班主任應對家庭教育缺失的策略淺談
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【摘要】家庭教育對于孩子的成長有著重要的作用。隨著教育事業的不斷發展，社會文化呈現出多元化發展，促使學生各方面的觀念發生變化。家長對于家庭教育缺乏系統化、科學化的了解，在家庭教育觀念和方式上存在很多的誤區，導致家庭教育存不少誤區。因此，班主任應當對家長進行指導，促進家庭教育和學校教育有效的結合。
一、以科學的方法引導孩子
在子女成長的過程中，家長可謂盡心盡力，成了孩子發展的總導演。在中國，孩子不好好學習是家長最棘手的問題，家長只看重孩子的學習成績，如果孩子的成績不好，家長就對孩子持否定態度。“學而優則獎”已成為相當一部分中國家長鼓勵孩子學習的常用手段。而美國家長給孩子的獎品從來不以考分來衡量，美國家長給孩子的零花錢是通過“按勞取酬”的方法刺激孩子做家務的。所以美國的孩子參加勞動從不厭倦，而是表現的異乎尋常的積極。中國的孩子并不比美國的孩子差，他們也有勞動的渴望，對一切事情都充滿好奇，都想動手做一做。一個男生曾經這樣對我說：平時在家里大人們總不讓我干活，說是好好學習就行了，有時也真想嘗試勞動是什么滋味、想體會一下勞動的樂趣。由此可見，許多家長讓孩子參與勞動的機會太少了，以至于出現家務勞動“理所當然”的由父母包辦代替的不正常現象。他們認為孩子參加勞動，耽誤了寶貴的學習時間，得不償失。在家里不鼓勵孩子參加家務勞動；孩子參加學校的公益勞動，家長也不支持，尋找理由不讓孩子參加，這是一種缺乏遠見的表現。蘇霍姆林斯基說得好：“體力勞動對于小孩子來說不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且是一個廣闊無垠的、驚人的、豐富的思想世界，這個世界激發著兒童道德的、智力的、審美的情感”可見，家長不重視孩子的勞動教育，必將為此付出昂貴的代價。家長應該清楚，勞動與人的物質生活和精神生活休戚相關。試想，看著用自己的雙手洗干凈的衣物、餐具、打掃整潔明亮的房間；望著校園中用自己的雙手栽培的花卉、小樹，孩子們心中那份對于“勞動創造一切”的情感體驗，不是會遠遠勝于滔滔的說教嗎？實踐證明，在家里獲得正確的勞動教育的兒童，以后會很順利的完成自己的專業教育。凡是在家里沒有接受任何勞動經驗的兒童，則會遭到各種失敗。所以要培養孩子在良好的勞動習慣中，提高生活自理能力。
二、少比較多鼓勵
家長很容易在不經意間拿自己的孩子和別人的孩子做比較，在比較的過程中，孩子賽過別人的方面家長不免洋洋得意，不如別人的地方就覺得有些失落，把這種失落和不滿直接傳達給孩子，這很容易導致孩子的自卑心理。人的個性是不一樣的，不同的孩子有不同的喜怒哀樂、不同的好奇心與求知欲，智商也是有差異的。美國發展心理學家加德納提出多元智力理論，其核心教育思想是：智力分為多種，人的智力是多元的，每一個兒童都有自己的智力優勢，有強項弱項之分。家長應該充分了解自己孩子的狀況，按照自然發展的原則充分發揮強項，和諧發展相關的智力水平，以此達到最佳的教育效果。詹姆斯教授也說：“在人類天性中，最深層的本性就是渴望得到別人的重視。”多鼓勵孩子是培養孩子的滿足感，培養孩子自信的最佳方式。我國著名的高等教育學創始人潘懋元在《高等教育學》中提到，大學生的課程設置，要注意滿足原則。未達到一個目標而選擇的課程內容應該使學生對于掌握知識、培養能力都極為重要的。對大學生來說如此重要，對中小學生來說更加重要。在家庭教育中家長應該注意培養孩子的滿足感，適時的表揚和鼓勵，最容易讓孩子產生自信。
三、加強子女與外界的接觸，培養他們的集體主義精神
中國自1979年實行計劃生育政策以來，獨生子女的比例越來越高，但獨生子女的教育缺失是很多家長頭疼的問題，“獨生”所帶來的集體主義缺乏、不懂的關心別人、自理能力差等一系列問題給新時期的獨生子女教育帶來了前所未有的挑戰。獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養成不善于團結，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺乏協作，不尊重人，缺少助人為樂的品質和行為。而這種行為的養成與家長不給孩子提供更多的與外界交流的機會，使孩子沒有“玩伴”有著直接的關系。因此，家長應更多地給孩子創造這種機會，讓孩子在放學后能有小伙伴們一起交流，一起玩耍，這種看似簡單的舉動，卻能給孩子帶來很多大人無法理解的快樂。有條件的家庭，可以利用假期一起去旅游，讓孩子增加接觸的機會，在旅途中互幫互助，培養團結協作的精神；平時也可以由幾組家長共同合作，形成一個孩子們交流的小組，由家長們定期看管，讓孩子們在一起接觸，促進孩子們身心健康地發育，端正集體主義精神。十年樹木，百年樹人。培養孩子確實不易，而作為家長也好，作為班主任也罷，都要站在為孩子未來負責的高度，給孩子細膩理智、持久的愛，經常主動地、有目的地去跟孩子交流，在交流中發現問題并及時引導、幫助他們解決，使孩子與家長在心理上產生共鳴。
作者：王艷紅 單位：河北省保定市淶水縣第二中學
