藝術類廣告設計學研產一體化實踐

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摘要：隨著現代社會經濟的快速發展，以及廣告設計產業的不斷完善，現代廣告設計行業對于廣告設計人員的專業技能和綜合素質要求進一步提升。在這一嚴峻形勢下高等院校的廣告設計專業教學活動紛紛向實踐性和綜合性法相發展，學研產模式成為高等院校廣告設計專業一體化教學實現的主要形式。本文將立足于現代廣告設計產業學研產一體化模式的實際，結合吉林動畫學院廣告學院學研產一體化模式實例，對這一問題進行簡要分析。

關鍵詞：學研產一體化；實踐教學；實踐平臺；廣告設計

0前言

學研產一體化教學是將高等院校廣告設計教學實踐、廣告設計創新研究實踐和現代廣告設計生產實踐有機結合在一起形成的教學實踐理念。在這一理念的指導下高等院校的廣告設計教學與科研創新活動、實踐生產活動緊密地結合在一起，形成以教學為基礎，以科研創新為形式，以實踐生產為目的的綜合教學模式。是現代高等院校廣告設計專業創新性教學、實踐性教學、就業指導性教學的主要實現形式。因此，對廣告設計產業學研產一體化模式的實踐探究具有鮮明的現實意義。

1廣告設計產業學研產一體化教學模式踐行現狀

（1）師資隊伍素質問題。廣告設計專業是一個囊括了美學、經濟學、人文科學、市場學等多種學科在內的綜合性專業，同時廣告設計活動也是一個與社會經濟、文化息息相關的活動形式，所以教學實踐活動中師資隊伍的綜合素質對教學質量的影響是廣泛而深遠的。當前我國高等院校的教師隊伍老化現象嚴重，教師常年從事理論教學活動，廣告設計思維和理念落后于日新月異的時代潮流，設計實踐教學與現代廣告設計實踐不符等現象嚴重，形成了高校廣告設計與廣告設計企業之間的無形隔閡，阻礙了學研產一體化教學模式的落實、踐行。［1］

（2）實踐性的提升途徑問題。學研產一體化教學最重要的三個主體分別是學生、高校和企業，而實現學研產一體化教學的關鍵是高校主體與企業主體之間的有機結合，但是當前高校與廣告設計企業之間的合作十分有限。以高校主體為主的校企合作數量稀少、規模較小，很難組織學生大規模的、長期性的到廣告設計企業實踐學習、與廣告設計實踐活動接觸。這種實踐性提升途徑的稀缺和狹窄已經成為學研產一體化教學的瓶頸。［2］

（3）社會經濟主體的投資矛盾問題。在我國當前市場經濟條件下絕大多數廣告設計主體的規模較小，企業的生產實踐活動以獲得經濟利益為核心目標，對于短期內投入較多的科研活動興趣不大，這就造成了高等院校廣告設計專業學研產一體化教學的現實困難。廣告設計創新科研活動很難獲得外部企業主體的資金和資源支持。

（4）學研產機制問題。學研產一體化教學是一種高度集成教學、創新科研和生產實踐活動的教學模式，對企業主體和高校主體之間的合作要求極高。但是當前我國高校需要企業主體提供相應的實習基地和實踐崗位，企業主體需要高校提供優秀廣告設計人才。這種處于淺層的“合作”從本質上講并不能算是真正意義上的學研產一體化教學。［3］

2高校廣告設計專業學研產一體化模式的踐行對策

（1）專項資金的支持。德國“雙元”制教育是世界范圍內公認的優秀學研產一體化教育模式，其與其他教育模式之間最顯著的區別就是專項教育資金的充分支持，這種“雙元”教育模式能夠有效地解決企業主體參與學研產一體化教學的投資成本問題，吸引更多的社會經濟主體參與到學研產一體化教學活動中來，與高等院校深度合作，為高等院校的廣告設計專業學研產教學提供實習基地、科研經費支持共同研究創新技術。［4］

