工程造價專業本科教學探索

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摘要：目前我國建筑業面臨的疊加性變革沖擊，給工程造價專業本科教學也提出了新要求。近幾年結合BIM技術強化工程造價技能教學的探索深入發展并取得一定實效，但如何培養學生既具備現代技術技能又具備圍繞項目目標管控提供全過程工程咨詢服務的能力，成為一項擺在本科院校工程造價專業教學改革面前的全新課題。基于此，論文針對性地提出在全過程工程咨詢模式下工程造價專業本科教學的思路與優化對策，從而為提升工程造價專業本科教學質量做一些有益的探索。

關鍵詞：工程造價；全過程工程咨詢；BIM技術；教學探索

引言

目前我國建筑業面臨著管理模式變革與技術手段創新的疊加性沖擊。譬如PPP模式和EPC模式的大力推廣，人工智能、BIM技術的大力發展對工程咨詢行業提出了新的要求。推進工程咨詢行業供給側結構性改革，增強工程咨詢企業核心競爭力，實現工程咨詢行業組織結構調整與資源優化組合，全面提升工程建設質量和投資效益勢在必行。特別是2017年2月，國務院辦公廳出臺《關于促進建筑業持續健康發展的意見》（國辦發〔2017〕19號），提出培育全過程工程咨詢；5月，住建部下發《關于開展全過程工程咨詢試點工作的通知》，就試點工作提出了7項要求，選擇8省市和40家企業開展全過程工程咨詢試點，這一系列文件的頒布使得全過程工程咨詢成為行業備受矚目的話題，也成為一項擺在工程咨詢行業面前的全新課題。工程造價專業是一個涉及到工程技術、法律法規及經濟管理多學科的綜合型專業，本科專業教學過程中應該結合工程咨詢行業的發展不斷完善教學理念、教學內容、教學手段以適應行業發展趨勢，這就給教學提出更高的要求。同時意味著原有的教學模式及人才培養模式已不能適應新的需求，因此有必要對其進行改革同時提出相應對策，本文即對此進行重點探討。

一、工程造價本科專業教學現狀

在我國，由于種種原因導致工程咨詢更多體現為專項咨詢服務，缺乏整合各類專項咨詢貫穿項目建設全過程以項目目標管控為目的的全過程工程咨詢服務。導致我國工程咨詢人員普遍都是工程咨詢某一過程段、某一業務模塊的專才，很少有機會涉足項目全過程，視角比較局限。現階段基于專才教學的工程造價教學模式，與工程咨詢行業發展趨勢必然出現脫節情況，進而造成學生畢業后不滿足市場及企業需求，同時也必將阻礙工程造價本科教育的發展。目前以BIM技術為代表的計算機技術在工程造價本科專業教學中的得到廣泛應用與認同，并取得積極的教學效果。多數院校將基于BIM技術的工程造價教學定位為工程造價專業教學的改革和發展方向，但現階段基于BIM技術的工程造價教學更多體現為對學生BIM技術的專項技能教學，忽視技術革新與行業發展趨勢的有機銜接。這一教學改革模式并未脫離原有的基于某一業務模塊的專才教育，同時極易導致本科學歷教育與高等職業教育或培訓的同質化，限制學生全過程工程咨詢意識的建立，導致其缺乏對本行業發展趨勢的正確認識。工程造價本科教學主要目的是為社會培養大批具備圍繞項目目標管控提供全過程工程咨詢服務能力的工程造價類人才，促進工程咨詢工程行業發展壯大。因此，有必要根據行業發展趨勢與技術革新對現有教學模式進行改革。

