高中數學教學方法微探(6篇)
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摘要：對于現階段的高中數學來說，課堂教學是很重要的教學環節，在課堂教學過程中學生們可以獲取知識。因此，好的課堂教學方法，可以提高課堂教學效率和促進學生數學素養的進步。高中數學教師應當對自己教學過程中的角色有一個新的認識，要在有限的教學時間里，將課堂效率提高到最優質，激發學生對高中數學的學習興趣，本文從以下幾個方面對高中數學教學方法進行了探索。
關鍵詞：高中數學；教學方法；新課程
社會在不斷地進步，時代也在不斷地發展，對于素質教育的要求也在不斷提升。由于數學這門學科是高中階段學習的重點學科，所以它的改革要求較高，必須對數學這門學科的邏輯性、抽象性要有較強的體現。由于數學知識難度較大，經常使學生在對學習的知識感到乏味，要想提高學生對學習的積極性，就要對傳統的數學教學模式進行改革，不斷提高數學課堂教學的效率，促進數學素質教育的發展。
一、要善于利用生活化解決數學問題
傳統的教學模式，都與生活實際聯系較少，導致學生們由于難度問題對數學的學習感到困難，感受不到數學學習的趣味性和動態性，就會慢慢對數學的學習產生倦怠感，從而失去學習數學的興趣。高中數學教師想要引導學生主動參與到數學的學習過程中，就要善于將所講數學知識和生活實際相聯系，從而激發學生對數學學習的興趣。對于那些對數學學習沒信心的人，教師就要通過對學生進行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發表意見，漸漸消除學生對數學的畏難感，讓他們在快樂中學習數學并享受數學所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾•威特提倡讓學生在“玩中學，學中做”，他認為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設計豐富多彩的數學游戲，讓學生們改變對數學的想法，提高對數學學習的趣味性。比如教師可以通過設計一個高跟鞋鞋跟和三角函數關系的有趣游戲，來引入對《三角函數》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數學教學課堂的機動性，讓學生主動參與到數學的學習過程中來，激發學生對數學學習的積極性。又如，在學習《函數》相關的知識時，教師可以通過設計一個對股票的探究活動來引發學生們的自主思考，激發學生們的學習興趣，促使學生快速的學習新知識。
二、要有效激發主動性開展數學學習
“數學教師要認識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數學教學活動的重要手段”是在《新課標》中明確指出的，這就要求現階段的高中教師要根據課程內容，設計合理的研究專題，通過讓學生進行學習探究來促進自己對數學知識的深入了解，也有利于培養自己的合作意識和探究意識。對于課后習題作業，教師應該量少于優，布置的作業應該注重探究性和研究性，使得學生在學習研究過程中提高自己的數學素養，而學生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數學知識，提高自己運用數學知識的能力，增強自己的創造性思維能力。