（2）校企聯合的刺激機制。在學研產一體化教學的貫徹落實活動中，高校與企業主體之間的深度合作是重要基礎，相應的政府管理主體應該認識到促進校企合作對學研產一體化教學、對現代社會經濟的重要作用，出臺相應的政策法規刺激企業主體對校企合作的興趣，強化校企合作的廣度和深度。在刺激機制落實的過程中應該注意對企業方資質的審查，嚴格落實合作承諾，簽訂公正協議來明確雙方的責任和義務，確保校企合作中高校一方能夠切實借助企業主體的力量提升學研產一體化教學的水平，以吉林動畫學院廣告學院為例，建立省內外校企合作實踐教學基地，包括：吉林省老韓頭食品有限公司、吉林省城邦集團、吉林省吉廣集團等省內外20余家企業共建合作機制。［5］

（3）教師自身綜合素質的提升。針對當前普遍存在的教師綜合素質提升問題，采取的主要措施應該包括以下幾個方面：第一，根據廣告設計專業的一體化教學的實際需求，選派優秀教師到廣告設計一體化教學起步較早、發展較好的國家和地區學習，了解一體化教學模式下教師綜合素質的內在要求，以及一體化教學模式下教師在教學活動中的教學實現方式。第二，鼓勵教師到廣告設計企業的設計一線近距離學習、實習甚至工作，及時掌握市場需求廣告設計形式和設計潮流的變化實際。吉林動畫學院廣告學院非常重視教師的實踐學習經歷，多次選派專業教學經驗豐富的教師進入到國內一線城市的國際4A廣告公司進行實踐學習。例如，香港麥肯光明、上海BBDO、北京杰爾思行廣告公司等，及時掌握新鮮的廣告操作手段及廣告案例，傳遞給學生最有效的實戰經驗。第三，改革完善高層次人才引進機制，以最優惠的條件、最寬松的環境、最優質的服務去引進人才。［6］

（4）參與學研產活動的激勵機制。校企合作不僅要改善經濟政策環境對企業主體的合作需求和合作廣度、深度進行激勵，同時對高校內部學研產一體化教學的激勵機制也是極為必要的。首先，高校應該設置專門的獎勵項目獎勵為推進學研產一體化教學做出貢獻的單位和個人。其次，高校應該建立一套與學研產一體化教學的水平相應的職稱評價配套政策，切實提高教師主體對學研產一體化教學的積極性，推動學研產一體化教學水平的貫徹、落實、提高。第三，充分借助高等院校廣告設計專業教師自己組織的廣告工作室在學研產一體化教學中的作用，對教師組織的工作室進行規范，在明確的管理制度下發揮個人工作室對學研產一體化教學的實踐性提升作用。［7］吉林動畫學院廣告學院有效地推進學研產一體化教學模式，建立了學產對接實踐教學平臺工作室3個，產業平臺工作室2個，實踐培訓基地3個，切實提升了廣告設計專業學產對接水平。

（5）學研產氛圍的營造。學生作為高校廣告設計專業學研產一體化教學活動的主體，其自身參與一體化教學的積極性將會對一體化教學的貫徹落實水平產生直接影響。因此，在廣告專業教學實踐活動中應該高度重視學研產一體化教學氛圍的營造。廣告設計競賽是營造這一氛圍的重要途徑，能夠激發學生參與學研產一體化教學的興趣，提升學生對學研產一體化教學的理解。例如，由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，便是較為成功的典型代表之一，大型廣告賽事的舉辦不僅為高等院校廣告設計專業學生提供了一個廣告設計理念和作品的交流平臺，同時也在全國范圍內為廣告專業的學研產一體化教學營造了適宜的氛圍，讓廣告設計專業的學研產一體化教學受到更加廣泛的關注，得到更多社會經濟主體和行業協會的支持。如上圖所示是吉林動畫學院廣告學院參與這一賽事的獲獎學研產一體化教學成果。

3高校廣告設計專業學研產一體化實踐模式探究

（1）學研產合作教育模式。這種教學模式是一種典型的“訂單”培養模式，在這種模式的指導下高校廣告設計專業教學實踐活動以企業主體的訂單為依據，確定教育的目標，在具象的教學實踐活動中以廣告設計的工作過程為導向，改革教學組織形式，借助企業主體的實踐教學資源，推動學生廣告設計技能和廣告設計理念的發展和完善。這種教學模式以廣告設計企業的人才需求為推動力，以企業主體在廣告設計活動中存在的人力資源問題為指向，切實體會企業主體對廣告設計專業人才的需求，并將這種對實踐能力、專業技術水平的要求量化融入廣告專業的教學實踐活動中，提升學生對現代廣告設計企業、廣告設計行業的適應能力。在這一過程中合作企業主體提供的實踐操作平臺也為學生廣告設計綜合素質提升和創新科研活動提供了基本的物質基礎。［8］

