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摘要：語文是學生學習的基礎，提高語文教學效率對學生其他學科的學習幫助很大。那么，怎樣才能學好這門課程呢？這是許多教師和學生的共同疑問。本文主要研究如何通過提高語文課堂教學效率來提升學生的語文整體成績。課堂教學對語文教學是極其重要的。首先，課堂教學是教師心血和智慧的結晶。將教師在課堂上所講的知識融會貫通，對學生的語文學習幫助很大。其次，課堂是教師和學生互動交流的一個場所，有助于教師了解學生的學習動態，制定更完善的教學計劃。
高效運用課堂教學時間和教學機會對教師來說很重要。在高中緊張的教學中，教師如何提高課堂教學效率呢？一是教師要從學生角度出發。學生是課堂教學的主體，是教學的直接受益人。教師要幫助學生養成良好的學習習慣和端正的學習態度。二是教師要制定合理的教學計劃，給予學生更多的愛和鼓勵，給予他們更多的信心，讓學生感受到教師的苦心，看到被肯定、被重視的希望和曙光。本文從培養學生課前預習的習慣、加強課堂提問、采用情感教學法這三個方面來探討如何提升高中語文課堂教學效率。
一、培養學生課前預習的習慣
良好的學習習慣是學生學習取得成功的關鍵[1]。在語文課堂教學中，為提高學生的課堂學習效率，使學生在課堂上更容易掌握教師所講解的知識，教師要幫助學生養成課前預習的好習慣。如果學生將課堂當作預習的第一場所，那么，他們的學習就會出現以下弊端：一是教師在教學過程中很吃力，在很簡單的知識點上浪費大量時間，重點知識卻沒有時間講解；二是教師的教學任務無法保質、保量完成，學生的知識量也就會大打折扣；三是學生聽課非常困難，有些知識點似懂非懂，更別提和教師交流、溝通了；四是學生一味依賴教師，無法形成自主學習意識，對今后的學習負面影響很大。因此，培養學生課前預習的習慣是提升課堂教學效率的第一步。例如，教師在講解《蜀道難》之前，要給學生布置以下預習任務：一是通讀課文，將文章中的生僻詞語通過查閱字典了解清楚，自行翻譯文章，解決基本的詞匯和翻譯問題；二是了解作者的創作背景，把握文章的情感走向和作者所要表達的思想；三是找出文章的主旨句，學習作者的寫作技巧。教師要用強制的手段讓學生適應預習這個過程，長此以往，讓其慢慢養成預習的習慣，學會自主預習，為課堂教學做好鋪墊。
二、采用課堂提問法
課堂提問法是教師和學生溝通的一大技巧[2]，也是教師及時點撥學生，使學生茅塞頓開的一種手段。所謂的課堂提問法，我們可以這么理解：教師在學生思考存在困難或思路走偏時，通過一兩句點睛之語，讓學生明確教學目標，了解本文的重點，使學生緊緊圍繞中心思想展開思考和討論。在課堂教學中，教師可以通過以下三種方式來進行課堂提問。一是教師提出的問題要緊扣主題，激發學生自主思考的意識，使學生能深入思考。二是教師要在提問時注意讓問題難度適中，既不要太難，打擊學生的學習信心，讓學生對語文課堂失去興趣，也不要太簡單，讓學生覺得自己學得很好了，變得沾沾自喜。三是教師對學生的回答要給予一定的點評。學生的回答好，教師要不吝表揚，讓其他同學了解好在哪里；學生的回答有缺陷，教師要通過點評，使學生有所收獲，明白應該從哪幾個方面加強，并在以后的學習中舉一反三，運用自如。特別是對一些關鍵的問題，教師要合理引導學生，讓學生自己解決，達到教學目的。例如，在辛棄疾《水龍吟•登建康賞心亭》的教學中，教師在提問時，要做到簡潔明了。比如，第一，這首詞的中心字眼是什么？第二，中心字眼蘊含了作者怎樣的思想感情？學生在思考與討論這兩個問題的過程中會想到，既然是中心字眼，肯定是一個字或一個詞。他們會逐漸明確方向，可能一眼就會發現“淚”這個字。作者之所以流淚，是因為自己壯志難酬、有家難歸，為自己感嘆、抱不平，內心的孤獨、苦悶無法排遣。通過教師的提問，學生把握住了文章的重點，能避免走彎路，節省了大量的時間，提高了語文課堂的教學效率。
三、采用情感教學法
語文是有生命的。因為作者賦予了文章情感，將自己的平生遭遇，對國家的、對社會的愛都融入了文章。所以，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生飽含感情地朗讀課文，讓學生通過情感代入和作者產生情感共鳴。這樣，學生學起來就會更輕松。比如，教師在講授辛棄疾的《水龍吟•登建康賞心亭》時，應該讓學生帶著感情朗誦，通過朗讀速度的快慢，聲音的輕重緩急去體會作者的情感，了解其中詞句的含義。學生會發現，經過這樣的環節，理解這首詞的中心思想變得很簡單了。因為情感的代入讓他們能更加確切地感受作者彼時的心境。在語文課堂教學中，尤其是古詩詞教學中，情感教學法可以使學生準確把握作者的情感，從而提高教學效率。
四、結束語
在語文課堂教學中，教師不僅要從自身出發去思考和反思提升教學效率的方式，也要發動學生，讓學生參與課堂教學，培養學生自主學習的意識和習慣，明確課堂教學目標，及時和學生溝通，通過科學、合理的提問啟發學生，讓學生思路更開闊，眼界放長遠。此外，感情是語文課文的中心和靈魂。教師要讓學生通過有感情地朗讀課文去體會作者的情感和心情，去體會文章的主旨。只有將方法教學和情感教學融合在一起，學生學習的效果才更明顯，課堂教學的效率也才能不斷提高，真正適應新的教學形勢。
參考文獻：
[1]藍志杰.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].好家長,2019(14).
[2]吳大波.淺析高中語文課堂教學中提高效率的策略[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.2018.
作者：韋純美 單位：重慶市南川道南中學校