學生會對數學學習產生厭倦情緒，是因為大部分高中數學教師在課堂講解中主要以機械性和接受性為目的，這不僅限制了學生對學習的主管能動性，還使得學生對教學課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學生的學習能力，加強師生之間的交流，同學建的討論就要在課堂教學中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數學中也有很多有趣的小故事可以促進學生學習的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發明者，他曾經讓國王在64個棋格上依次擺上相應的麥子，當作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發現算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學生對數學產生學習興趣，激發自己對數學的探究樂趣。
三、要科學實施分層次滿足學習需求
每個學生都會有不同的學習需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學生的教學素養，可以通過分層教學的形式。教師通過注重改變傳統教學的乏味、單一性，避免傳統模式對學生的不良影響，合理的調整教學結構，滿足不同層次學生的學習需要，想要提高每一個學生的數學學習能力，就要善于利用分層教學、因材施教的方式滿足不同層次學生的學習，通過對每個學生學習情況的了解，讓學生在學習中體會學習的樂趣。在教學過程中，教師可以通過對一道題進行分解，讓不同的學生完成不同的步驟，不僅符合學生的學習情況還可以讓學生主動參與到學習中去，例如：在進行“一元二次不等式及其解法”這一專題內容的講解時，將”ax2+bx+c>o(a不為0)及其二次函數和二次方程及根聯系起來，設計（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)對不等式ax2+bx+c<o的解集（3）求關于函數x的含參數不等式ax2-2>2x-ax這樣一個問題，讓不同的學生解決不同的問題，通過這樣循序漸進的方式對學生們更好掌握學習方法和規律具有很好的促進作用，提高了學生們對數學學習的信心。綜上所述，高中教師要想提高數學教學課堂的效率，使學生主動地參與數學學習，在教學過程中使用分層教學模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發展，分層教學也是現階段高中數學教學的必然選擇，通過分層教學，學生們能更好的認識到自己作為學習過程中的主體地位，有利于提高高中數學教學的課堂效率，對于學生對數學學習的掌握也有很大的作用。
參考文獻：
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作者：李燕玲 單位：山西省霍州市第二中學
第二篇：新課程背景下高中數學教學方法分析
在新課改的影響下，要不斷探索新的教學方法，因材施教，鞏固數學思想，新舊知識結合，設計一題多問，培養學生的自學能力。這種教學方法的轉變促進了學生學習方法的多元化發展，在一定程度上促進了學生數學思想的培養，使學生不斷進步，喜愛數學‘探究教學，提高學生的綜合數學素質。本文從五方面論述了筆者自己的教學方法。
一、以教材為根本，形成知識體系，提高解題能力
為了提高教學質量，先要對數學教材進行深入剖析和理解，掌握教材編寫的整體知識層次和教學中的難點、重點，教案的編寫一定要以教材為基礎，并對一些教學的重點和難點進行擴展，但是更應該注重學生基礎知識點的把握，因為只有掌握了基礎，學生才能將新舊知識點不斷聯系在一起，自己構建知識體系，滿足高考的考生需求。如，在講“平面解析幾何初步”時，有如下例題：需要在路邊安裝一個路燈，道路的寬度MN為23m，燈桿AB長度為2.5m，并且燈桿AB與燈柱BM之間的夾角為120°。路燈的燈罩為錐形，并且燈罩軸線AC和燈桿AB相互垂直，求當燈柱BM的長度為多少米時，燈罩軸線AC恰好可以通過道路路面的中線。這道應用題比較復雜，因此在解題時，教師要指引學生進行分步解答，運用不同的基礎公式分析應用題的條件，最終進行整體應用。經過多次鍛煉，提高學生解決問題的靈敏度和基礎知識的調動能力。
