高職校企模式下教師教學能力提升的探究

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摘要：在“專業與職業一體、學業和崗位融通”的人才培養模式下，通過分析學校專業建設和人才培養過程過程中出現的問題和不足，明確了學校教務工作的目標和方向，提出了營造濃厚的干事創業科研學術氛圍的措施，探討了建特色、樹品牌、凸內涵，打造學校核心競爭力的路徑，探索了強化教學管理，深化教學改革，構建動態優化機制的有效方法，并對校企共建專業的給出了良性發展的建議。

關鍵詞：校企共建；教學能力；策略

一、背景

過去的幾年，通過全校師生的共同努力，湖北職業技術學院在教育教學、科學研究、技術開發和社會服務都取得了較為突出的成績，為學校開啟“第三次創業”的新征程和實現高水平創新性全國高職名校的奮斗目標奠定了堅實的基礎。但在肯定成績的同時，必須充分認識到學校的建設和發展與經濟社會的需求、學生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴峻的挑戰，專業建設和人才培養質量還存在許多不足的地方，主要表現在以下幾個方面：（1）專業設置不盡合理，專業規模和布局分布不均衡，專業課程體系的設置不能緊跟市場潮流，教師未能及時掌握企業的最新技術和行業信息，教材內容和信息不能及時更新和優化，人才培養質量有待進一步提高。（2）在行業中有影響力的領軍人才、教學名師、技能大師數量不足，教學科研團隊有待進一步培育，人才問題已成為制約學校發展的最大瓶頸。（3）校企合作、工學結合質量不高、特色不特、合作的程度不深，服務區域經濟社會發展的能力不強。故在“工業4.0”背景下，建立一套科學、合理、系統的高職院校專業校企共建模式，對高職院校專業的良性發展，提高人才培養質量，加強高校與企業的合作，有效指導校企合作實踐，提高校企合作績效，具有非常重要的意義。

