職業會計教學問題研究

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一、引言

近年來，由于我國中等職業學校會計實踐教學逐漸被越來越多的人所重視，所以當前有關中等職業學校基礎會計實踐教學方法方面的研究文獻越來越多，許多學者在對基礎會計實踐教學的重要性、教學標、基本教學方法等方面作了許多研究，有了許多研究成果，發表了真知灼見，為進一步搞好基礎會計實踐教學方法研究探索提供了理論依據。盡管許多學者在基礎會計理論的教學方法模式、教學藝術手段上作了大量的有一定價值意義的討論，但是我們在基礎會計課程的實踐教學方法改進方面還存在許多問題，對現存已有的研究成果我們在教學過程中還沒有很好應用，在教學方法的實踐運用上缺乏進一步的分析思考研究，對一些常用的教學方法缺乏系統的歸類分析，忽視了各種教學方法綜合性和互補性，因此實踐教學方法沒有新意，教學質量沒效率。基礎會計教學是會計教學的一個重要環節，基礎會計教學作為理論聯系實際、培養學生綜合素養和技能的一個教學環節。因此，在目前國家高度重視中等職業教育，要求進一步深化中等職業教育教學改革背景下的積極探索。基礎會計是重要的專業基礎課，通對基礎會計實踐教學方法進行深入的分析研究，將常用的教學方法進行整合，豐富和完善現有的基礎會計實踐教學方法，具有重要的理論和現實意義。

二、基礎會計的教學目標和特點分析

1.基礎會計教學目標分析

基礎會計課程是中等職業學校會計專業的一門主干專業課程，也是財經各專業的基礎課程。根據教育部職業教育與成人教育司、教育部職業技術教育中心研究所編的《中等職業學校會計專業教學指導方案》，基礎會計分為三個教學模塊，即基礎模塊、選用模塊和實踐教學模塊，在這三個模塊中，基礎模塊和實踐教學模塊在實踐教學中占有舉足輕重的地位，選用模塊則可忽略不計。關于基礎會計課程的教學目標，《中等職業學校會計專業教學指導方案》指出：中等職業學校基礎會計課程教學在知識的教學目標上，要求學生能夠掌握會計的一些基本概念和主要經濟業務的核算方法；了解會計知識的理論體系和知識結構。在能力目標上，要求學生能掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用；能正確填制和審核會計憑證；能根據會計憑證準確登記賬簿，并掌握錯賬的查找和改正處理技術；能編制簡要的財務會計報表；能夠掌握會計基本實務操作技能：具有更新知識的自學能力，適應會計改革發展需要的能力。在思想教育目標上了解財務、會計基本法規制度，樹立法制觀念；具有嚴謹工作作風，實事求是學風和創新意識；樹立良好的會計職業道德觀念。總之，在基礎會計課程實踐教學中要能夠運用合理的教學方法，通過基礎會計實踐教學目標的開展實施，使學生在實踐中發現問題認識錯誤，培養學生的職業道德意識、法制意識、職業理想，提高學生實踐操作能力，增強學生自主參與學習的積極性，進行職業技能教育，以提高學生的綜合素質。

2.基礎會計教學特點分析

(1)充分體現理論聯系實際的特點。相對于一般的理論課程教學方法而言，基礎會計課程包括理論教學和實踐教學，在基礎會計課程的教學方法上體現出較強的理論聯系實際的特點。

(2)具有操作性強的技能特點。基礎會計課程教學本身具有較強的實踐操作性，只有通過會計的實踐操作教學活動，基礎會計的基本理論、基本知識才能夠得到進一步的理解掌握和深化，才能獲得基本的技能。

(3)具有開放性的教學特點。基礎會計理論的實踐性強，理論的掌握和技能的形成離不開實踐。那種傳統的“傳道、授業、解惑”教學方式已不能滿足現代會計職業教育發展的新要求，現代會計職業教育倡導綜合素質和技能提高的培養教育，以“能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”成為當前會計專業課程的教學理念。

(4)具有培養學生綜合素質的特點。基礎會計課程具有較強的理論性和實踐操作性，因此，從某種意義上來講，基礎會計的教學有助于對學生進行職業意識、職業理想、職業道德意識、法制意識和職業技能教育，能夠提高學生的綜合素質。

三、基礎會計教學過程中存在的問題

1.“教”與“學”相脫離

“教學”，應該是教與學的有機統一，當前，傳統教學方法與教學手段仍占據主導地位，應用現代職教方法和現代化教學手段的進程還非常緩慢。在傳統的教學模式下，教與學并沒能很好地結合起來。這是因為傳統的教學模式忽視了學生的存在，教師忽視了學生的參與，而過分地關注學生的學習結果，忽視了學生的學習過程。

2.實踐教學方法單一并與實際脫離

當前，有關中等職業學校基礎會計實踐教學方法方面的研究較多，許多專家學者對基礎會計實踐教學方法作了具有一定價值意義的分析研究，這為進一步搞好基礎會計實踐教學提供了理論依據。但是我們在基礎會計課程的教學方法改進方面還存在許多問題，對現存已有的研究成果我們在教學過程中還沒有很好應用，在基礎會計課程的實踐教學過程中忽視了各種教學方法的綜合性和互補性，因此實踐教學方法沒有改進創新，教學質量低效率。

3.實踐教學方法忽視了學生個體的差異性

在基礎會計的教學方法的運用上，不能夠堅持以學生為本，忽視了因材施教的重要性。會計課程的教學，任務是使學生掌握會計人員所必備的會計基本理論和基本技能。在實踐教學工作過程中，學生的學習基礎有好有差，學生動手能力有強有弱；學生三年專業學習的目標不同，有需要進一步升學的，有畢業直接找工作的；性格有外向和內向之分。因此，一些基礎會計實踐教學方法的運用時不能夠注重學生個體的差異性。對項目教學、小組討論、任務驅動，學生的分工搭配合作等方法的運用，不考慮學生的基礎、動手能力的強弱、性格等問題，不注重學生個體的差異性等等。

