互聯網+會計教學模式信息化融合研究

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［摘要］分析“互聯網+”背景下傳統高職會計教學模式與現代會計人才培養目標存在的差距，從優化課程體系、運用信息化教學軟件、建設在線開放課程、完善信息化考核評價體系等方面進行研究，并以一門會計專業課程為例具體說明教學實踐活動，為培養高質量會計人才提供理論和實踐參考。

［關鍵詞］互聯網+；信息化教學；會計信息化

1研究背景

1．1“互聯網＋會計”背景

“互聯網＋會計”是基于電算化會計、電子商務、互聯網技術的現代會計。隨著云計算、大數據、移動互聯網等新興技術的快速發展，網絡記賬、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等第三方會計審計服務模式嶄露頭角；以會計信息化應用為基礎的財務一體化進程不斷提速、財務共享服務中心模式逐漸成熟，會計職能從傳統的“會計核算”向“數據分析與管理”逐步轉換。

1．2“互聯網＋職業教育”背景

國務院的《國家職業教育改革實施方案》（國發［2019］4號）提出，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間的建設和普遍應用，通過建設在線精品課程、校企“雙元”合作的國家規劃教材并配套開發信息化教學資源，健全專業教學資源庫，進一步擴大優質資源覆蓋面。2019年初，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出加快推進教育現代化，建設教育強國，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務，其中第八項是：加快信息化時代教育變革。由此，“互聯網＋職業教育”給教育工作指明了教學改革的方向。綜上，現代會計職業教育應充分利用現代網絡信息技術改進教學方法，培養的會計人才不僅要求熟練地掌握會計基本原理與操作方法，更需要融入“互聯網＋會計”這一背景，能運用網絡信息技術從事會計工作。研究現代信息技術融入會計職業教育，尤其是實施職業教育數字化資源建設才能滿足現代會計人才培養的需求。

2高職會計教學的現狀分析

2．1“互聯網＋會計”超越了傳統會計內涵

“互聯網＋會計”時代，普遍依托互聯網信息技術的“網上銀行”“網上納稅申報”、各類會計軟件、ERP管理軟件等工具廣泛應用，智能報賬、智能核算、智能財務共享對傳統會計核算提出了挑戰。高職會計人才除了掌握會計基本理論與實務，還應學習互聯網信息技術，具備熟練的會計信息系統操作技能，而傳統的會計教學體系與教學模式難以提供充足的操作技能訓練和個性化的教學輔導。

2．2傳統會計教學內容信息化融合不夠

傳統高職會計教學的內容信息化融入度不高。在學習會計理論與實務時，“網上銀行”“網上申報納稅”未能普及實踐于教學過程，電子商務的內容也很少涉及；在學習會計信息系統時，主要學習計算機應用基礎和會計電算化實務課程，對ERP供銷存業務涉及較少。學生在校所學的知識與實際工作存在脫節。現代信息技術應用于傳統會計專業課的教學不夠充分。受教育經費的限制，很多虛擬會計教學軟件未能廣泛應用；大型在線開放課程還處于建設試用階段；會計教師的信息化教學能力也有待提升，包括：微課的制作、翻轉課堂、線上線下混合教學的設計與應用。

3信息化融入教學模式的構建與實施

3．1信息化相關課程融入課程體系

鑒于會計信息、生產信息、經營信息的相互融合，以及電子商務的蓬勃發展，ERP管理信息系統和電子商務運營管理成為會計人員必備技能之一，因此，在傳統會計課程體系中增加與信息技術相關的課程，如會計信息系統與應用、財務業務一體化、計算機網絡技術、電子商務基礎、數據庫原理等。其中，會計信息系統與應用設為專業核心課程，主要學習ERP供應鏈管理系統，會計業務的處理從錄入供、銷、存環節的各種票據開始，到核算各環節的會計處理，將信息流、物流軌跡納入學習范疇，拓寬會計工作內涵，幫助高職學生對接現代會計崗位需求。

3．2虛擬教學軟件應用于傳統會計課程

用友新道、廈門網中網等公司開發了會計專業多門核心課程的虛擬教學軟件，與會計崗位對接度高。若受經費限制，可精心挑選一兩種教學軟件，優化使用，逐步提升信息化教學條件。

3．3在線開放課程等信息技術融入日常教學與管理

在線開放課程平臺可參與教學與管理的全過程。建設數字化課程資源庫，實施翻轉課堂、線上線下混合教學模式，課堂主要進行面授答疑和操作體驗，理論學習與技能訓練向課前、課后延伸，提高學習效率。此外，開展在線討論答疑、搶答、問卷、作業提交、測試等線上教學活動，實現差異化、個性化教學，實時采集分析在線課程平臺形成的學習頻率、活動參與度、作業測試成績等數據，了解各層次學生的學習進度和掌握程度，及時調整教學活動。

3．4信息化手段融入考核評價體系

打造融入信息化技術的、注重學習過程、形式靈活多樣的先進考核評價體系。一方面，利用在線開放課程平臺，對學習的全過程采集數據，形成學習態度、專業知識等多維度考核評價。通過在線課程平臺，還可實時分析數據，及時動態地掌握學生情況，調整教學活動，對不同學生個體進行差異化教學。另一方面，引進較成熟的商品化會計軟件考評系統，建立標準化題庫，對相關課程采用信息化方式的考核，自動形成會計操作技能評價結果。

3．5專業課程示例

“Excel在會計中的應用”是一門將Excel辦公軟件的操作技能和財務會計理論知識相結合的專業拓展課程，現以本課程為例，闡述實施信息化教學活動的過程。教學設計的基本思路為：實施翻轉課堂、線上線下混合教學模式，充分應用在線課程資源和會計信息系統教學軟件，根據“課前學理論—課堂做中學—課后練技能”的理念設計并實施教學活動。具體如表2所示。

4實施效果與反思

4．1實施效果

通過三年的教學實施，人才培養方案得以優化，在相關課程中應用了虛擬教考平臺，建設并運行多門在線開放課程。學生的學習積極性得以激發，不同層次的學生都能得到個性化的學習指導，學習成績優良率提高，從畢業生反饋來看，能較輕松地運用企業會計信息系統處理會計業務，獨立完成網上納稅申報，處理網上支付結算，對在校學習的滿意度提升。

4．2改進建議

由于會計制度與財稅政策的不斷更新，虛擬教學軟件的升級與替換需要不斷及時地投入資金。建議積極與專業公司交流學習，參與培訓提升技能，掌握標準化題庫的制作方法，以便及時更新題庫和節省資金。目前在線開放課程還處于建設試用階段，部分教師仍未能熟練地使用。計劃采用集中培訓、交流學習、參加教學能力大賽等方式，提升會計專業任課教師的信息化教學能力。

參考文獻

［1］葉敏．“互聯網＋”時代下的會計人才培養模式研究［J］．中國商論，2019（16）．

［2］林婷．基于財務共享服務論“互聯網＋”時代管理會計信息化［J］．中國鄉鎮企業會計，2019（8）．

［3］趙長明．“供給側結構性改革”理念下公安院校創新服務型人才培養研究［J］．經濟研究導刊，2018（5）.

作者：寧靖華 單位：湖南交通職業技術學院