廣告設計產教融合實踐研究

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[內容摘要］廣告設計“一系一公司”產教融合辦學及多元人才培養模式，真正實現從校企合作、校企結合到校企融合的三級跨越，形成學校、企業、學生三贏的格局，為職業院校“一系一公司”人才培養模式改革少走彎路和校企深度融合提供了參考與借鑒。

[關鍵詞］產教融合廣告設計“一系一公司”

廣告設計專業產教融合教學實踐的研究，是以職業院校學生為研究對象，以服務地方產業為主要目標，創新人才培養模式，探索“一系一公司”產教融合辦學及多元人才培養模式，可解決在市場經濟條件下,由學校與企業在人才供需、目標定位、利益追求等方面產生的矛盾,把課堂教學與課外實踐融合在一起，增強學校與企業實質性的深度合作,讓“校企合作”真正落到實處。本文就成立一系一公司，如何搭建廣告設計專業產教融合的實踐教學研究做出探討。

一、注冊實體公司，搭建產學研合作新型平臺

利用民辦院校辦學體制靈活的優勢，我系組織團隊進行多種形式的調研。聯系廣東省裝飾行業協會等單位進行對接和調研。把原有的模擬公司——索藝廣告有限公司申請正式注冊成——廣州金畫筆創意設計有限公司，根據不同專業大類的特點確定公司經營范圍，以教研室為單位成立項目研究團隊，探索總結現代服務產業與文化創意產業所涵蓋的廣告設計、室內設計、動漫設計等專業課題，尋找民辦院校“一系一公司”人才培養模式中的具體化、個性化、差異化的運作方式。

二、從挖掘校內外真實項目入手，讓教學項目與課程體系融合

1.開展以實際應用為導向，著重實踐能力的實訓；與市場相結合，開展有針對性的教研活動。首先我們把專業基礎課素描和色彩課程與美化校園環境結合起來實訓，在校道、教學樓墻面上，結合專業特色，以主題形式繪制系列墻畫。如主題形式的抗戰勝利3D大型創意作品、體現室內專業特色的風景園林3D立體畫、動漫專業學生繪制的動漫游戲作品、廣告專業注重視覺沖擊力表現的作品等。一幅幅生動逼真的畫面，不僅美化了校園環境，而且豐富了校園文化生活，引起全校師生的高度關注，受到了師生的一致好評，初步形成了自己的特色，創建了我校3D立體畫特色。

2.搭建“教學做合一”平臺,踐行“學中做、做中學”現代職教理念，提高學生實踐能力，是解決我校廣告專業教育發展瓶頸的必然途徑。從專業基礎課程改革入手，在開展校內用3D立體畫美化校園環境的同時，通過“金畫筆”公司搭建社會資源平臺，引進校外項目，選拔優秀學生。在老師的帶領下，利用節假日，走出校門，前往順德錦屏中學等單位繪制文化墻，開展社會服務活動。通過參加社會實踐活動，不但鍛煉學生吃苦耐勞團結合作的能力，更提高了師生的動手能力，贏得了社會各界對師生的稱贊，還讓同學們體驗到掙錢的艱辛和愉悅，培養了勤儉節約的品德。

3.構建較為完整的以繪畫造型實踐教學為基礎，以課題實踐教學為提高，以綜合實踐教學為創新的梯形結構實踐教學體系。基礎實踐教學主要包括繪畫臨摹和寫生練習,其培養同學們的造型能力，通過課堂內外打通、課內課余打通實踐，認識實習，工作即實訓，開發專業課程資源包。整個基礎實踐教學活動過程由“金畫筆”引進企業真實項目，以師帶徒的方式完成真實設計項目，營造師生員工化、實訓生產化、教學生產一體化的新型學校形態。從校園內實施環境美化制作文化墻畫、校道地面3D立體畫，到假期走進社會用技術服務參與實踐活動等形成完整的職業崗位工作過程的“能力遞進”課程體系，并且鼓勵學生自主選擇課題，進行社會調查活動或研究，培養學生實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神。綜合實踐教學還包括專業滾動實習、畢業實習與畢業設計等環節。要求學生參與廣告公司廣告策劃的各個環節，了解廣告運作全過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的業務能力，并能把課堂實驗中學到的技能和在第二課堂實踐中掌握的本領進行整體的策劃與創造，提高自己的實踐創新運用能力。通過“一系一公司”融教學、實訓、培訓、生產、研發等多種功能于一體的研究與實踐，實現了校辦公司的多元化服務功能，讓師生通過真實項目的實訓，掌握廣告設計生產制作工藝流程，使產教融合和工學結合的教學環境資源與運作機制實現了質的飛躍。