二、讓學生形成自己的解題思想
每位學生的思維不一樣，因此他們的數學解題思想也不相同，但是有時學生也會存在一些錯誤的解題思想，此時，教師就要對問題進行深入研究，讓他們更加全面地了解自己解題中存在的不足，從而最終完善解題思想，深入研究問題。比如：求經過兩條曲線x2+y2+3x-y=0和3x2+3y2+2x+y=0交點的直線方程。解法：通常是先求交點坐標，再由交點坐標求直線方程。如果對由目標分解出的兩個要素進行適當解釋：過交點：由兩曲線方程組成的方程組的解是所求方程的解，直線：所求的方程為一元二次方程，那么，只要用第一條曲線方程乘以3，再與第二條曲線方程相減，便可得到所求的直線方程7x-4y=0；如果從“直線”入手，再考慮“過交點”，則可引入直線方程，運用待定系數法求解。學生先自己解題，然后教師傳授解題方法，讓學生慢慢體味其中的解題思想，最后形成自己的解題思想。
三、精心準備課堂導入，提高導入水平，集中學生注意力，提高學生興趣和主觀能動性
課堂導入作為課堂的開端，直接影響著學生這節課的學習效率，因此，教師要加強對課堂導入的重視程度，根據學生的認知和學習特點，采用趣味性的教學手段，提高教學的趣味性和高效性，不斷提高教學質量。如，在講解指數函數的相關知識時，教師設計課堂導入時，可以以生物分裂為案例，細胞先由1個分裂成2個，然后2個細胞同時分裂形成4個，之后是8個、16個等，以此類推，讓學生思考分裂m次時，一共可以得到多少細胞？如果分裂成n個細胞，m和n有什么關系呢？最終導入指數的概念，進入本節課的教學重點。這樣的導入課充分調動了學生的思維，啟發了他們的邏輯思維，用直觀的表述揭示了其中的規律，形成一個課堂教學情境，讓學生在輕松的課堂氣氛下可以更深入地掌握數學知識。
四、溫故知新，加強新舊知識的聯系，鞏固學習內容
新課改之后，教材也有所變動，更注重模塊教學，將高中知識點分成了多個模塊，在學習過程中，學生要注意不同知識模塊之間的聯系，加強新舊知識的融合。因此，教師可以以復習知識為基礎，引入新知識，在復習舊知識的同時，加強對新知識的熟悉感，在復習的過程中掌握新知識。比如，學生先學習“指數函數”相關的知識內容，然后再學習“對數函數”的相關知識，因此，在講解“對數函數”時，教師可以復習學過的指數函數圖象和性質等相關知識，然后對比指數函數和對數函數的圖象，引出對數函數的性質，這樣學生在潛意識中會加強指數函數和對數函數的對比，將來在解題過程中不至于將知識點弄混淆，同時學生還形成了高中函數的知識體系，這對于他們將來的整體復習十分有益，便于他們對高中學科知識體系的整體把握。
五、設計問題情境，實現一題多問，提高自主學習能力
每個高中數學知識點都有一個形成過程，如果學生能掌握這些知識點的形成過程，對于他們的解題思維能力的提高非常有幫助。因此，在教學過程中，教師要注重學生對這些知識點的探究，將知識學“活”。這就需要教師精心準備教案，對這些知識的形成過程進行分解，然后逐步引導學生思考、分析和發現。這樣的學習過程避免了學生的死記硬背，而是在理解和思考的基礎上進行記憶，提高了教學效果，學生可以做到活學活用。如，有這樣一道習題：x為銳角，比較x，tanx、sinx的大小。在講解時，教師對題目采取變式設計：已知x為弧度制銳角，請用“＜”表示x，sinx，tanx的關系。然后教師設計問題情境：（1）回想學過的三角函數線、角和弧度制的相關知識，思考這個問題應該用什么方法解決？sinx，tanx函數的特點是什么？（2）這個問題能不能用“圓”的方法進行解決？將其放在以坐標原點為圓心的單位圓中，能否畫出相應的圖形？（3）畫好圖之后，能否比較三個量的大小？（4）思考是否還有別的解題方法？