高效課堂高中語文論文

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一、尊重學生的質(zhì)疑精神

學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應(yīng)該學會思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應(yīng)尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的高效課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現(xiàn)了古人語言的藝術(shù)成就。但對現(xiàn)在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質(zhì)疑之處無所不在。當然，質(zhì)疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發(fā)學生學習文言文的潛能，活躍高效課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學生的質(zhì)疑，通過不同學生的發(fā)言和爭論（教師也要參與其中），最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。如：在講授杜牧《阿房宮賦》時，有學生就開頭三字句提出質(zhì)疑，后通過討論得出一致結(jié)論。

二、培養(yǎng)學生科學的思維方法

高中語文不僅是一門人文社會科學，還是人們相互交流思想的一種工具。有效的學習方法是打開語文高效學習之門的金鑰匙。逆向思維學習法，就是一種行之有效的語文學習方法。所謂逆向思維，就是克服學生常規(guī)的思維定勢，從通常認識問題方法的相反方向進行思考，從中得出新觀點、新見解。逆向思維學習法，具有逆向性、挑戰(zhàn)性，常出奇制勝，取得突破性解決問題的新途徑、新方法。如作文是學生非常頭疼的問題，學生寫作文時往往程式化、構(gòu)思模式化、材料通用化、語言成品化，因此寫出來的文章未必能引起讀者的共鳴。作文教學過程中，如果教師“反彈琵琶”，加大采用逆向思維方法的力度，久而久之，構(gòu)思巧妙、材料新穎、語言精練的文章就會層出不窮。同時，還需要挖掘?qū)W生學習語文的思維深度。通過膚淺的學習是不能培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力的，教師要善于挖掘教材中豐富的語文知識的內(nèi)涵，讓學生通過事物紛亂的表象，來理清、認識、把握事物的本質(zhì)，從而提高學生學習語文的效率，提升其思維的水平，汲取語文的精華，提高語文的素養(yǎng)。例如，學習《林黛玉進賈府》時，我設(shè)置這樣的問題：“為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人呢？”學生通過交流合作探討的學習方式，得出結(jié)論：二人其實是有宿情的，似曾相識。深挖了《林黛玉進賈府》教學深度，大大激發(fā)了學生學習《紅樓夢》這部巨著的熱情。

三、結(jié)語

總之，打造高中語文高效課堂，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以學生為本，突出學生的主體地位，尊重學生的質(zhì)疑精神，善于培養(yǎng)學生學習語文的思維方法。

作者：李玉寶 單位：山東省海陽市第一中學