計算機教學中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

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摘要:新課改大環(huán)境下，教師普遍意識到改革的重要性。信息化社會，互聯(lián)網技術、計算機技術飛速發(fā)展，并滲透到各個領域之中，成為驅動社會發(fā)展的源泉。在此背景下，技校計算機教師應將提高學生信息能力、信息化能力作為工作重點。在計算機教學中，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于優(yōu)化教學效果。本文主要立足技校計算機教學現(xiàn)狀，闡釋如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，希望本文的研究結論對同行有一定借鑒作用。

關鍵詞:創(chuàng)新型人才;技校計算機教學;培養(yǎng)策略

在建設現(xiàn)代化社會中，社會經濟奔騰發(fā)展，民眾的生活水平有了質的改進。隨著信息的碎片化，現(xiàn)代人普遍處于巨大的社會就業(yè)壓力中。技校計算機教師應該重視學生信息技術、就業(yè)能力的培養(yǎng)，積極轉變教學模式、創(chuàng)新教學方式，重新定位教學方式，全面提升學生的創(chuàng)新能力、綜合素質，為學生更好的走向工作崗位奠定基礎。

一、技校計算機教學中存在的問題

(一)專業(yè)師資隊伍不足教學手段落后、匱乏優(yōu)秀的師資隊伍是影響我國技工學校發(fā)展的根本原因。縱覽國內現(xiàn)有各大技工學校計算機專業(yè)教師不難發(fā)現(xiàn)普遍存在實際操作技能差、學歷水平不高，計算機教學經驗有限、師資結構不合理、業(yè)務水平低等問題。另外，現(xiàn)有技工學校以青年教師為主，教學經驗不足，有待提高創(chuàng)新能力。由于匱乏專業(yè)師資隊伍，很多技校計算機教學質量差，比如采取填鴨式的教學方式，教學活動以教師為主體。此種教學方式不利于培養(yǎng)學生學習興趣，甚至還會影響學生的學習效率，挫敗學生的自主探究意識。不合理的教學內容，有限的實訓教學時間，教學方式與技校技能型嚴重不匹配，導致教師教學質量差，學生學習效率低。

(二)計算機基礎參差不齊技校學生生涯來源廣泛，加之很多學生在校期間忽視計算機學習，學校缺乏課程教學設備，不能系統(tǒng)化計算機基礎知識等各方面的原因，導致學生的計算機認知、學習、操作等各方面均存在較大差異性。先天資質差異性，又會致使部分學生入學后出現(xiàn)學習興趣低、學習能力差等問題。由于學科的特殊性，要求學習者必須有一定基礎知識，濃郁的學習興趣才能真正融入學習互動之中，繼而形成事半功倍的學習效果。相反的如果學生的計算機基礎過于薄弱，極易因為計算機語言隱晦難懂，而失去學習信心或者放棄學習。這些都是影響學生學習積極性、學習效率的主要原因。

(三)落后的教學理念雖說技工學校普遍已經設置了計算機課程，但是未落實實際。技工學校應該契合信息時代的發(fā)展脈絡，創(chuàng)新教學理念，重視計算機信息指導課程，并積極引入先進的教學理念、教學方式，以提高技校學生實際操作能力及計算機理論知識水平，培養(yǎng)順應時展需要的專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)計算機創(chuàng)新型人才的策略

(一)培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生無窮求知欲日常工作中，教師應以培養(yǎng)學生興趣為首要任務。客觀上說只有學生對計算機專業(yè)感興趣了，才能全面提升其計算機素養(yǎng)、成績，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重中之重。基于此，建議教師必須做到以學生為主體，針對學生的特點有針對性的設計計算機教學活動，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。教師應該重視學生興趣的培養(yǎng)，選擇學生感興趣切入點向學生傳授計算機知識、技能，全面激發(fā)學生的探索欲、求知欲，優(yōu)化教學質量。比如在講解設計軟件時，應該重視學生創(chuàng)新能力、想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生多動腦、勤思考，提高軟件設計質量。巧激發(fā)學生無窮好奇心。比如在關于PS美顏教學時，應重視學生觀察力、想象力的培養(yǎng)，讓學生通過學習逐步提高自我創(chuàng)新意識。

(二)科學授課傳統(tǒng)計算機教學仍采用老套、陳舊的教育方式、教學手段，雖說也能夠完成知識教授工作，但是無形中挫敗了學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的形成。基于此，教師應該重視學生體驗，鼓勵學生多創(chuàng)作，轉變傳統(tǒng)的教學方式、教育模式，讓學生在實踐操作中，在自我創(chuàng)作中掌握知識。教師除了應該給予學生計算機知識外，更重要的是通過各種方式開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。只有這樣才能引導學生主動、積極的融入到課堂教學之中，繼而形成事倍功倍的教學效果。如若不然，仍沿襲著老套的教學方式，則學生只能順從、被動的接受知識，最終培養(yǎng)的也只能是“書呆子”，而非時代所需要的能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、并解決的創(chuàng)新性人才。此外，教學結束后還可通過布置課時作業(yè)等方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生重溫所學知識。

(三)學生創(chuàng)新行為計算機已經成為現(xiàn)代人生活必不可缺少的一部分，其應用于各個領域之中。教師除了傳授學生專業(yè)的計算機應用知識外，還應該引導學生掌握應用之道，特別是面對生活問題時，懂得利用計算機解決，真正做到學以致用，無形中鍛煉學生的創(chuàng)新與動手能力。學校也應該統(tǒng)籌大局，結合學生的需求多為學生創(chuàng)造參加社會實踐的機會，比如組織計算機技能競賽或者其他有關的課外活動等，給予學生充分自由，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，有機結合校內外優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，具有實際解決能力的人才。

(四)個性化教學毋庸置疑，學生的個人意識、智力發(fā)展水平等各方面都存在差異性。同樣的計算機教育教學，學生的理解程度、認知能力上也會有所區(qū)別。基于此，教師應該充分學生個體差異性，采取不同的教學方式。教師不能迷信“一招鮮”的做法，即對所有學生都采用同樣的教學方式，如若不然必然會影響教學效率。基于此，建議教師結合各個層次學生的特點，采取多樣化的教學方式，有針對性的指導學生。根據(jù)各類學生的性格特點、學習要求，實施個性化教學，以期提高計算機教學質量。

三、結語

技校計算機技術不僅僅是一門新技能，更是社會發(fā)展的驅動器。社會發(fā)展，離不開具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。技工學校應該充分抓住時展脈絡，承擔培養(yǎng)社會所需人才的重擔與義務，在為學生傳授專業(yè)的計算機知識的同時，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應該充分發(fā)揮榜樣的作用，重視自身創(chuàng)新能力、責任心的培養(yǎng)，不斷提高自身素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

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［2］韓兵．如何在技校計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．當代教研論叢，2019(01):95．

［3］羅雯．淺談技校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］．計算機產品與流通，2018(12):208．

作者：劉玉華 單位：魯南技師學院