（5）如果x為鈍角，那么三者會存在怎樣的關系？得到的結論能否進行推廣？這一過程比過去的“填鴨式”教學好多了，提高了教學效果。為了呼應素質教育和教學改革的號召，在新時代背景下教師要不斷改變教學方法，培養需要的高素質人才，嚴格遵照教育部指定的高中數學教學標準，提高他們的數學應用能力，掌握基礎數學知識，解決數據處理、推論證明等基本問題。此外，通過數學科目的學習，還可以不斷提高學生的創造力、想象力、抽象能力、推理能力等。總之，數學是一門比較抽象和深奧的學科，教師在認真教學、改變教學方法的同時，學生也要深入進行探究，不斷掌握新的學習方法，不斷提高學習效果。教師在今后的教學中，還要繼續對學習方法進行探究，不斷更新教學方法，適應時代的發展，滿足學生的認知需求。
作者：胡芳 單位：湖北省恩施高中
第三篇：新課改背景下高中數學教學方法研究
近年來，隨著經濟社會的飛速發展，我國的新課改教育也在不斷地進化當中。高中數學教育理念的實施也是我國教育界頗為重視的教學。在新課改的背景下，新課改教材更加注重學生的實踐性，而不是一味地聽取傳統的枯燥無味的概念和定理。新課改實施下的高中數學教育也有著良好的發展空間。新課改是一個全新的教學模式，學生們不但可以輕松愉快地學到知識，還能使身心健康得到良好的發展。本篇文章主要針對新課改背景下的高中數學的教學方法進行分析與研究。
一、高中數學教學普遍存在的問題
高中教育在我國教育的改革中已經得到廣泛普及。高中生的學習成績也都各有千秋，存在著來自各方面的差異。以往傳統的高中數學教學給部分同學們養成了一些壞習慣，很多同學不喜歡動腦思考，將學習知識這件事看得十分被動，老師傳輸什么就接受什么，不會加入自己的聯想與實踐。懂得動腦思考的同學與不積極動腦的同學之間往往在學習成績上會拉開一定的檔次。然而，造成這些現象產生的原因其實與傳統的教學方法是分不開的。傳統的教學方法是不利于開展同學們的學習潛力和提高同學們的學習熱情的。高中數學具有實用性和實踐性，學好高中數學是終身受用的，雖然這不是一個可以簡單學會的學科，但是相信在老師合理的引導下，同學們也會對高中數學產生強烈的興趣，從而認真學好它。
二、新課改高中數學教學的研究
隨著新課改的實施，越來越多的學生和教師得到了自身的發展與進步。通過新課改的標準，教師們可以更好地摸索更適合學生的教學方法，學生也不再為枯燥的教學方法而提不起來精神。總而言之，新課改背景下的高中數學會向良好的方向發展。
1．適時激發同學們的學習興趣
興趣是同學們能夠學好高中數學最好的老師，也是同學們的學習動力，然而這種動力有一部分是源于教師的教學方式的。激發同學們的興趣是一個循序漸進的過程，教師不但要不斷提高自身的知識素養，還要努力地鉆研和學習創新型的教學方法，擺脫傳統的照本宣科，通過應用數學和在鞏固數學理論知識的過程中就可以起到激發同學們學習興趣的作用了。教師也可以通過制造數學模型和設計情境來激發同學們的動手能力，這樣做可以使同學們更好地對原本的知識進行鞏固。通過外界環境和自身的思維相結合，加強同學們對數學思維的掌握。
2．溫故而知新
同學們在學習高中數學的過程中，溫故而知新是十分重要的，它也應用于所有學科的學習。在鞏固知識的過程中鞏固自己的思想，培養屬于同學們自己的個性是有利于同學們的身心健康發展的。新課改的教學模式與傳統的教學模式的區別之處在于，新課改教師的教學方法更加具有創新意識，更加接近因材施教的教學理念，也更適用于當代的高中生和社會的發展前景。在這個物質文化發展迅速的時代，學好傳統知識已經不是每名同學主要的學習目的了，能在傳統的思想上去創新更有意義、更有價值的東西才是當代社會發展更為需要的。教師應該根據不同的學生給他們定下適合他們自己的學習目標，激發同學們學習的欲望，一步一步踏實地學好高中數學才應該是每位高中數學教師的最終目標。通過老師溫故而知新的教學，溫故而知新的學習可以使同學們鞏固自己學到的知識，從而豐富學習內容、拓寬視野對于教師的教學就不是一件難事了。