（2）“校企直通車”教育模式。校企直通車是現代校企合作學研產一體化教學的重要實現形式，其突出特點是高校與企業主體的深度合作，在學生的整個教育階段高校可以根據廣告設計專業的教學內容設置、學生的廣告設計能力實際，組織學生多次到相應的企業主體進行實習，提高學生對廣告設計實踐活動的熟悉程度，拓展學生廣告設計的實踐能力，整個直通車育人過程高校和企業主體全程參與，對學生進行指導。確保學生無論是從理論上還是從實踐能力上都能夠適應當前廣告設計的環境。此種教育模式極大拓展了學生的實踐知識和實效性知識的獲取空間，讓學生能夠在教學階段就熟悉廣告設計的基本流程和實踐操作要求，學生畢業以后能夠以最短的時間融入企業的生產活動中。

（3）科研人才庫。人才庫是學研產一體化教學的技術支撐體系，具體而言就是將一定范圍內包括教師、學生和廣告設計一線工作人員在內的專業設計人才集中在一起，建立其一個廣告設計信息的互通互聯網絡，在這一網絡環境下高等院校的在校學生能夠與優秀專業教師就廣告設計問題直接互動，高校廣告設計專業的教學主體也能夠與廣告設計的一線骨干人員進行廣告設計理念可信性的交流。并為廣告設計作品提供一個交流平臺，同時也給企業提供一個尋找合作伙伴的途徑，縮短原始設計到產品成型再到市場推廣的過程。［9］

（4）“一體化”合作培養模式。合作培養模式是高校優秀課程和企業主體完善實訓設備的整合，通常情況下以項目開發或者技術服務等科技服務等活動為媒介，重點在于培養學生的技術應用能力和自主發展能力。人才培養活動以校企合作協議為基本架構，由企業主體和高校主體共同主導，在師資、技術、辦學條件等方面合作，雙方共同負責招生、培養和就業全過程，分別在學校和企業進行教學和生產實踐，優秀學生畢業后可以直接到合作企業實現就業。［10］

4結論

在信息化時代廣告設計產業的重要作用是毋庸置疑的，廣告設計產業自身的高速發展也對高等院校廣告設計專業的教學模式和教學質量提出了更高的要求，學研產一體化教學是現代高等院校廣告設計專業提升學生廣告設計實踐能力，推動學生綜合素質全面發展的重要手段。因此，對廣告設計產業學研產一體化模式的實踐探究具有鮮明的現實意義。本文從廣告設計產業學研產一體化教學模式踐行現狀、應對策略和踐行模式三個角度對這一問題進行了簡要分析，以期為廣告設計產業學研產一體化模式應用水平的提升提供支持和借鑒。

參考文獻：

［1］李麗珍，李霞.實戰型競賽對地方高校廣告設計工作室產學研的啟示［J］.藝術教育，2013（10）：165-166.

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［3］李茹冰，周紅燕，洪艷.地方高校建筑學專業畢業設計產學研一體化的教學改革與探索——以浙江理工大學為例［J］.浙江建筑，2014（01）：60-62.

［4］史曉燕.高職院校藝術設計類專業產學研一體化實踐教學的探析［J］.美術教育研究，2015（02）：163.

［5］劉明皓，羅小波，豐江帆.GIS產學研一體化規劃設計構想——以重郵為例［J］.教育教學論壇，2011（23）：75-77.

［6］周婷，馬潔.關于高校藝術設計專業深化產學研一體化的思考［J］.大家，2012（06）：171.

［7］竇艷.高職院校藝術設計專業產學研“交叉教學”模式探索——淺談首飾設計與廣告設計實訓教學模式［J］.大眾文藝，2010（12）：233.

［8］王艷峰，鄧玉璋.關于高職廣告設計專業理實一體化教學模式的改革［J］.職教論壇，2009（23）：25-26.

［9］朱丹丹.戶外廣告在城市空間環境中的藝術特色塑造研究［D］.華中科技大學，2006.

［10］賴馨正.產學研技術創新戰略聯盟模式及運行研究［D］.中南大學，2008.

作者：于劍昀 單位：吉林動畫學院