基礎(chǔ)會計理論教學改革研究

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一、課程教學的基本要求

通過本課程的學習，主要是讓財務(wù)管理專業(yè)的學生掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，讓學生了解會計信息的加工過程，理解各項會計指標的經(jīng)濟含義，能夠熟練的應(yīng)用所學知識記錄工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)、填制和審核憑證、登記賬簿以及編制報表，可以靈活的運用各項會計政策和閱讀會計報表，熟練掌握會計工作的基本流程。

二、教學方法

為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學方法的改革，不能遵循以前的教學方法，老師講，學生聽，下課就收工，教師們應(yīng)當遵循社會發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學方法，因材施教，建立一套適合學生學習的全新的教學方法，歸納起來有以下幾種:

1．啟發(fā)式教學

對于初學者來說，他們在學習基礎(chǔ)會計理論課程時，由于第一次接觸會計知識，所有的概念和方法，在他們腦海里是一片空白，教師應(yīng)該積極引導，比如:會計是給誰記賬的?是給自己記賬的嗎?引導學生理解什么是會計主體，會計就是給會計主體記賬的等等。

2．聯(lián)系生活實例，進行案例教學法

基礎(chǔ)會計的理論知識和基本概念都是比較抽象的，這與學生們在平時生活中所理解的方法和途徑相差甚遠，所以，教師在講解的過程中，如果采用術(shù)語直接向?qū)W生灌輸這些知識，就會導致大部分學生不能理解和接受，讓他們對基礎(chǔ)會計產(chǎn)生逆反心理，如果教師采用生活中接觸到的案例，采用通俗易懂的語言引導學生，就會激起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，比如:在講到原始憑證的時間，教師可以介紹生活中接觸到的火車票、借款單、銀行存款的回執(zhí)單、原材料的入款單和應(yīng)該發(fā)給工人的工資單等等，都屬于原始憑證，實行案例教學，以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3．提問式教學法

基礎(chǔ)會計理論知識全部是概念和方法，學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)腦疲乏，開小車，腦走神，如果教師在講課的過程中，可以和學生進行互動，提出問題，等待學生回答問題，這樣可以讓學生集中精力分析問題、思考問題，提高學生的能動性，也可以讓老師了解學生掌握知識的扎實程度;另外，通過提問問題，教師可以通過學生錯誤的答案，找出錯誤的原因，幫助學生答疑解惑，提高課堂氣氛。

4．多媒體教學法

課堂中利用多媒體教學，可以讓教學活動變的更直觀更生動，讓學生更好的理解和接受新知識。比如:在講解到帳頁的填制要求、注意事項和更改錯賬時，如果只用語言講解，帳頁中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯誤的時間，容易進行更正，如果可以用多媒體給他們演示一遍，也許效果會更顯著。

5．圖表法教學法

眾所周知，會計知識比較抽象，有些知識點如果教師只是通過講解，讓學生去理解和掌握，這種方法似乎效果不夠理想，如果可以用圖表來顯示知識點，會大大的吸引學生的注意力，增加學生的感性認識，比如:講到社會再生產(chǎn)過程中的資金運動時，教師講半天，學生也不一定理解，如果以圖表的形式展現(xiàn)出來，估計學生很快 就可以理解并接受。

6．分組討論教學法

教師在講完某個章節(jié)后，把學生分為幾個小組，每個小組選出一個組長，圍繞學過的知識點，展開討論，分析問題，找出原因，得出結(jié)論;也可以讓他們列舉生活中遇到的業(yè)務(wù)的不理解之處，暢所欲言，各抒己見，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。7．參觀會計實務(wù)教學法:教師在講完理論課程，準備復習的階段，為了讓學生更好的了解賬務(wù)處理程序，教師可以搜集整理一些企業(yè)的憑證、帳頁和報表，或者上屆同學做的會計實訓資料，讓學生參觀，提高他們的感性認識，讓他們更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更牢靠的掌握賬務(wù)處理程序。

三、總之

教學過程中要用發(fā)展的規(guī)律，采用科學的教學方法，對于不同的知識點，要采取合適的教學方法，只有運用多種多樣的教學方法，才可以讓學生更好的理解并掌握所學的基礎(chǔ)知識，教師講課的目的，為就是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，從而達到教與學的共贏。

作者：薛琳 單位：桂林電子科技大學信息科技學院