3．重視學生數學思維的發展
同學們數學思維的發展有助于大腦的開發及塑造理性思想。在課堂上，教師不僅僅應該教會書本上應該學會的數學知識，也應該注重學生數學思維的發展。所以，教師在授課的過程中應該引導同學們去尋找解決實際問題的捷徑，這種捷徑不是投機取巧，而是運用巧妙的普通人想不到的辦法去解決問題。這樣的思考方式可以讓同學們在以后處理問題的過程中節約時間成本且不降低質量。勇敢地鼓勵學生大膽思考、勇于創新、善于打破常規，這樣做的同時也給了同學們一個良好的展示自己的平臺，思維潛力也慢慢地開發出來。
4．培養同學們的個性
新課標的改革有利于使同學們形成良好的個性。教師在課堂講解的過程中應該多給學生質疑和問問題的機會，這樣可以釋放天性，給同學們一定的思考空間，是有利于同學們成長的。在鼓勵同學們發展自己個性的同時，也要加強師生之間的交流以及同學之間的溝通。通過小組討論的方式就可以合理地使以上的建議得到實施。每個小組都會有性格迥異的同學，同學們之間互相溝通、交流有利于培養集體意識。在小伙伴的幫助和建議下找到解決問題的最合適的辦法也有利于所學知識的鞏固。高中數學在新課改背景下的教學有著良好的發展前景，同學們將是最大的受益人。在教師的良好引導下利用創新的教學方法來啟發同學們的興趣和積極性以及培養自己的個性，鼓勵同學們參與使其有所收獲。高中數學教學普遍存在的問題現在依舊存在，然而如何最大程度上使同學們更好地學習完全取決于授課教師的意識和自我修養。本篇文章主要是針對同學們在學習高中數學中產生的普遍問題進行研究討論，希望可以對相關的教師和同學們起到拋磚引玉的作用。在新課標的帶領下，在教師和同學們的努力下，我國的高中數學教育在將來勢必會邁上一個新的臺階。
作者：周海鈺 單位：江西省贛州市南康區南康中學
第四篇：高中數學新課改課堂教學方法探析
摘要：隨著新課改的實行，高中數學的教學模式有了一定的改變。在高中數學教學中，教師要重視學生的主體地位，要將多媒體教學技術與板書教學相結合，重視與新舊知識的聯系，對學生進行客觀的評價。
關鍵詞：高中數學；新課改；教學方法
新課改對高中數學提出了新的要求，要將數學教育面向全體學生，要讓不同的學生在數學上能夠得到不同的發展，這是對數學教育發展性的強調。所以，在目標上，要轉變高中數學的學習目標，不應該再將獲取知識與技能作為首要目標，而是轉變成關注人的情感與價值觀的培養。下文主要圍繞高中數學課堂教學方法進行簡要的探究。
一、重視學生的學習主體地位
隨著新課改的實行，高中數學教學方法有了較大的改善。新課改對數學教育也有了新的要求，那就是“人人要學有價值的數學”，這就說明了在教學過程中要重視學生的主體地位。這是一種新的教學理念，傳統的數學教學模式中，老師充當教學的主體，學生僅僅被動地去接受知識。新課改要求改變這種傳統的教學模式，要突出學生的主體地位，老師僅僅充當輔助指導的作用。然而在實際的教學過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學習自主性，在數學教學過程中不敢去發揮教師的作用，任由學生去進行自主探究，沒有給予學生必要的指導，這種過分夸大學生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數學教學過程中，老師在重視學生主體地位的同時應該把握好一個度，要對學生進行正確的指導，然后再讓學生去自主學習，了解在學習過程中老師的輔助指導作業也非常關鍵。例如，在讓學生預習下節課的知識點時，老師要先對學生進行指引，讓他們明白下節課知識的重點、難點，這樣學生才能夠在學習時有側重點，才能更好地預習下節課的知識點。