二、校企共建專業模式

根據以上的不足，在國家的“十八屆六中全會”精神和湖北職業技術學院的“三年行動計劃”的引領下，秉承“立德立新，樂學樂業”的校訓，結合湖北職業技術學院的“專業與職業一體、學業和崗位融通”的人才培養模式，采取必要措施提高學校的專業建設水平和人才培養質量，具體如下：1、要明確把握學校教務工作的目標和方向，凸出頂層設計學校的工作目標和方向應結合區域經濟，社會發展和學校的特色來把握，從企業需求、高職學生綜合素質的提升和就業發展三方面需求為出發點[1]，按照五年、三年、年度的節點進行系統的謀劃，明確重點開展的任務清單，理清學校內涵發展的思路。2、采取措施營造濃厚干事創業的科研學術氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應做一下幾個方面的工作：（1）要尊重教師的教師的教學和科研成果，要尊重從事教學和科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。（2）要定期的邀請國內外專家、學者到校進行學術講座和工作交流，形成常規性的文昌論壇活動。（3）逐步在條件成熟的學院建立教學團隊，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成績，出好成績，利用教學團隊的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學術科研氛圍。3、要建特色、樹品牌、凸內涵，打造學校核心競爭力要圍繞提高人才培養質量開展工作，以適應學校的“三年行動計劃”規劃目標和培養“名專業、名課程、名教師、名學生、名企業、名文化”的要求[2]，做到“內涵提升，外延拓展”。（1）加強品牌和特色專業建設。鼓勵二級學院走特色發展、差異化發展和內涵發展之路，實現“一院一特色、一院一品牌”（2）重視孝文化和創新創業文化的育人特色，營造“立德立新、樂學樂業”的育人氛圍。（3）積極提升專業層次和課程轉型升級：積極把國家精品課轉型為國家精品資源共享課和在線公開課程，提升學校的軟實力和知名度。4、強化教學管理，深化教學改革，構建動態優化機制為提高人才培養質量，促進學校工作的良性發展，需要創新一套科學、合理、系統的教學管理辦法，行之有效的教學改革思路和措施，構建專業布局和專業結構的動態優化機制。具體做法如下：（1）強化“五表聯審”制度這五個表分別是根據人才培養方案和專業課程體系制定的教學計劃進程表、每個學期有相應的教學安排表、每門課有對應的授課計劃、每個班有一個課表、教學實施過程中每節課有一個授課登記表，常規檢查與專項檢查相結合，能發現教學過程中的問題和不足，進行教學質量的診斷和改進。（2）深化專業的課程改革和專業建設專業建設的市場化、社會化，促進專業建設和企業的共同發展，提高教育教學工作的針對性和時效性。這種企業參與的專業建設方式，有利于專業課程體系的設置緊跟市場潮流，符合企業實際需求，為學生今后的工作和學習打下良好的基礎。（3）加強師資隊伍建設，促進高新技術的學習和推廣通過校企共建把企業的最新技術和行業信息傳遞給學校，專業教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉變教學，并加大對行業信息的收集用于指導教學工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業技術人員編寫適合校企共同發展需求的專業教材，不僅優化了教材，推廣了新技術，提高了學生的素質，同時也促進了學校教學改革的不斷深化[1]。（5）有效地整合社會資源，節約資金，解決學校專業教學場地和設備不足問題，實現辦學的創新學校的教育資源（設備、技術等）往往落后于企業生產一線，許多學校花巨資購置實習和生產設備，但學校設施設備的使用受教學進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設施設備，又會影響正常的教育教學工作。校企合作化解了這個矛盾，提高了現有資源的利用率，避免了重復投資。（6）建立以學院為主體、多方參與的教學質量監控與保障體系。健全各類規章制度。校企共同制訂人才培養質量標準，引入第三方評價，構建由社會、企業、學校、學生四方參與的教學質量評價體系。建立質量反饋機制，由校企雙方人員共同實施“校中廠”、“廠中校”和校外實訓基地教學質量監控[2]。（7）建設專兼結合、雙師結構專業教學團隊。采取有效舉措促進教師專業技能水平的提高：通過內培外引、校企互融、以老帶新、技能競賽等措施提高老師的專業技能水平。通過企業實踐、技術研發、技術服務、國外培訓等途徑，培養在本專業領域具有一定影響力的專業骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓、使用、考核制度。（8）“工學結合、校企合作”，實現校企共同育人，共同發展企業通過簽訂學生培養訂單協議，協助學校制定教學課程和授課計劃，使學生在校即可接受企業文化，學習相關知識和技術并達到熟練。企業不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入廠教育和培訓等工作。（9）校企共建多功能實訓基地。在“數控實訓基地”內，與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建院級校企合作示范基地和“校中廠”。與馬勒三環氣門驅動（湖北）有限公司、武漢神龍汽車集團等企業合作建設校外實訓基地和“廠中校”。

三、校企共建專業良性發展的建議

校企共建專業良性發展關鍵因素是人的因素，為促進校企共建專業良性發展，必須采取綜合激勵措施調動廣大教師員工的積極主動性和專業技能水平。（1）采取激勵措施調動學校教師的科研積極性：我們要綜合運用激勵方式，構建一種價值激勵、情感激勵、發展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來調動廣大教師員工的積極主動性[3]。（3）積極鼓勵廣大教職工走出去，不能閉門造車，也不能紙上談兵，走出去，到企業，到工廠，到生產一線。（4）創造有利條件使老師多做事，多鍛煉，注重老師的自主發展和提升，在干事創業中能力會得到很大的提升。

參考文獻

[1]陶宇、任聰敏：高職教師教學能力發展的路徑和策略研究[J].高等教育研究，2015（11）：50-54.

[2]宗曉倩、湯慧芹：高職教師信息化教學能力提升的探索[J].科技資訊，2015（28）：142-144.

[3]李永蘭：高職教師教學能力提升探究[J].當代教育理論與實踐，2012（07）：126-128.

作者:朱志強 單位:湖北職業技術學院