高中化學翻轉課堂教學模式探索

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摘要：翻轉課堂教學模式是一新的教學模式，這對化學教師來說不但具有極強的挑戰性，而且還是很好的機遇。作為一名高中化學教師，應該積極投入到教育改革當中，不斷地學習和探索，主動去了解翻轉課堂的背景、意義以及應用，以真正發揮出翻轉課堂在高中化學中的作用和價值。

關鍵詞：高中化學；翻轉課堂；教學模式

隨著新課改的日益進行，教學領域充滿了新氣象，不僅新的教學理念應運而生，教學模式也有了翻天覆地的變化。作為一線的化學教學工作者，在轉變教育理念的同時，應大膽創新教學模式，努力為高中化學教學增添生機和活力。

1翻轉課堂提出的背景和意義

翻轉課堂，是學生在課前或課外觀看教師的制作的講解視頻，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，從而達到更好的教育效果。若想使翻轉課堂取得良好的效果，首先教師的教學需要更為扎實和精進，其次就是學生要有非常強的自覺性和自主學習的能力，還要有一個完善的網絡環境。翻轉課堂具有很明顯的教學效果。第一，學生的學習時間自由了，可以根據自己的知識學習、理解和掌握情況，調整聽課節奏，從而實現更為有效的學習；第二，解決了傳統課堂上學生精力不集中的問題。因為傳統教學中，學生日常聽課中時不時會出現溜號的現象，這或多或少會影響學生的聽課效率，而應用翻轉課堂教學模式之后，學生可以選擇狀態較好的時間來觀看視頻，并且還可以對重點或難點進行反復觀看，有利于學習效率的提高；第三，翻轉課堂教學還可以照顧到不同層次的學生，有的學生學習程度好，理解得快，有的學生稍微差一些；而翻轉課堂教學模式可以很好地解決這一問題，如果理解得快，就可以騰出時間去學習下一內容，如果接受的慢，便可以反復地去聽，當然翻轉課堂教學模式還可以很好地培養學生的自主學習能力，進一步增強學生的自覺性，激發學生的思考能力和探究能力等等。

2翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的實施

2.1制定實施方案。教師在使用翻轉課堂教學模式過程中，要有效結合自己的教學實情和學生實際，確定具體的實施方案。例如學?；蚰昙壱M織同科任教師進行培訓，來了解、學習翻轉課堂的內涵；其次，可采取調查問卷的形式，來分析推行翻轉課堂的可行性，并對存在的問題做好記錄；第三，可以先在同一年級某一個班級內試行，根據實施情況，進行討論、反思和總結，然后再慢慢推廣，總之，不能盲目、貿然實施。

2.2要有一定的資源整合能力。翻轉課堂教學模式中，教師不再是站在講臺上的知識傳授者，而是學生自主學習中的引導者，這就對化學老師提出了更高的要求。一方面化學教師要學習、掌握一定的計算機知識，能夠制作、整理相關教學視頻，另一方面也需要教師能夠在大量的教學視頻資料中選取適合的資源，整合成微課視頻，從而讓學生學到更多、更豐富的化學知識。

2.3構建翻轉課堂教學流程和評價體系。構建相應的教學流程和評價體系，是翻轉課堂順利進行的重要保障，有了具體的教學流程為依托，教師才會覺得有規可循。當然，翻轉課堂的教學流程是在反復教學之后逐步改進和完善的，教師在多次進行教學之后，才會發現和總結出其內在的規律和有效的方法，這時要對教學流程及時進行修訂，以更好地提高學生的學習效率。另外還要形成一定的評價體系，從其中發現不足，以此來促進翻轉課堂教學模式的順利進行。

2.4鼓勵學生獨立探索和合作學習。獨立探索和合作學習是實施翻轉課堂教學模式的根本目的，也是學習者最應具備的重要素質之一，因此翻轉課堂教學模式在高中化學具體實施中，教師一定要對學生多鼓勵，多提醒，讓學生在獨立學習中構建自己的知識體系，在合作學習中取長補短，以不斷提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]吳招壇，呂芳芳，馬志成.高中化學新課程教學資源的開發與利用[J].中國教育信息化，2009(5)：81~84.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開發教育研究，2013(1)：58~64.

作者:郭瑞祥 單位:張家口市宣化第一中學