二、將多媒體教學技術與板書教學相結合
在高中數學教學中運用多媒體教學方法，是教學方式進步的表現。多媒體教學有著較多的優點，能夠將老師所講述的知識點通過圖片、視頻、文字等方式生動地呈現給學生，讓學生體驗到一種身臨其境的感覺，能夠極大地提升學生的數學學習熱情，提升教學質量。作為一種新型的教學手段，多媒體教學被廣泛應用于教學當中。值得我們注意的是，老師在教學過程中運用多媒體技術值得提倡，但是在這當中也應該把握一個度，如果老師過分依賴多媒體教學，那么無疑就削弱了老師的傳道授業解惑的作用，這就不利于學生的數學學習。所以在今后的數學教學中，老師不能夠過分依賴多媒體教學，因為有些數學知識點完全沒必要運用多媒體教學，采用板書的教學方式學生就能夠完全掌握。多媒體教學是指只通過圖片、視頻、聲音、文字等方式讓學生直觀地去了解知識點。例如，在講直線與圓的相切、相交、相離這個知識點時，老師就可以通過多媒體教學播放日出日落與地平線的關系，讓學生能夠更清楚直觀地了解這個知識點。故此，數學老師要改變這種過分運用多媒體教學的手段，實現多媒體教學與板書教學相結合的教學方式。
三、重視與新舊知識相聯系
新課改重視教學與實踐的相結合。一般來說，教學情境包括以下幾個方面，第一是問題的現實背景，第二是問題的知識背景。但是許多老師覺得知識歸根結底來源于社會生活，來源于實踐，在進行數學教學時要與實踐聯系起來，這種認識有著一定的道理，但是也存在一定的局限性。因為學生的知識獲取一般是在自己知識的最近發展區，所以老師一定要找到新舊知識的結合點，這點至關重要。否則學生在學習過程中會感到迷茫，而挫傷學習的積極性。故此在今后的數學教學中，老師如果要采用創設情境模式的方法，那么就一定要找到新舊知識的契合點，因為這樣才不會讓學生感到迷茫，才會讓學生更好地融入所創設的情境當中。數學學習是一個循序漸進的過程，其中的知識點都是有著一定聯系的，只有學習了前面的知識才能夠更好地去學習接下來的知識點。明白了這個道理，老師就應該在今后的數學教學中，更加重視學生新舊知識點的聯系，就會取得更好的教學效果。
四、對學生進行客觀的評價
對學生進行評價，是為了讓學生能夠更全面地了解自己的學習歷程，讓他們能夠憑此激勵自己，為將來的數學學習做好鋪墊，也有利于老師改進自己的教學方式。但是許多老師為了激勵學生，片面地吹捧學生的學習能力，沒有對學生的能力進行客觀事實的評價，不能正確地指出學生在學習過程中的不足點，這樣就使學生難以正視自己的學習歷程，不利于學生今后的學習。所以在今后的教學過程中，老師一定要客觀地去評價學生的學習歷程，要重視學生的日常學習過程，還應該重視學生的情感以及學習態度，讓學生能夠了解自己在學習過程中的優點與不足。只有做到對學生客觀評價，才能夠對癥下藥，才能夠制定針對性的學習策略或者是教學方法，才能夠為將來的數學教學打下堅實的基礎。
參考文獻：
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作者：范東明 單位：甘肅省寧縣第四中學
第五篇：高中數學課程教學方法改革探索
摘要：高中數學課程教學方法關系到學生的數學成績與高考，也直接塑造學生的數學思維。高中數學課程對于學生成長、成才，有著重要的課程地位和深遠意義。當前，高中數學課程教學方法過于傳統、單一、落后，嚴重影響著高中數學課程的教學質量，現存主要問題是枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣；過分強調教師在教學過程中的主導地位，缺少互動參與；學生缺乏良好的學習習慣和方法。針對高中數學課程教學方法存在的弊端與問題，本文結合筆者多年的高中數學教學經驗提出了若干高中數學教學方法改革策略。
關鍵詞：高中數學；教學方法；課程改革
