的三方共贏。

綜上所述，針對當(dāng)前高職院校的管理會計教學(xué)存在的人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容陳舊雜亂且缺乏高職特色、教學(xué)手段和方法單一陳舊等問題，要根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新管理會計的課程改革思路，建設(shè)以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系；改革教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺的綜合作用，從而不斷提高高職管理會計的實際教學(xué)效果。