中職計算機教育論文2篇
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一、中職計算機教育的“項目教學法”的應用意義
（一）排除了傳統教學方式存在的弊端
傳統的教學方式，主要是將教師作為主要方面，根據學生的知識掌握為重點，忽視了學生的學習潛能的開發，導致學生產生了重視理論，忽視實踐的現象。項目教學法主要是將學生做為中心進行教學，對于提高學生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學生能夠通過分析項目，運用所學知識和技能解決所遇到的問題，學生的能力能夠得到有效的提高。
（二）實現了教師與學生的角色換位
在職業計算機教育中的“項目教學法”得到應用，應該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學生仔細觀察和比較完成的課件，并進行相應的總結，最后根據項目的任務，讓學生自己嘗試學習，教師主要是做為引導，督促學生有效的完成項目，使得教師與學生之間的角色得到有效的轉換。
（三）有利于學生主動學習
在中職計算機教育的“項目教學法”中應用職業教育,不僅能夠使學生能夠自主的學習了項目的全過程,而且有效的提高了他們的自主學習能力。傳統的教學方法，學生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進行自主的練習，對于培養學生的自學能力沒有很大的幫助。在職業教育中的“項目教學法”的應用改變了這種狀況，使學生能夠可以自主的進行知識探索，使得學生知識和能力能夠的到不斷的提高。
二、中職計算機教育的“項目教學法”的實施
（一）中職計算機專業項目教學的設計思路
教學設計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學設計中的第一步就是對企業的環境進行模擬。在對每一個項目情景進行設計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學生的學習興趣，但也有明確的學習目標導向。根據教學項目的情況，再對企業的實例進行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點和技能點，并在允許的教學時間內學會所需要學習的技能，以學校現有的實訓基地為基礎，進行適當編輯，使得項目與學校學生的實際有效的結合。
（二）中職計算機專業項目教學的組織形式
項目教學主要由各個子項目構成，任務是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務，閱讀材料，而且每個任務都分為任務描述，知識準備和任務實施三方面組成，在設計的過程中要對教學內容進行充分的考慮，合理的安排內容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學生快速的掌握和學習。
（三）中職計算機專業項目教學設計的心得
1、項目教學的設計要有針對性
炫目教學不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業的設計和培訓對象來設計的，我們應該經常思考的問題是：根據專業特點來設計其內容，即“根據具體崗位選取特定的項目”進行教學。而且要根據學生的技能水平，結合學生的特點和學生接受能力以及興趣來設計任務，既不能太復雜也不要太過簡單。
2、項目教學的設計要體現區域經濟特點
項目教學的設計要從實際出發，重點放在具體應用上，把目標著眼于增強學生的工作能力，根據區域經濟的特點具體的進行設定，使其具有開放性和實用性，既為當地經濟發展提供所需要的人才，也有利于項目對教學資源進行利用和開發，學生也可以進行自由發揮，為學生就業提供前期的有效指導。
3、項目教學要區別于工作項目
確定項目教學首先要確定典型的職業任務，從企業中獲取典型的項目，但并不是對企業實際工作的再現。為教學提供服務是其重點，核心是培養學生的專業技能，因此就必須以典型的工作任務為基礎，根據教學生需要進行合理的調整和安排。
（四）中職計算機教育的“項目教學法”的實施過程
中職業計算機教育中“項目教學法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學生運用所學知識對該項目中的知識點進行歸納，確定該項目的目標和任務，教師和學生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導下，學生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學生完成項目后，教師和學生進行討論，對于項目中出現的問題由教師給予分析和解答，學生對經驗進行總結并吸取教訓。