三、以服務地方經濟項目為嵌入點，改革實驗教學內容

緊貼市場，以服務地方經濟項目為嵌入點，植入真實項目教學，培養崗位適應能力強的急需技能人才，改進實驗教學內容。首先通過參與基礎性實驗教學，學生對基礎實驗技能的能力得到了提升；接下來加大綜合性實驗能力的培養，加大第二課堂和專業大作業（系列化作業）的比重，變傳統單一的理論教學為綜合的職業素質培養式的實驗教學，鼓勵學生大膽創新。以市場需要為引領，以注重服務當前經濟建設為實效，以提高學生專業學習技能為己任，解決造型藝術、審美能力、計算機運用能力的快速提升問題。以真實項目創意設計制作為研究課題，以示范、引領為活動特征，通過真實項目的開發全過程參與實踐學習。以解決學習過程中遇到的問題為手段，引導學生在創新、創意過程中解決實際問題，實現自我突破，實現校企合作在由淺層次走向深層次、由松散型走向緊密型的背景下進行的改革嘗試，也是校企雙方構建校企共同體的有益嘗試。

1.實驗實踐一體化。從強化廣告基本職業技能與專業核心技能出發，結合理論教學開設廣告攝影實驗等專業技術實驗、方案策劃，同時重視綜合知識技能融合，提倡學生根據實驗項目要求自主選題、設計，進行設計創新性實驗。比如，學生學習H5設計制作實驗時，在教師的指導下，先從學生熟悉的藝術系各專業策劃設計H5宣傳片入手，自主選題、自由發揮，進行不同的主題策劃，培養學生走進市場進行調研的能力，讓學生根據自己的選題深入專業課堂、第二課堂進行調研。為了解事實情況，通過問卷調查、訪問調查、網上查詢等方式收集素材,認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。挖掘專業成果及亮點，拍攝收集特色素材，得出結論，展示本專業不一樣的環境、不一樣的特色，為更好策劃設計制作選題H5動畫片做好準備。同時也可以根據深入調研改進工作（包括改進研究方法）形成新的研究課題。

2.真實項目內容個性化。真實項目內容除與市場需求緊密結合外，還提倡學生自主研究式實驗和開放實驗，讓學生能根據自己的興趣、愛好、特長進行自由想象發揮，豐富項目設計內涵，鼓勵學生完成創新作品，同時加大項目創新的實踐活動，為學生個性化發展提供一個自主學習的空間，更讓企業的真實項目找到了更多更好的創意靈感，讓教師將同學們的作品滲入實驗實踐教學，進行個性化教育。“一系一公司”校企合作辦學模式，承接校內外業務，以服務地方經濟為主要責任，用市場檢驗教學成果，為學生提供了“教學做合一”的良好平臺，讓學生在生產過程中接觸到產品生產的各道程序、產品生產的要求以及企業化的運作方式，真正踐行“在工作中學習，在學習中工作”的職教思想和“學中做、做中學”現代職教理念，有助于培養學生的專業技能和職業素養，實現學校與市場的無縫對接，提升學生就業創業的綜合競爭力以及學生綜合職業能力。