數學，從小學到大學都是學生的必修課程，是貫穿在整個國家教育體系中的重要基礎學科。數學課程的學習質量，將會影響學生在高中階段物理、化學等其他學科的課程學習，也會影響孩子在考入大學后的高等數學以及專業課程的學習。因此，高中數學課程對于學生成長、成才，有著重要的課程地位和深遠意義。
1高中數學教學方法存在的問題分析
1.1枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣
在應試教育下，傳統高中數學課程都是以教師的灌輸式講解和題海訓練為教學主要方法。因為數學課程自身比較抽象、枯燥、難學，因此很多學生對于數學課程沒有濃厚的學習興趣。學生學習數學課程的動力，主要來自高考的需要與教師的督促要求。在這樣的情況下，學生主體學習興趣的丟失，最終導致數學課程教學變得被動與低效。
1.2過分強調教師在教學過程中的主導地位，缺少互動參與
高中數學課程教學中，傳統課堂都是以教師的教為主導，學生只能被動的接受，教師不允許學生在課堂上有爭論、議論、討論，沒有形成以學生為學習主體的互動式、研究式的學習氛圍。缺少研究討論、缺少互動，導致學生的創造力、創新力和數學應用能力得到壓制、限制，容易使得學生形成思維慣式。
1.3學生缺乏良好的學習習慣和方法
數學課程的學習需要有良好的學習方法，要注重基礎知識的學習，也要注重適當的習題來舉一反三、強化鞏固、發散拓展。學生在數學的學習中，往往不注重基礎知識的奠基扎牢，過多的追求高尖難題，往往學生題沒少做，但是數學成績提高并不理想。
2高中數學教學方法改革
2.1創設數學情境導入新課,帶著問題與目標激發學習興趣
在數學課程教學中，不要直接就講數學公式，然后例題分析。可以先指出學會本節課或本單位的知識，能夠解決現實生活中的什么問題，將應用數學、生活數學納入到課程的導言當中，創造數學情景能夠幫助學生認識到數學學習與自己、與生活相關，有用，進而激發學生的學習興趣。也鼓勵數學教師多發現學校內、以及日常實際生活中經常能遇到的數學問題，讓學生們能夠認識到周圍的數學信息與數學應用，并逐漸建立應用數學思維來發現問題、分析問題、解決問題的意識、方法與能力。
2.2注重知識的形成過程，樹立學生的學習主體地位
在新課標中明確的指出，教學活動，應該是師生之間、同學之間的互動過程。按照新課標的要求，實際就是要突出課堂教學的學生主體地位。在具體教學環節中，教師在講解完必要的公式概念之后，可以布置一些課堂的學習任務，例如教材上的案例推導演算、應用計算、拓展訓練等，讓學生以分組的方式、共同分析、共同研究、共同討論、共同交流，讓課堂生動起來、活動起來，讓更多的學生動腦、動嘴、動手，形成互相啟發、互相幫助、共同進步的良好學習局面。
2.3激發創新意識，形成嚴謹的思維習慣
在高中數學課程教學中，要允許、支持與鼓勵學生采用創新的分析問題方法，要幫助學生樹立用數學思維發現問題、分析解決問題的意識與習慣。此外，還可以利用分組互批作業的方式，讓組內的同學在交流中分析其他組同學作業的錯誤和不足，并批改，這樣有助于學生發現問題、有助于學生嚴謹的數學思維養成。
2.4尊重個體差異，表揚中逐漸進步
每個學生在數學學習的天賦上有差異、學生在初中階段打下的數學學習基礎也有差異，學生在高中階段的學習態度、學習方法與習慣也有差異，因此在高中階段學生數學學習不可能保持在統一進度與同一水平。對于有濃厚數學學習興趣與較好天賦的同學，要關注學生的拓展訓練，發揮其愛好與特長；對于數學學困生，老師要尊重學生，并重點的關注學生的學習情況，注重其數學基礎知識的奠基與輔導。在課堂教學中，要運用好表揚、贊美的教學方法，對學生作業完成情況、對課堂回答問題學生、對數學測驗取得進步的學生要及時的表揚與贊美，幫助學生樹立學習信心與學習興趣。
2.5師生建立和諧關系，追求教學生動形象
