談計算機類專業課程思政教學改革

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摘要：將思政教育融入高等院校的專業課程教學之中，利用好課堂教學這個主渠道，讓專業課程與思想政治教育同向同行，充分調動學生的學習內驅力，培養學生的自主學習能力和探索精神。本文分析了在專業課程思政教育實施過程中遇到的問題，并以操作系統課程為例，淺談課程思政的探索實踐。

關鍵詞：課程思政；教學改革；專業課程；課程設計

1引言

長期以來，高等院校的大學生的思想政治教育面臨著“孤島”困境，思政教育與專業教學往往存在“兩張皮”融通不夠[1-2]。在全國高校思想政治工作會議上強調，“要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]。這就要求高等院校各專業的任課教師在授課時，不僅要傳授專業知識，同時也要植入思想政治教育元素，著力將思想政治教育貫穿于專業課程教學的全過程，從而改變思政教育和專業教育兩張皮的現象。所以，在“課程思政”的指揮棒引領之下，專業課程教學改革勢在必行，并具有深遠意義。

2課程思政必要性

在專業人才的培養上，首先應樹立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過實施專業課教學改革，形成“課程思政”的效應，將社會主義核心價值觀教育貫穿到專業課堂教學的各個方位、各個層面[4]。在傳統的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業課程學習與思政教育之間隱含的密切聯系，過多地向學生灌輸加強專業素養培養的意識。實際上在新時代大背景下，更需要專業課任課教師將專業素養與思想素質培養進行高度融合，提高學生的綜合素質，培養出創新型人才。像廈門大學“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對學生教育時思想和專業教育缺一不可，將立德樹人的根本任務落到實處。

3提升教師內涵認識

轉變大多數專業教師對思政教育的認識也是一項重要的工作。很多一線的專業教師重教學、輕思想政治教育工作，總覺得那是輔導員、思想政治課老師應該承擔的角色任務。借助思政教學改革的契機，專業課教師需要首先接受思政課程教學培訓，提高自身的思想道德修養和思政教學的理論水平[5]，深入思考什么是課程思政，如何上好課程思政等問題，以飽滿的精神狀態推進課程思政教學改革取得實效。在提高教師自身素質的同時，需要學校相關行政部門在教師科研選題、教改項目、教學競賽等方面增加課程思政內容的選擇。這樣才能雙管齊下，激發教師開展課程改革的內驅力，在傳授專業知識的同時引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養出德才兼備的專業人才。承擔思政教學實踐的專業教師，必須深刻理解新時代中國特色社會主義思想，堅決貫徹在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，具備高尚的思想品德和情操，良好的師德。教師在教學過程中展現出來的世界觀、價值觀、人生觀，對學生有耳濡目染的作用。與此同時，教師必須愛崗敬業。試想一個對自己本職專業都不熱愛的老師，怎么可能引導學生對專業產生濃厚興趣，更談不上學好學精。教師的思想行為和言談舉止也都會對學生產生極其深遠的影響。因此，專業教師在傳授專業知識的同時，必須要融入思政元素，在知識傳授和能力培養中融入理想信念層面的精神導引，將“立德”、“樹人”融合在培養知識能力之中，實現育德、育才相統一，價值引領和知識傳授相統一，培養出具有深厚理論功底和較強專業技能的新世紀人才。

4思政案例設計

課程思政的初衷，是從專業課程內部生出來的，最好的思政元素是和課程內容緊密聯系在一起的，即具有內源性而非外源性。思政教育融入專業教學，依托課程教學內容，深入挖掘育人資源，延伸內容深度，更好地體現課程思政教學改革的實踐性原則、主體性原則。結合課程思政教學改革的育人目標精心準備教學內容，設計教學環節，注重以問題為導向引導學生積極參與互動。遵循“鹽溶于湯”的原則，重點在于把握好“度”，正確處理好“顯性與隱性”的關系。深入發掘課程的思想政治教育資源，讓學生在專業知識的學習過程中自覺提高思想道德修養。在計算機類專業課程中，穿插介紹我們國家的IT企業以堅持創新、艱苦奮斗、精益求精的實踐，與“開放、創新、平等、協作、分享”的互聯網精神相結合，完美詮釋新時代的“工匠精神”；介紹IT界的精英們的奮斗史，激勵學生們朝著自己的目標努力奮進。同時，充分結合南京中醫藥大學的中醫藥背景，給學生介紹學校名老中醫愛崗敬業的故事，弘揚胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦奮斗的敬業精神。他們情系民眾健康大醫大愛、仁心仁術、踐行“健康所系、性命相托”的錚錚誓言。把老一輩的奮斗奉獻的事跡融入到專業課教學中，讓仁心仁術精神不斷鞭策、激勵師生們始終不忘初心、牢記使命。

