計算機英語詞匯教育思索
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1.普通詞匯的專業化。在計算機英語文獻中，普通詞匯獲得了固定的專業意義。如character的普通意義為“特征，符號”，在計算機專業英語中其意義為“字符”。
2.大量借用相鄰學科中的詞匯。計算機技術從相鄰學科，如電子及無線電、自動化學科中借用了大量詞匯，這些詞匯的含義并沒有顯著變化。如input輸入，output輸出。
3.多用復合詞。（1）復合名詞。如flow-diagram流程圖，line-printer行式打印機。（2）復合形容詞。如high-level高級的，palm-sized手掌般大的。
4.廣用縮略詞。如CPU（CentralProcessingUnit）中央處理器（單元，機），ALU（Arithmetic-LogicalUnit）算術邏輯單元（運算器）。
二、計算機英語詞匯教學法
1.英語舉例。在舉例時，要求例句簡單并能利用學生已有的知識情感幫助學生理解新詞。讓學生分析新詞并作出反應，這將有助于學生更深入地處理語言，便于長期記憶。如教放大（amplify）一詞，可使用這樣的例句：Myvoiceislowandsomeofyoucannothearme.IfIusespeakerstoamplifymyvoice，everyonecanhearme.這個例句中，除了amplify是生詞，其他都是熟悉的簡單詞匯。學生聽到這個例句時，能依據已有的常識speaker（揚聲器）用于放大voice（聲音），分析出amplify的含義。語言學家認為，舉例應該使用教師自己造的簡單句子，不要使用英語詞典上的英文例句。
2.聯系上下文猜測詞義。聯系上下文猜測詞義能有效幫助學生理解新詞的基本意思。有語言學家認為，以上下文形式介紹新詞，而不是以孤立的單詞形式介紹新詞是一個關鍵點。一段合適的上下文有助于學生理解詞的使用和基本意思。教師可以培養學生聯系上下文猜測生詞意思的能力。開始時，教師要幫助學生，向學生介紹尋找什么樣的上下文線索以及如何通過這些線索發現詞義。一般而言，主題、語法結構、生詞和其他詞之間關聯的可能意思、生詞所在的語言形式，所有這些都可以提供生詞詞義的線索。例如，教embed（嵌入、進入）一詞時，Thevirusisembeddedintoyourcomputer’sfiles.這個上下文提供了足夠的線索猜測詞義。根據embed和into關聯的可能意思以及embed所在的語言形式，用“gointo”替代“isembeddedinto”看上去很合適，因此不難猜出embed的意思。
3.使用構詞法。隨著計算機技術的飛速發展，計算機英語詞匯不斷涌現，而它們跟普通英語都有著很深的關系。計算機英語詞匯主要利用普通英語既有的單詞通過構詞方式產生的。構詞法主要有詞綴法、復合法、縮略法、拼綴法。在詞匯學習中，構詞法的學習是掌握計算機英語詞匯的關鍵之一。通過前綴、后綴、縮寫、復合詞的分析可以使學生具備一定的猜詞能力。翻開計算機英語教材，學生會發現許多詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。教師可以從構詞法的角度教學生分析、理解詞義。
4.利用實物、圖片呈現詞匯。有語言學家認為，視覺能強化實物和詞匯之間的關聯。用實物圖片教新詞，既形象生動，又節約時間，同時還可以吸引學生的注意力。教師要注意培養學生的觀察力、想象力和創造力。如在講個人計算機硬件的英文名稱時，教師可將計算機的一些部件帶到課堂上來。
5.利用反義詞。英語科技文章要反映矛盾世界中的矛盾現象，必然會用到大量反義詞。如positive-negative（正-負）、removal-installation（拆-裝）等，還出現很多帶有dis-、anti-、de-、non-等否定詞綴的反義詞。假如學生學過advantage（優點），教師可以提示學生注意“缺點”怎么表示。由于學過構詞法，學生如果遇到新詞disadvantage，就可以猜測出disadvantage是缺點的意思。
三、搞好計算機英語教學，教師是關鍵
1.要發揮教師的主導作用，解決教師自身教的問題。教師自己必須首先對計算機英語詞匯非常熟練，聽說讀寫的基本功深厚，英語能夠出口成章，讓學生從內心深處對教師的專業能力非常佩服，學生才會愿意學習計算機英語。
2.教師要學習計算機理論及技能，把計算機專業知識與英語語言教學相結合，教法要靈活多變。要充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。如教師可以多采用多媒體教學，通過大量的視頻讓學生在娛樂中學習，還可以在啟動電腦的過程中向學生講解計算機詞匯的用法。總之，計算機英語詞匯教學不應只是讓學生死記硬背，教師在教學過程中應該結合專業詞匯的特點，培養學生分析、猜測、理解詞義的能力。這樣，學生的學習熱情就會高漲，學習興趣就會提高。只要師生齊下工夫，認清其特點和規律，學生們多讀多練，就能掌握好計算機英語詞匯。
