翻轉課堂下的計算機應用課程教學
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【摘要】隨著現代社會網絡技術的快速發展，使得其開始逐漸應用在不同模式中的課程教學，如翻轉課堂教學模式應用在計算機應用基礎課程教學。而本文主要就對翻轉課堂的所具有的內涵和意義進行簡單分析，并對計算機應用基礎課程在翻轉課堂教學中的設計進行重點探討，以期能夠進一步提高高職學生專業能力。
【關鍵詞】翻轉課堂;計算機應用基礎;教學研究
在當前計算機應用基礎課程教學中，對教學方式進行適當的調整能夠有效提高教學效率和教學質量。而將翻轉課堂應用在其教學中，主要是將其中的教學理論作為指導，并對實際教學過程中存在的問題進行深入分析，然后在對教學效果進行評價。通過這種教學模式在計算機基礎課程中的應用，既能夠提高學生學習這門課程的積極性和主動性，而且還進一步提高教師在課堂教學中的質量和效率。
一、翻轉課堂的內涵和具有的重要意義
1.1翻轉課堂的內涵
關于翻轉課堂教學模式，主要就是指教師在信息化環境中，將過去傳統教學中的知識傳授和知識進行翻轉，然后在通過錄制視頻或網絡視頻的方式給學生提供相應的學習資源[1]。促使學生能夠在課后進行自主學習。翻轉課堂模式的應用，在一定程度上激發學生學習興趣，進而滿足學生學習需求。由此可見，翻轉課堂應用在計算機應用基礎課程中具有重要意義。
1.2翻轉課堂開展具有的重要意義
在過去傳統學習中，大多數學生在所學知識中的過程，有三個階段，分別為知識點的傳授、知識的消化理解和知識的應用這三個階段。而翻轉課堂的應用能夠使得學生深入理解知識并運用知識。另外，翻轉課堂還在一定程度上改變教學資源所呈現出的方式。在實際課堂教學中，教師可根據內容給學生提供短小精悍的教學視頻，在這視頻中，主要是針對課程中某一個主題來給學生進行講解。這種方式能夠讓學生在學習中按照自身需求，進行觀看，從而提高自身對所學知識的掌握。由此可見，翻轉課堂在計算機應用基礎課程的應用具有重要意義，需要教師對這方面予以足夠的重視。
二、計算機應用基礎課程在翻轉課堂教學中的設計
2.1設計原則
在過去傳統的教學設計上，其是無法滿足各個學生學習的需求。進而在一定程度上影響學生自主學習。對此，作為教師，就可以將翻轉課堂模式應用在計算機應用基礎教學中。在對翻轉課堂教學進行設計時，教師要能夠將學生學習的主動性、積極性充分體現出來，以便能夠更好的體現出學生的主體地位。此外，教師還需要注重在交互協作學習上的設計，促使學生能夠從原先的“要我學”轉變成“我要學”，讓學生在此過程中學會運用所學知識與他人進行溝通和交流。
2.2教學目標分析
眾所周知，計算機應用基礎這門課程屬于公共課程，同時在教學上具有較強的實踐性。而教師在課堂教學中應用翻轉課堂，不僅需要充分的體現出學生學習的自主性，還要滿足計算機應用基礎課程要求。由于這門課程對學生來說具有較強的實踐性和操作性，因而在學習中需要熟練掌握計算機應用基礎知識。對此，教師在設計教學目標時，模式上應按照三維目標進行，并重點關注學生自主學習這方面[2]。這樣做，能夠進一步提高翻轉課堂教學模式的效果。因計算機應用基礎課程中的章節都是有各個小案例而組成的，所以教師在設計上要能夠按照先主要后次要、先簡單后繁雜的原則來對各個單元的教學內容進行獨立設計。之所以這樣做，主要是為了避免學生因沒有學會一個案例而對后續的案例學習帶來影響。而利用這種結構的教學模式，能夠更好的幫助教師在教學中開展翻轉課堂。
2.3翻轉課堂教學設計
在翻轉課堂教學中，教師在制作計算機應用基礎課程教學時，能夠借助多種方式來進行。在這其中，包括教學視頻、教學課件、擴展資源等。這些學習資源都是通過相應的教學視頻來完成的。因而教師在具體教學視頻的教學過程中要能夠保障內容清晰完整，并按照事先所選定的主題給學生講解。在此過程中，需要教師根據該課程的需求，來針對性的設計學生在學習上所需要的資源和學習任務單。對于所謂的學習任務單，主要是幫助學生根據課程中的學習資源來明確自己應該怎么學，學習哪些內容等。
三、結語
綜合上述，在當前的計算機應用基礎課程教學中，教師在其中采用翻轉課堂的教學方式，不僅能夠有效提升學生主動學習該課程的積極性和主動性，而且還滿足當前教育發展對培養學生自主、合作學習能力的要求。由此可見，這種教學方式的運用給教學帶來了重要的意義。作為教師，其在教學過程中合理的運用翻轉課堂教學模式，使得學生能夠深層次的學習計算機基礎知識，從而提高自身專業能力。
參考文獻
[1]譚慧琳.翻轉課堂模式下的醫學成教《計算機應用基礎》教學研究[J/OL].中國醫學教育技術。
[2]劉艷麗.翻轉課堂在“計算機應用基礎”課程教學中的應用研究[J].中國信息技術教育,2015,07:110-112.
作者:薩仁圖亞 單位:錫林郭勒職業學院