3.示范引領功能體系化。課題研究著眼校企合作運作機制創新，大膽探索“一系一公司”的規范運行和科學評價的具體措施，探求教學與生產矛盾的解決辦法，系統調研、總結和制定科學有效的體系文件，在同類院校中切實發揮示范引領的功能，并形成了《“一系一公司”產教融合模式活動項目成果集》等系列成果。“一系一公司”生產與教學的合一，有助校內實訓基地實現從“消耗型”向“收益型”的轉變，提供適量的產品和服務，產生一定的經濟效益，發揮教學工廠自身的造血功能，保障可持續發展，更好地為教學服務，同時一定程度實現了學生的學費補充。學生在實踐專業技能的過程中獲得一定工資津貼，用以支付相應的生活與學習費用，甚至可以“免費”接受職業教育。

四、運行過程管理

1.“一系一公司”產教融合運行包括教學管理、安全管理、資產管理、人事管理和財務管理等五個方面。其中教學管理是“一系一公司”產教融合模式實施的關鍵和核心，安全管理是“一系一公司”產教融合模式實施的焦點和難點。

2.教學管理是“一系一公司”產教融合模式實施的關鍵和核心，包括教學文件設計、教學資源建設、教學運作管理和運作績效管理等四個方面。

3.教學文件設計是指教學工廠的業務范圍要對接專業人才培養方案的目標規格和職業崗位群，教學工廠的經營業務對接課程標準規定的項目任務。60%以上實訓項目應基于工作過程、生產任務或管理流程進行設計和組織，能很好地與專業課程的學習內容對接，與專業關鍵(核心)技能的關聯度和匹配度高。

4.教學資源建設是指教學工廠與學校共建專業的人才培養方案和一體化課程資源包。一體化課程資源包是輔助師生進行課程教學與學習的相關資源的集合，具體包括課程標準、一體化課程教材、教學設計方案等。

5.教學運作管理是指對教學工廠具體經營項目在實施過程中的請示審批、動員教育、過程組織、考核評價和資料歸檔等的管理。在正常教學時間內，需要停課外出和使用學校資源的，必須在項目實施前一周，由項目負責人辦理請示手續，經同意后方可實施。

6.運作績效管理是指對教學工廠過程組織和運行結果的考核評價管理。考核評價管理實施月度報告制度、學期總結制度和學年績效專項考核制度。運行資料包括《教學工廠月度報表》等。

7.安全管理。學生安全管理是“一系一公司”產教融合模式實施的焦點和難點。為了保障學校、教師、學生的人身財產和合法權益，學校與教學工廠雙方必須強化安全管理和明確安全責任。安全管理主要包括安全教育與管理等措施。

8.安全教育與管理是指教學工廠在經營實踐前做好學生的安全教育，在實施過程中做好學生的安全管理，安全教育與管理要根據具體業務不同留存安全記錄備查。

9.意外保險購買是指教學工廠每次組織學生外出經營，必須以公司名義為學生購買意外傷害險，未購買意外傷害險者嚴禁組織外出。

10.學生認同書和家長告知書的履行是指在教學時間外，教學工廠組織學生經營業務必須與學生本人簽訂《學生認同書》并經學生簽名同意，同時向學生家長發送《家長告知書》并征求家長同意。未取得學生及家長同意，不得組織學生開展公司經營業務。

結語

探索“一系一公司”產教融合辦學及多元人才培養模式，充分利用“金畫筆”公司資源平臺引進真實項目進課堂，開展課題項目的設計研究，讓師生通過共同實施一個完整“項目”的行動，熟悉工作內容和形式，包括計劃、實施和評估整個行動工作過程。采用專題設計討論與開放性教學評價使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會，增強實戰能力，解決在市場經濟條件下,由學校與企業在人才供需、目標定位、利益追求等方面產生的矛盾。把課堂教學與課外實踐融合在一起，為學生搭建了“一步到位”實習實訓實踐平臺，促進教師輪崗實踐，實現在校學生與企業員工的無縫對接。構建職業崗位工作過程的“能力遞進”課程體系，構建導師負責制下的工作室教學模式，以廣告設計職業的具體工作任務和工作過程為導向，進行專業課程一體化實訓教學，為職業院校人才培養模式改革少走彎路和校企深度融合提供參考與借鑒，在整個職業活動中具有重要意義，是職業教育的必由之路。

作者：彭金波 單位：廣東嶺南現代技師學院