計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時代，社會對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的能力要求不斷提升，不僅要有扎實的理論功底，還要具備較好的創(chuàng)新、實踐動手能力。而在高職計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，計算機(jī)實踐教學(xué)所起的作用不容小視，往往和學(xué)生未來發(fā)展的好壞相聯(lián)系。文章分析在學(xué)科競賽的前提背景下，如何推動計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)及如何利用競賽形式來促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲望。以賽促教，形成學(xué)科競賽和計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支持的局面。
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；學(xué)生能力培養(yǎng)
0引言
學(xué)科競賽是學(xué)生參加專業(yè)實踐、開展第二課堂的直觀表現(xiàn)。有效開展學(xué)科競賽活動，對專業(yè)實踐教學(xué)改革具有積極的指導(dǎo)作用，也是進(jìn)一步檢驗實踐教學(xué)成果的有效手段［1］。本文在總結(jié)學(xué)科競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)科競賽與日常的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)了兩者協(xié)同發(fā)展，為探索計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供了新的思路。
1學(xué)科競賽與計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)科競賽的現(xiàn)狀
計算機(jī)專業(yè)學(xué)生積極主動地參與各類學(xué)科競賽，我們也希望通過專業(yè)的學(xué)科競賽，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力方面能起到有益的補(bǔ)充。學(xué)科競賽作為學(xué)生實踐教學(xué)改革的一個重要指標(biāo)，同時也作為教師職稱評審的重要指標(biāo)，目前，各式各樣的學(xué)科競賽層出不窮，主要有教育部門、行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)組織的學(xué)科競賽。目前我們學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要參與的學(xué)生競賽有中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會主辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的“全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽”藍(lán)橋杯、教育部高等學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等聯(lián)合舉辦的計算機(jī)設(shè)計大賽、江蘇省教育廳主辦的江蘇省技能大賽4項競賽。
1.2計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.2.1實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，專業(yè)實踐深度不夠
專業(yè)實踐課程受到學(xué)生、人才培養(yǎng)方案的影響，長時間處于不變的狀態(tài)，大多數(shù)的專業(yè)實踐課程都是“反哺”類教學(xué)，教師操作一遍實驗，然后學(xué)生跟著敲，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了提交完作業(yè)都不知道這個實驗主要做什么，實驗出現(xiàn)了問題只知道找老師，自己不知道如何修改。長期下去，學(xué)生不再思考，專業(yè)實踐教學(xué)改革怎么改？針對這一問題，專業(yè)課程實踐的深度也急需改革，合理的實踐教學(xué)深度設(shè)置能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2實訓(xùn)基地設(shè)備條件不高
以蘇州托普信息技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實驗室為例，所有設(shè)備都是2006年購入，之后10年沒有對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行置換更新。很多型號的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都已經(jīng)停產(chǎn)。在這些基礎(chǔ)設(shè)備的實訓(xùn)條件下，如何開展技能大賽，如何達(dá)到企業(yè)用人的需求標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使得我們在制定教學(xué)計劃的時候首先考慮新興的課程是否可以開設(shè)，新的教學(xué)內(nèi)容是否可以引入，巧婦難為無米之炊，同樣，專業(yè)實踐教學(xué)也無法侃侃而談［2］。
2基于學(xué)科競賽的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革策略
高職高專院校的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)作為教學(xué)課程改革的重點內(nèi)容得到了廣泛的重視。但是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革一直無法得到徹底的落實，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式及學(xué)生專業(yè)實踐能力的差異上。這些年隨著自主招生的規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，很多課程實踐教學(xué)為了順應(yīng)學(xué)生，依然只停留在對基礎(chǔ)理論的驗證性實驗上。很多老師把大部分課時都用于傳統(tǒng)實驗的反復(fù)練習(xí)上，這樣既無法提高學(xué)生的興趣，也把專業(yè)能力的培養(yǎng)降低了一個級別［3］。基礎(chǔ)性實驗對于即將踏入社會的學(xué)生而言相當(dāng)重要，他們的專業(yè)能力無法與社會需求相銜接，差距巨大。因此，針對以上問題本文提出了“一個中心、兩種能力、三個實驗?zāi)Ｊ健钡膶嵺`教學(xué)改革方案，希望為高職院校的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革拋磚引玉。
2.1一個中心
一個中心即以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，圍繞提升學(xué)生實踐能力，在硬件設(shè)施上開放計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)室，讓學(xué)生課余時間根據(jù)自己的興趣加強(qiáng)動手能力；在教師科研課題上，我們邀請學(xué)生參與課題的探討，參與科研項目的開發(fā)，真正做到學(xué)以致用，教學(xué)相長的實踐氛圍。
2.2兩種能力
兩種能力即“實踐能力，創(chuàng)新能力”，為了增強(qiáng)學(xué)生的這兩種能力，我們主動積極地組織學(xué)生參與“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”及各項競賽。希望依托專業(yè)競賽及科研項目擴(kuò)展學(xué)校實踐教學(xué)的第二課堂。
2.33個實驗?zāi)Ｊ?/p>
2.3.1基礎(chǔ)理論實驗教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)都以班級為基本單位，這種授課模式比較有利于我們傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)后直接以班級為單位開展基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)。這個階段對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識并通過基礎(chǔ)性實驗驗證理論知識。
2.3.2“教科賽”實驗教學(xué)模式
