高職計算機專業教學優化

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摘要：信息技術如今已經深入到了我們的日常生活中，但市場不斷擴大的同時，各用人單位對技術人員的需求也越來越大。本文基于筆者的教學經驗和交流，首先對大數據和高職計算機專業教學進行了分析，然后從實際教學角度出發，從教學目標、教學模式、教學方向三個角度對基于大數據的高職計算機專業教學進行了研究。

關鍵詞：高職；大數據；計算機專業

0引言

步入21世紀以來，我國信息技術領域規模發展速度迅猛，面對日漸龐大的信息技術市場，高職學校的計算機專業要做的就是向計算機領域輸送技能型人才，根據市場傳來的反饋，計算機專業的開設對國內信息技術領域整體水平的提高以及對信息技術市場的進步起著重要的作用。所以，為了確保高職計算機專業課程目標的最大化實現，也為了充分發揮其存在的價值，各高職的一線教師需要做好對計算機領域前沿知識的實時掌握，以便更好地融入到計算機專業的教學中；另一方面，隨著當今社會信息技術的發達，利用信息技術對各種領域進行改造已經成為了教育改革的主流，也是計算機專業未來需要探索的方向，教師需要在以計算機科技為背景的計算機教學中確保課程價值獲得最大化實現。因此，本文將高職計算機專業教學與大數據相關內容相結合，進而構建出一套具有實用性的專業教學體系。

1相關概念闡述

1.1高職計算機專業教學現狀

計算機專業，顧名思義是為計算機領域培養專業性的人才的專業，但是信息技術的發展帶動著市場的需求日新月異，所以學校所教授的內容也必須隨時更新。但是從目前的教學現狀來看，高職計算機專業教學中一直存在著一個問題，那就是課堂所教授的內容與實際應用之間存在脫節的現象，也就是說，學生在課堂上所學的知識并不能靈活地與就業或者是實際的工作結合在一起，導致該專業的學生在畢業之后并不能很好地適應社會發展。而且，在傳統的高職計算機教學中，學生缺少實踐，再加上缺少對大數據、O2O等新技術、新方法和新理論的探索，導致學生對一些前沿領域的互聯網知識的接觸較少，進而沒有比較詳實的了解，導致學生的競爭力也在被削弱。所以，為了解決這一問題，為了讓高職專業的學生能夠及時地了解一些先進的知識，需要在日后的高職計算機專業教學中融入信息技術的相關內容，要通過構建以信息技術為依托的高職計算機專業課堂來為學生的發展做好保障性工作。

1.2大數據背景

當今社會信息技術飛速發展，各種先進的信息科技也被應用到了我們日常生活的方方面面，大數據技術便是其中的代表。在職業教育方面，大數據技術主要被應用在教學內容和教學方式兩個方面。首先是教學方式，教師在進行教學的過程中無時無刻不在產生相應的數據，常見的有學生的反饋、其他教師反饋、社會企業反饋等客觀數據，這時候教師就可以依靠相應的大數據平臺和相關技術，來對客觀信息進行挖掘、解析、存儲和融合，幫助教師對教學信息反饋進行梳理，從而找出教學薄弱的地方，此外大數據系統還能夠被應用到學生的學習行為分析中，讓教師和教育研究人員對學生學習行為的規律和特點有一個細致的了解，從而制定出更為高效的教學方案；其次是教學內容，在職業教育，尤其是計算機專業的職業教育中，大數據無疑是當前互聯網領域的熱點，學生學數據方面的知識能夠對學生今后的就業提供優勢，同時也能夠幫助學生了解當前計算機領域的市場風向，讓學生所學的知識能夠順利地與工作崗位進行對接，所以針對大數據知識的特點進行教學引入十分有必要。

2基于大數據背景的高職計算機專業教學優化

2.1教學目標

在基于大數據環境的計算機專業課程中，相關教師和學校應該針對大數據的技術特點，來進行相關教學的引入。并且突出大數據的特點，將大數據課程化繁為簡，將大數據技術的關鍵點進行提取。比如在傳統教學中，Java相關課程占了不少課時，但如果涉及到大數據技術，那么Java知識點只是其中的基礎，SpringMVC、MyBatis和JavaWeb等知識點才是大數據技術的重點。所以教師需要斟酌性地進行課程內容的刪改，避免非重要課程占據相關課時，同時教師也應該有針對性地攝取相關大數據知識，了解大數據領域前沿方向，方便對相關大數據教學內容進行改動，為學生的就業競爭力打下基礎，幫助學生提高自身就業優勢。

2.2教學模式

大數據技術是對大數據理論的具體顯現，然而各種數據挖掘、數據檢索、數據庫等新技術層出不窮，要想為社會和企業培養出適用、頂用的優秀人才，就需要對大數據進行吸收和對接。所以在進行教學內容的設計時，要注重大數據前沿技術的研究和基礎理論的培養，要能夠與企業崗位形成對接，可以利用校企合作、現代學徒制等教學模式來對學生的計算機實踐課程加以補充，讓學生接受大數據教學直接依照崗位需求進行調整，讓學生做到學以致用，同時也減少了用人單位的培訓成本。對于高職階段的教學來說，在課前利用大數據技術為學生進行預熱，能夠幫助學生更加深入地理解課程的概念和應用。比如在進行在關于局域網和廣域網部分的知識點學習時，教師可以通過大數據技術對相應的數據進行統計，比如“當前最受歡迎的局域網”“當前最受歡迎的廣域網”等問題，學生在觀察數據之后由教師對數據進行分析，并對這些局域網和廣域網受歡迎的原因進行列舉，進而導入知識點的學習。在課程實施的過程中，教師同樣可以通過虛擬動畫或者過程演示的方法，對難以理解的知識點進行講授。教師還可以借助聲音、視頻或者動漫畫等形式增加教學課件的趣味性與生動性，不僅可以讓學生更加透徹地理解知識，還可以提高學生的學習興趣與積極性。如在講授“Windows系統”相關的知識點時，教師可以引用微軟公司的不同產品所處時代的不同和市場定位不同的案例，讓學生結合課程內容，根據背景材料分組討論，提出他們的見解或想法。最后由教師進行總結歸納。利用大數據技術可以形象深刻地展示教學內容，有利于培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。

2.3教學方向

高職計算機專業應在專業授課時更新模式，以提升教學質量水平。教師可以應用大數據思維對班級的學生進行具體情況的了解，通過學生的考核成績、日常行為登記、各個教師對于該學生的印象等來對學生進行研究，對學生的學習能力、學習程度和性格進行總結，并在教學中針對性地對學生進行教學資源的調整，真正做到以學生為本。比如通過建立網絡學習平臺，來統計學生學習方面的大數據，讓教師能夠獲得學生學習方面的第一手資料，借助大數據技術來幫助教師完善對學生的培養。

3結論

總而言之，有效地將大數據技術內容與高職計算機專業教學結合在一起，不僅能夠豐富計算機課程的教學內容，幫助學生更好地理解相關的知識，提高學生的計算機學習效率，而且也能在大數據的輔助做好學校與用人單位的對接工作，進而真正培養出能夠適應社會發展，能夠順利地進入到職場的技術型人才。

參考文獻：

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作者：賈文鼎 單位：通化高等職業技術學院