關(guān)于學(xué)困生的高中語文論文

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一、普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀

部分語文教師過分注重講授的作用，忽視了實際教學(xué)中學(xué)生意見的作用。有的教師在教學(xué)過程中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自由討論，在學(xué)生談?wù)摪l(fā)言之后，教師通常將學(xué)生的發(fā)言歸結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生意見的重要性，導(dǎo)致學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實現(xiàn)，從而造成一些學(xué)生不喜歡語文，成為語文學(xué)困生。

二、普通高中語文學(xué)困生人格培養(yǎng)的方法

（一）充分利用普通高中語文教材對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)

普通高中語文教材中的課文全部都是古今中外優(yōu)秀的閱讀篇目，這些閱讀內(nèi)容是學(xué)生人格養(yǎng)成的主要來源。高中語文教材以寫人的文章為主，在教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮正面人物榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格，也要發(fā)揮負(fù)面人物的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生將負(fù)面人物的性格特征與自身性格進(jìn)行對比，修正自身人格中存在的問題。

（二）領(lǐng)略作家魅力，自覺學(xué)習(xí)作家的優(yōu)秀人格

普通高中語文教材中的文章均選自古今中外優(yōu)秀作家的作品，作家們通過他們偉大的作品將其人格魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到他們?nèi)烁竦镊攘Γ瑥亩纬勺约航∪娜烁?。例如，在教學(xué)蘇教版高中詩歌《相信未來》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者無時不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗掙扎的人格魅力，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）用語文教師的人格魅力影響學(xué)生的人格

語文教師是高中生人格教育的引導(dǎo)者，語文教師自身的人格魅力對學(xué)生人格的形成有至關(guān)重要的作用。自古以來我國就有教師“身教”比“言教”重要的說法，教師必須在學(xué)生中樹立優(yōu)秀榜樣的作用，言行一致，用自己的言行舉止感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格。在學(xué)生眼中，具有愛祖國、愛學(xué)生、誠實守信和良好道德情操的語文教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，語文教師只有自身具有正確的人生觀、價值觀和世界觀才能引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格。擁有高尚人格魅力的語文教師語言不會空洞乏味，其課堂必然生動有趣，這樣學(xué)生才能在語文教師的引導(dǎo)下樹立健全的人格。

（四）注重語文教學(xué)雙邊活動對學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性

普通高中語文教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要手段。為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格素養(yǎng)，教師必須發(fā)揮語文教學(xué)雙邊活動的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的聽講活動。課堂上的互動是教師將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言教學(xué)的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地評價課文中的人物形象，列舉有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生說的活動。學(xué)生說的活動包括課堂上回答教師的提問、同學(xué)之間的討論、課文朗讀以及辯論賽和話劇表演等。學(xué)生在課堂上說的活動是其人格外顯的過程，學(xué)生通過口頭表述將自身的想法表達(dá)出來，通過其他學(xué)生和教師的幫助，樹立健全的人格。最后，教師還應(yīng)注重閱讀活動對學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成閱讀內(nèi)容，也可以自己主動閱讀。對學(xué)生閱讀啟發(fā)的過程也是學(xué)生人格養(yǎng)成的過程。

三、結(jié)語

總之，為培養(yǎng)普通高中語文學(xué)困生的人格魅力，高中語文教師必須在明確普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀的前提下，針對性地采取有效措施，如充分利用普通高中語文教材中的人格因素、領(lǐng)略作家魅力以及注重語文教學(xué)雙邊活動對學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性等，為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格魅力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。