二、全過程工程咨詢與BIM概述

全過程工程咨詢是基于業主（投資人）對建設項目的投資與管理需求，為建設項目全壽命周期或其中幾個階段的投資決策與管理，提供經濟、技術、法律與信息等系統集成的專業化咨詢服務，并獲取相應的報酬[1]。作為國際普遍采用的工程管理模式，全過程工程咨詢的核心價值體現在可助力項目實現更快的工期、更小的風險、更省的投資和更高的品質等目標。目前國家大力推行全過程工程咨詢，引導相關企業開展覆蓋工程全生命周期的一體化項目管理咨詢服務，力圖通過試點先行打造出一批具有國際影響力的全過程工程咨詢企業，從而帶動行業整體發展，最終實現工程項目全過程咨詢服務的產業化整合，培育出一體化的項目管理咨詢服務體系[2]。BIM技術是指建筑信息模型，可以通過3D技術最直觀地將擬建建筑信息利用信息技術運用虛擬模型手段表現出來。BIM是一種貫穿建設項目全過程的信息集合，將BIM技術融合到建設項目管理過程中，不僅可以對建設項目進行有效管理，而且可以解決建筑工程傳統管理過程中存在的問題，特別是為建設項目全生命周期提供可靠依據，真正實現建設工程全過程公開、透明管理。BIM技術為手段管理建設項目成為必然趨勢。BIM技術的特點決定了其在全過程工程咨詢實施中的重要地位。如何將此技術與全過程咨詢模式進行有機銜接，實現培養的學生既具備現代技術技能又具備圍繞項目目標管控提供全過程工程咨詢服務的能力，應成為本科院校工程造價專業教學改革的方向。

三、全過程工程咨詢模式下工程造價教學改革與人才培養的策略

（一）基于人才需求實施教學改革

高等教育的首要任務是培養為我國經濟的快速發展貢獻力量，具有開拓精神和創新能力的優秀人才[3]。工程造價專業的培養目標一方面要符合國家的需求；另一方面要與學校自身的辦學條件相匹配，與學校提供的平臺相一致，有選擇性的重點培養；同時，還要以市場需求作為檢驗工程造價專業培養目標、培養規格設置的客觀標準[3]。工程造價本科專業主要是培養具備圍繞項目目標管控提供全過程工程咨詢服務能力的復合性專業人才。從事全過程工程咨詢需要有通曉項目全過程的各個環節，有全盤把握項目運作的能力、統籌工程咨詢各專業團隊協作的能力等，對其能力要求往往都是綜合性的。為了保證學生畢業后可以在最短的時間內熟悉崗位職責，具備工程全過程綜合管控能力，高校在實施教學過程中需要具備針對性，也就是必須分析企業對人才的需求，著力于培養一批具有中國特色的與創新能力的全過程工程咨詢行業的“職業經理人”，并以此需求設置相應的專業課程，安排具體教學內容。

（二）結合行業發展趨勢構建課程體系

工程造價專業人才培養中，需要結合行業發展趨勢進行創新，實現從傳統人才培養模式到創新人才培養模式的轉變。順利推進適應全過程工程咨詢模式的教學改革工作，尚需學校、教師及學生的共同發力。學校應探索以全過程工程咨詢的架構模型構建課程體系。學校教務部門及相關院系需研究著眼于我國全過程工程咨詢服務的工作范圍、工作內容、工作手段的教學指導文件，為推進以符合全過程工程咨詢理念的教學改革創造良好的外部環境和有力的執行依據。教師應引導學生建立成為全過程工程咨詢團隊牽頭人的學習意識，掌握適用于全程工程咨詢的技術手段，教學內容應符合項目全過程的各個環節需求，教學形式應體現項目咨詢的實踐性與時代性。通過理論課程課堂教學層層深入，幫助學生掌握相關理論知識與技能。通過實踐訓練，要實現教師、學生以及背景案例三者之間的聯系，激發學生全盤把握項目運作、統籌工程咨詢各專業團隊協作的潛力，樹立學生成為符合我國實際的全過程工程咨詢職業經理人的職業愿景。以此提升學生全過程工程咨詢理念的認知，建立適應于行業發展符合學校教學層次的工程項目全過程咨詢教學課程體系。

（三）強化教師隊伍建設

教師隊伍建設的目的是為了讓傳授的知識符合行業發展的趨勢與市場需求。強化教師隊伍建設就是要在教師隊伍中建立符合行業發展趨勢的教學理念。學校相關院系需規劃出臺更詳細的、具有可操作性的支持教師隊伍建設的政策性文件，為在教師隊伍的建設創造良好的外部環境和有力的執行依據。要提升教師全過程工程咨詢理念的認知，建立適合學校培養層次與發展的工程項目全過程咨詢教學模式。教師應積極開展相關全過程工程咨詢的課題研究，要注重國際對標，注重中西融合，塑造自身特色，探索符合我國實際的工程全過程咨詢模式，要緊密圍繞技術提升和能力再造，逐步實現自身教學能力從專項技能教學向多項服務組合教學的轉變。教師還應該深入工程咨詢實踐中積累項目經驗，做好相關的社會調研工作，了解企業對專業人才的需求點，加快自身“專業化+職業化+國際化”能力的打造。