傳統高中課堂，教師與學生是明顯的上下級關系。筆者認為，老師應該放下架子，尊重學生、用平等的心態與學生建立亦師亦友的和諧關系。在教學語言上，不必本本正，可以幽默些，并配以恰當的肢體動作比劃，在歡樂、輕松中吸引學生注意聽講、跟隨老師思路并且印象深刻。此外，教師還可以在板書方面采用彩色粉筆設計，這樣重點與層次性更加。還有，教師可以對不同的教學內容采用不同書法字體，以吸引學生，抓住學生的注意力。
3結束語
高中數學課程在高中課程體系中占據非常重要的地位，針對高中數學課程教學方法的現存主要問題，廣大高中數學教師應主動轉變傳統觀念，積極探索教學改革，不斷的提升教育教學質量與水平。
參考文獻
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[2]雷劍平.淺談高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].新課程：下，2011(04)
作者：姜再財 單位：哈工大附中高中部
第六篇：高中數學閱讀理解題的教學方法探索
閱讀理解型問題,解法靈活、思路開闊、不拘泥于舊的框框套套,讓學生從閱讀中感悟題目傳達出的信息，從而應用給定的信息來解決碰到的實際問題，它改變了傳統教學只注重結論,輕視過程，只注重理論,輕視實踐,只注重理性,輕視感性這一弊端.雖然人們已經認識到數學閱讀理解的作用,然而由于種種原因數學閱讀在實際教學中并未受到應有的重視.因此,加強數學閱讀教學不僅是一個觀念問題,而且還是一個亟待解決的實踐問題。
一、轉變觀念，重視閱讀。
在實際教學中教師要試圖轉變學生“數學就是聽講、做題目”的學習觀，培養其讀書習慣與看書意識。教師應讓學生認識數學閱讀是一種行之有效的學習方法，讓學生體驗其教學功能，如當學生遇到問題時，引導其通過看書自己解決，而非直接告知答案。同時在習題教學時可將“閱讀解法”改作“探求思路”，只有當學生真正認識體驗到數學閱讀之作用時，他們的觀念才會轉變，才能重視閱讀、自覺閱讀。
二、指導方法，學會閱讀。
根據學生個體發展的不平衡性及順序性，在中小學階段主要以思考題的形式出現，讓學生在問題的引領下進行閱讀。還可以選一些典型內容進行閱讀示范，帶領學生逐字逐句閱讀，并解讀每段材料的含義，指出一些關鍵點，理清各段之間的關系，通過示范閱讀教會學生能看懂數學書。在高中及以上階段，要求學生能脫離教師提綱，自己通過閱讀整理歸納出閱讀重點，并進行適當的交流評價。此時應著力使學生掌握閱讀策略，如掌握數學教科書的內容特點和規律。
三、創造機會，訓練閱讀。
培養閱讀能力并非是易事，需要時間，而學生的時間主要有兩部分：課堂，課外.當前課堂全被老師的講解所占領，學生很少有閱讀機會，課外時間則全部被練習所包圍。針對這種情況，教師應改變滿堂灌方法和題海戰術，留出充足的時間，創造機會，讓學生獨立進行閱讀.如在課堂上，教師可將一些相對簡單的內容讓學生自學；又如對于重要的概念、定理、法則在學生理解后最好也讓學生通過閱讀來規范表述，鞏固學習；而在習題教學時，也不要題目一出來就進行讀題分析，而是讓學生自己閱讀，獨立思考完成。
四、激發興趣，培養習慣。
教育家陶行知說過：“興趣是最好的老師”，只有當學生對閱讀又了興趣，他才可能積極地去進行這項活動。鼓勵學生進行閱讀練習的一個有效的方法是給以好的材料，現行初、高中數學教材的每一章都有一些很好的閱讀材料，教師要合理有效的利用；教師還應向學生介紹有趣而通俗的課外閱讀材料，如專題研究等，引起學生興趣，當學生對閱讀有了興趣，就會將數學閱讀變成為自己的自覺行為。新時期的教師面臨著前所未有的挑戰，只有潛心研究數學教育中出現的問題并為之尋找行之有效的策略，才能為社會培養出合格的數學人才，只有用心去做數學教育，才能開創出數學教育的一片新天地。
作者：董慧敏 單位：內蒙古呼和浩特市托克托縣一中