“教科賽”實驗教學(xué)模式是將教學(xué)、科研和競賽中的項目進(jìn)行揉合，形成完整的實踐教學(xué)體系。并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)制定出教學(xué)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)。對于所有的學(xué)生都必須完成教學(xué)類實驗考核，教學(xué)類實驗包括驗證性實驗和設(shè)計性實驗。科研類實驗包括學(xué)生自己提交的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目課題及教師科研項目課題。科研類實驗主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及鍛煉學(xué)生通過查詢資料初步解決復(fù)雜實際問題的能力。競賽類實驗課程是根據(jù)競賽的知識點教師自行編寫的實踐項目，或把往屆的競賽題目作為示例加入學(xué)生的實踐教學(xué)中。這樣為后續(xù)的競賽鋪墊了基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生更好地了解競賽的相關(guān)內(nèi)容，為參與競賽提供參考。
2.3.3校企結(jié)合實驗教學(xué)模式
校企結(jié)合實驗教學(xué)模式是指將學(xué)校實踐教學(xué)和企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在校期間主要參與“教科賽”模式的實踐。在該階段學(xué)生已經(jīng)夯實了自己的理論知識和加強(qiáng)了實踐動手能力。然后學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)，邀請企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)制定一份企業(yè)實習(xí)計劃來繼續(xù)加強(qiáng)理論運用到實踐的能力。以上3種實驗教學(xué)模式既相互獨立又可以相互融合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和“兩個能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)與科研、競賽、校企合作的無縫對接［4］。
3基于學(xué)科競賽的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革保障措施
3.1改革教學(xué)考核方式和人才培養(yǎng)方案
首先考核方式混合，以競賽考核與教學(xué)考核相結(jié)合。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽對應(yīng)的“算法與Matlab應(yīng)用”課程為例，本競賽以1~3人組成團(tuán)隊在3天3夜的時間解決一個實際問題，所以該門課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)考核不能再單純地以一張試卷一個分?jǐn)?shù)來評定，我們可以參照競賽模式將期末考核改成大作業(yè)的方式讓學(xué)生自行組隊在一周的時間選定題目，完成一篇論文，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時也鍛煉了一個團(tuán)隊在有限的時間協(xié)作共同完成一個項目的合作精神。同時對參與競賽的學(xué)生根據(jù)競賽成績給予對應(yīng)課程的實踐成績，不再參與實踐考核環(huán)節(jié)。這樣避免了同一知識點的反復(fù)考核［5］。在人才培養(yǎng)方案上也適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)往年的競賽提綱，實時的改變教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)理論不變的前提下，改革實踐內(nèi)容，讓課程更貼近競賽，讓學(xué)生的實踐能力更吻合市場需求。
3.2實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的日益完善，我們可以建設(shè)實踐教學(xué)資源。借助O2O教學(xué)模式以及云教學(xué)模式建設(shè)實踐教學(xué)資源平臺，擴(kuò)展計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)，完善我們的第二課堂。為了提升學(xué)生的動手能力，我們可以整合實踐課程中的基礎(chǔ)設(shè)計類實驗、科研類實驗、學(xué)生競賽類項目以及校企合作項目，集中到實踐教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇性學(xué)習(xí)，然后通過線上提交，學(xué)生通過比對提交結(jié)果，提出針對性的問題，回到線下跟老師或者學(xué)生討論，讓自己的能力得到提升［6］。另外，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，我們可以收集往屆的各類競賽題目，經(jīng)過調(diào)整在線上不定期組織學(xué)校的課程競賽，讓有興趣的學(xué)生積極參與實踐。通過短而小的競賽延展第二課堂，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的激發(fā)。在教學(xué)上，我們還可以為每個競賽項目建立一個電子的課程體系，把課程大綱及相關(guān)教學(xué)材料上傳到平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中永遠(yuǎn)有一盞燈來指引他們。對于一些重要的實踐項目可以邀請學(xué)生一起錄制微視頻，甚至可以題目讓學(xué)生自主錄制微視頻，上傳到實踐平臺，一起探討每個方案的優(yōu)劣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)技術(shù)及競賽內(nèi)容的日新月異，目前現(xiàn)有的實訓(xùn)室僅能滿足學(xué)生基礎(chǔ)實驗使用，為了更好地開展專業(yè)實踐課程教學(xué)及參與專業(yè)學(xué)生競賽，專業(yè)實訓(xùn)室的硬件資源更新也是迫在眉睫。
3.3師資及學(xué)生隊伍建設(shè)
參與競賽課程的教學(xué)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，對指導(dǎo)老師的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運用能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力都提出了更高的要求。所以根據(jù)參與競賽的專業(yè)，我們在師資培養(yǎng)上應(yīng)該給出調(diào)整，不能一個競賽一個老師，這樣不利于傳承。首先，每個競賽項目的指導(dǎo)教師至少兩名，可以兼職多個競賽項目，形成梯隊；經(jīng)驗豐富的帶年輕的教師，同時參與競賽的學(xué)生也應(yīng)該形成梯隊，因為很多競賽項目都是以團(tuán)隊形式進(jìn)行，我們在組織學(xué)生的時候可以考慮多個年級同時參與，經(jīng)驗豐富的學(xué)長可以帶領(lǐng)學(xué)弟們?nèi)腴T，同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生潛在的競爭和淘汰意識。其次，安排教師或?qū)W生參與企業(yè)或?qū)I(yè)性培訓(xùn)。比如省技能大賽就屬于企業(yè)運用與專業(yè)技能相結(jié)合的比賽，這就要求我們不能閉門造車，我們應(yīng)該走出去與兄弟院校、與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流，這樣可以更好地了解最新的技能，讓教師有了授課的方向，讓學(xué)生有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)［7-8］。
4結(jié)語
以學(xué)科競賽為切入點，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革，不僅能提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生參與競賽的興趣；也能對教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。本文通過對教學(xué)考核方式的改革，實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)以及師資學(xué)生隊伍建設(shè)的討論為計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。
作者：朱春燕 單位：蘇州托普信息技術(shù)學(xué)院