5操作系統課程實踐

在計算機類專業課程中，《操作系統》是一門理論性很強但又和實際應用緊密相關的課程。課程目標是使學生理解操作系統的基本概念與原理，掌握操作系統設計和實現的核心技術與機制，著重培養學生對操作系統的認知、分析與設計能力。

5.1案例設計

備課時，教師結合課程內容、國內外計算機發展情況、國際實事等綜合設計思政元素，匯總如圖1所示的組合案例，建立課程的思政教學案例庫，推動課程思政工作長期有效開展，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的三維一體目標。例如，在講操作系統概述時，選取紀錄片《REVOLUTONOS》片段在課堂上播放，向學生介紹那些建立Linux奮起反抗微軟帝國壟斷的斗士的人生經歷；介紹小米公司CEO雷軍的故事，他是一個很有追求、能力全面又超級努力的人，介紹他的求學生涯以及如何賺到人生第一桶金，又為何創建了小米公司。18歲那年，雷軍從《硅谷之火》中看到了喬布斯的創業故事之后，“做世界一流的中國企業”這把熊熊燃燒的夢想之火在他心中就從未熄滅過，這本書也是他堅持創業的精神支柱。希望學生們能從雷軍身上找到前進的動力，從眼前腳踏實地學起，努力提高自己的專業素養。在講處理機調度時，給學生科普一下我們國家研究超級計算機的歷史，從“銀河-1”到“天河一號”，2019年我國的新一代百億億次超級計算機的原型機型已研制完成。通過這一個個案例，能激發學生的民族自豪感，激勵學生奮發圖強。將課內實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節結合，達到以思促學，把挫折教育、敬業精神、團隊精神、規則意識等內容融入到課堂中。

5.2教學方法手段改革

課程思政的實施，不應局限于傳統的教學方法和教學手段。課堂廣播式教學是我們最常見的、使用頻率最高的教學方法。在課堂內融入思政元素后，結合具體思政案例的特點，教師們可以綜合使用案例引入法、分組討論法、翻轉課堂、PBL模式等教學方法，大大提高學生的教學參與度，激發學生學習研究的興趣。在教學手段上，傳統的多媒體教學和板書教學自然還是主要方式。除此之外，還可以借助大量新興的智慧教學工具和教學平臺，如南京中醫藥大學的網絡教學平臺，還有清華大學和學堂在線共同推出的雨課堂、騰訊會議等工具，增強課堂互動環節，如隨機點名、分組討論、在線測試等，實現線上線下組合式教學模式。多元化的教學方法和教學手段，有利于提高學生的學習興趣，從而提升教學效果。

5.3教學評價

及時獲取學生對課程的評價，也是教師常用的提升教學效果的一種方式。在開展完一輪課程思政教學后，以問卷形式做課程調查，78%的學生覺得這種教學形式非常新穎，有啟發觸動作用，能讓學生從被動學習轉變成主動學習，增強了學生的專業自信心。不少學生對自己個人未來的發展有了明確的規劃?？吹竭@樣的評價，得到學生的認可，這也是對團隊教師的辛苦付出的一種回報，能更好地激發教師的工作熱情和潛能，建立一種良性循環的教學生態。

6結束語

在“三全育人”的大背景下，積極推行“課程思政”改革試點，從提升教師對課程思政內涵的認識，到課程教學中思政案例的設計打磨，優化整合課堂思政的教學方法、新媒體載體的運用等途徑推進改革，使課堂教學與思政教育有機結合起來，真正做到“春風化雨潤物無聲”，推動學校思想政治教育從“思政課程”走向“課程思政”，著力實現全課程育人[6]。

參考文獻

[1]王立新,王英蘭.“課程思政”視角下高職會計專業課教學改革探討.浙江工貿職業技術學院學報,2018,18(02):21-24

[2]彭湘陵.大學生思想政治教育中文化自信的生成邏輯與實現路徑.東華大學學報(社會科學版),2019,19(01):31-36

[3]郭晨.新時期高校學生思想政治教育新思考.南昌教育學院學報,2018,33(02):75-78

[4]李林.“大思政”教育視野下的大學生德育實效性研究[碩士學位論文].南昌航空大學,南昌,2012

[5]楊蓬勃,靳輝,張建水,韓華,錢亦華.結合醫藥院校淺談我國高等院校專業課與思政課的融合改革.醫學教育研究與實踐,2018,26(03):416-418

[6]嚴劍剛,吳鏑,吳飛科,劉賽.工程訓練課程教學探討.上海第二工業大學學報,2018,35(01):76-81

作者：何菊 戴彩艷 單位：南京中醫藥大學人工智能與信息技術學院