4.教學觀念的偏差影響了教學方法的改進

中等職業學基礎會計實踐教學方法的改進要受到教學觀念的直接影響。筆者在同相關會計專業教師的訪談中了解到：一方面，中等職業學校會計專業實踐教學管理松散，很多中等職業學校會計專業實踐教學沒有建立相應的實踐教學管理制度，缺乏實踐教學質量管理評價體系。由于種種原因，中等職業學校也不會對會計專業課程教師的實踐教學質量進行考評和過問。實踐教學任由會計專業課程教師在課堂上安排幾節課，簡簡單單地模擬過過場。另一方面，會計專業課程教師們所普遍關注的情況是抓教學考試成績。在能力教學目標上，教師對會計重點實踐環節點的處理上，也只是讓學校總務部門買點憑證、賬冊、報表進行簡單的手工操作模擬實踐。目前，中等職業學校學生的學習、勞動組織紀律、榮譽觀念都比較淡薄，責任感差、問題多。有些會計專業教師認為，在課堂教學中對學生進行職業道德和紀律教育具有重要的實踐意義，筆者并不反對在課堂教學中對學生進行職業道德和紀律教育不要性，但缺乏實踐純粹地在課堂上進行思想教育灌輸，其結果收效甚微。可見，基礎會計課程的教學方法直接影響著教學質量效果，影響教學工作的成敗。因此，教學方法的研究探索有著十分重要的意義。

四、中等職業學校基礎會計教學方法改進對策研究

合理有效地選擇基礎會計課程教學方法，要考慮以下幾個方面的基本因素：①教學目標和具體教學內容要求。②學生的綜合素質情況。③學校會計專業教師師資隊伍素質情況。④辦學條件。⑤教學的組織形式。選擇基礎會計課程教學方法要考慮的因素是多方面的，在基礎會計教學方法運用的選擇上，著眼點在于所選的方法在實際教學活動中運用的有效性，教師應當根據具體教學的實際情況，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。針對上文提出的基礎會計教學中存在的各項問題，本文提出以下對策和思路：

1.明確學習目標，理順教學思路

職業學校會計教學的培養目標，要著重于市場的需求，突出技能和崗位結合的特征，形成一個以綜合能力培養為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。因此，在理順教學思路時，我們一定要改革老套的教育方式，以開拓創新為主，培養全面發展的優秀會計人才。例如“基礎會計”課程，在對學生的隨機調查中發現，學生在考入大學之前對相關專業知識了解甚少，對企業的生產實踐過程更不清楚。而會計專業的“基礎會計”課程一般是在大學二年級修完有關基礎課程之后開設的，不難想象，在學生對企業的生產過程尚不了解，對資產、負債、所有者權益等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業資金周轉、會計憑證、會計賬簿、會計報告、復式記賬法、財產清查等這些抽象的概念和內容，教學效果定會大打折扣。筆者認為要改變這種現狀，首先應根據學生的認知規律恰當地調整教學思路，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現有的“基礎會計”課程教學環節調整為：實地參觀-理論講授-認識實習-模擬試驗。即在沒有講授具體內容之前先帶領學生到企業(最好是工業企業)參觀其生產流程。瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結合會計相關崗位的現場講解，使學生對企業的生產經營過程有個初步認識，這樣在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，有利于對會計基礎知識的理解和掌握。在此基礎上，再按教學計劃要求進行理論知識講授、認識實習及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。另外筆者在上課時，以當前市場上對會計人才的需求為突破點，激發學生的學習動機，確定學生學習的目標。然后介紹整個課程的教學章節，環環相扣，從而繁瑣難懂的會計課變得深入淺出，使學生的學習觀念由“要我學”轉為“我要學”。

2.培養學生興趣，提高教學質量

會計本身是一門比較單調、抽象的學問，大多數學生覺得相對比較難，有些學生到學習結束仍然搞不清楚有關業務的來龍去脈。這就要求教師首先是在教學過程中傾注自己的熱情。通過教師的熱情激發學生對本課程的學習興趣，讓學生認識到會計學知識對他們將來的就業和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程，體會會計的藝術美，發現會計學習中的樂趣。因此，教師必須把興趣培養作為提高教學質量的重要因素。筆者在教學中做了以下嘗試，收到良好的教學效果。

3.開展多樣化教學，提高教學互動性

在教學方法上，為了充分調動學生學習的積極性和參與性，應重視開展多樣化的教學。在課堂教學中采用啟發式、案例式、討論式、互動式等教學法，提高學生的參與意識和動手能力。實現以“教師為中心”向“學生參與式”的轉變，讓學生身臨其境，教師對其進行指導，使學生在教學中起到主體的作用。

4.理論聯系實際，提高學生動手能力

會計專業理論與會計實訓的銜接，能突出會計知識的適用性。為強化學生的實際操作能力，我們應該配備一套原始憑證、記賬憑證、記賬憑證匯總表、科目匯總表、總賬和常用明細賬及各種簡單報表，對學生進行模擬訓練。學生只有通過真正的業務操作模擬，才能更好地了解會計核算的程序，加深對各類賬、證、表的認識和理解，并掌握其填制使用方法。本文希望通過以上研究和分析，能夠對實際教學具有指導意義，使“基礎會計”課程形式更加多樣化，內容更加豐富，提高教學水平。