總之，項目教學法是根據項目任務確定的實踐教學模式側重于技術能力和專業能力的應用。符合中國的職業教育當前發展的需要，具有非常重要的推廣價值。
作者：劉香玉 單位：敦化職業技術學院
第二篇：中職計算機教育對學生實踐能力的培養
一、分析目前中職計算機應用教學的狀況
1．對于中職計算機應用教育的手段陳舊
在中職計算機應用教學中通常運用展示法，首先在教師實行展示以后學生跟隨著執行。從表面上我們通常認為學生已經領悟了，然后事實上學生并不能做到融會貫通、聞一知十的地步，也無法做到熟悉運用的狀態。在教學中，教師未能夠運用網絡多媒體的方式實行中職計算機應用教學，中職計算機應用教育的方法中對于學生未能提出任務，對于學生的任務沒有進行剖析和訓練學生的自學技能的手段。目前在中職計算機應用教學的方法中疏忽了對于學生的主導位置，只是囫圇吞棗式的教學方式，這種以教師為重心的形式，無法訓練學生的自主性。
2．在計算機應用測試中存在的缺陷
中職計算機應用教學的測試指標不合格，考試水平不過關是由于設施、經驗等缺點造成的。例如，中職計算機應用測試時，因為計算機的數量有限，就無法達到間隔一人而進行考試的情況，這樣也就造成了學生實行抄襲的可能程度明顯增多。另外，大部分教師為了防止學生實行補考的繁瑣事情，在測試準則方面就降低了考核標準。因此，這就造成了在大部分學生認為實踐測試就屬于開卷測試，無論怎樣都會合格的心理。正是由于計算機實踐教學測試措施存在的缺陷，才導致學生對計算機實踐課的忽視，同時缺乏了自主動手的能力。
3．遲延了中職計算機的應用教學
大部分中職計算機學校忽略了對于實踐的教學，規劃的實驗內容較為隨性，通常都是以教師為重心，并不將學生是否理解為重心，這樣的方式造成了對于學生學習的潛能性發展空間局限，也就導致了這種注重概念，忽略應用的狀況。由于應用輔導缺少仔細的說明，對學生有益的實踐教學內容欠缺。
二、中職計算機教學中應用技能的訓練方式
1．分析測試體系和方式的改良
對于中職計算機測試制度我們需要實行改良，首先應將理論和實踐測試綜合在一起進行考核。考核分值比例為2∶8．學校對于學生平日的成績也應進行評審，是為了作為應用測試成績的參考，學生平日的測試需要教師依據學生通常的表現來進行評分。這樣才能讓學生對平日學習不怠慢。在平日里教師應對實踐作業嚴格審核，這樣可以讓學生加強鍛煉。其次，應加強學生平日的測試次數，在單元或知識點學習完之后，實施單元考核的體系，教師可以通過這樣的形式對學生平日的成績實行打分。若任務未完成或考試不認真的給予差評。運用對于評估和測試手段改良的形式，能夠激勵學生學習的興趣，推進學生對于知識的積累，訓練學生的創新意識，能夠正確的理解計算機的技能。同時，學校還可以實施校外實習，讓學生在社會中體驗實踐的必要性，在應用過程中找到自身的缺點，實行自省、改良。
2．對于教學手段應實行改良
計算機技術的發展隨著科學技能的進步也不斷普遍。對于學生實行技能訓練運用陳舊的計算機教學手段已經完全落伍了。為了使學生可以得到更好的進步，現在重要的問題就是需要轉變計算機教學的手段。首先教師需要選取優秀的教學方式，運用“任務驅動法”這屬于構建注意教學理念中的方法。通過實踐的方式對于概念嘗試進行彌補。使實踐能力和概念常識兩者實現共同的提升。其次為了增強學生的學習興趣，教師在實踐課堂上可以進行有關的比賽或者競賽之類的小活動。教師通過這樣的形式進行有效的概括、歸納、評估。將比賽中存在的問題來進行分析。這樣的方式可以讓學生學以致用，推進了學生了解知識和運用知識的能力。最后，還應激勵學生多參與有關計算機的比賽，因為在參與比賽時，學生就會積極地進行資料的查詢，也就會實行有關的實際應用操作，拓展了課外知識的學習。對于學生自主應用能力的提升的同時，還開拓了學生的視野，著對于學生綜合素質的進步起到了促進性影響。
3．需要在教學內容方面實行改進
首先教師應根據計算機的應用內容實行資料的采集，通過關于計算機的詳細應用，把計算機應用的程序和教學的內容實行仔細的篩選和規劃。為了著重顯示計算機的整體應用，將一些無關緊要的內容進行刪除。其次，對于計算機的概念教學和應用教學之間的聯系性進行明確的分析。為了能夠設立一個對于每個步驟都具有嶄新制度的優良用途，就需要對陳舊的應用教學步驟實行探究和整理。最后教師應對于應用教學需要的教科書、實踐綱要、課件和硬件設置等進行詳細的規劃。現如今計算機的運用隨著科學技術的迅速發展也在持續更新和轉變。為了讓學生獲得更好的知識和技能，教師應當注重新知識和能力進步，以有利于教學內容的及時改革和完善。
三、結語
總之，為了使學生能夠順應社會經濟的進步，提升中職學生的社會競爭技能，就應在中職計算機的教學方面注重學生應用技能的訓練。因此，學校和教師應共同奮斗，讓學生得到綜合的發展。只有這樣才能夠使學生的今后在就業方面奠定根基，也能夠為社會供應高素質的中職計算機專業的人才。
作者：劉竹昕 單位：敦化職業技術學院