（四）強化全過程工程咨詢思想改進課程教學手段完善實踐教學

工程造價專業從事的工作與工程實際密切相關，在整個本科教育教學過程中對學生工程教育應著眼于使大學生打破傳統思維的束縛，激發他們的創造熱情，培養有創新意識、創新能力和工程實踐能力的未來工程師。所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程[3]。工程造價專業具有其較強的應用性、實踐性與時代性。首先，應結合現階段全過程工程咨詢的架構與BIM技術特點及兩者的有機銜接為學生介紹行業的發展趨勢，讓學生了解到自己在全過程工程咨詢體系中應具備的知識體系及基本技能，建立其主動參與、樂于探究、勤于動手的意識，培養其自主學習、終身學習、創新學習的能力。其次，除傳統課堂教學外應借鑒現代教學手段豐富理論教學形式。隨著科技的不斷進步，互聯網及信息技術得到巨大發展，特別是移動互聯網技術已成為人們主要的生活和工作方式。特別是三維可視化教學及各種實時交流工具也不斷的涌現出來，教師應充分關注于這一趨勢并充分利用這一趨勢開展教學。對于難以理解的枯燥的工程構造問題可借助三維可視化的技術強化學生的認識，對于移動教學的應用可采用微信定向推送的方式來促進學生的學習興趣培養與教學質量的提升。具體來說，在工程造價理論課的教學過程中，教師可以通過設立微信公眾號的形式將課程的知識點進行反復的提煉并將教學重點與難點經過梳理和細化后推送給學生，因為微信公眾號具有非常強的移動教育優勢，可以有效的利用學生的碎片時間，學生不需要利用大量時間進行專門的學習，這就在一定程度上減輕了學生的壓力。特別是對一部分不善于記筆記進行歸納、總結的學生也極大地提高了其對知識的掌握。另外，通過微信推送一些學生普遍感到理解晦澀的知識點的三維動畫或視頻增加知識點的可讀性，同時加推一些學生感興趣的探討性內容，還能夠調動學生學習工程造價知識的積極性，避免因枯燥的課堂形式以及抽象的工程特點給學生帶來對學習的厭倦感，從而能夠大大提升教學的質量。由于微信推送內容從學生的角度出發去制作，而不是從教師的角度去制作能體現以學生為本的教學思想。通過以上方式學生能在課外自行解決很多課程學習中的疑難問題，教師將有更多的時間去專注于工程造價的行業和專業研究，同時能與學生們進行更高層次的專業探討。再次，在職業塑造方面，應建立完善的教學實踐基地，讓學生深入工程，親身感受工程，強化其工程思想，明晰技術手段與管理理念的關系與界限，具備對工程進行總體把控的能力。應積極依托教學實踐基地，建立以工程項目為依托的情景式教學模式，遵循職業能力的發展規律，以實踐環節為依托，借鑒企業組織機構、崗位職責、運行方式、管理制度等利用實踐學時將學生運用分組輪換的方式進行工程咨詢角色的模擬，并建立相應角色模擬的評價體系。讓學生明確全過程咨詢模式下的職業體系，熟悉崗位職責，為適應行業發展與企業需求打下堅實的基礎，進而實現工程造價本科教學由傳統培養專一模塊的技能教學到培養適應全過程工程咨詢模式要求的具有全局視野的工程造價管理人才的轉變。

四、結束語

隨著建筑業變革的快速發展，全過程工程咨詢的強力推進，BIM技術的日新月異必將給整個工程造價咨詢行業帶來深刻的影響與變革，也對人才培養模式提出更高的要求，這意味著本科高校需要改革傳統教學模式、豐富教學內容培養符合市場需求的復合性人才。在這種形勢下，本科高校需牢牢抓住國家大力推進全過程工程咨詢的機遇，加快本科人才培養模式改革的進度，適應行業發展的新要求，唯有如此，方能保證高校培養出來的學生能適應行業發展需求。筆者希望通過本文的闡述能給工程造價專業教學改革提供一些有益的探索。

參考文獻：

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作者:項健 陶學明 單位:西華大學土木建筑與環境學院