特殊教育學校教學改革探究

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當今，社會對特殊教育的關注度越來越高，而特殊教育學校的開設初衷也由原先的慈善教學向當今的強化過渡，這對特殊教育學校的教師有了更高水準的要求。在這種形勢下，特殊教育學校的課堂教學改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學的特殊性

在進行教育教學改革之前，教師首先要清楚特殊教育學校和普通學校的學生兩者在行為習慣上有何本質區別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學改革策略。特殊教育學校的學生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學校的教師，我們應該時刻關注學生的心理問題，設身處地為其著想，在教學過程中從他們的角度去思考問題，進行相關課程的教學設計。特殊教育學校教師要在完成基本教學任務之后，主動和學生進行溝通和交流。除了學生自身心理狀態的特殊性，特殊教育學校教師在進行學生教學時也有一定特殊性。身體缺陷造成學生心理較為敏感，這給課堂教學的開展帶來了一定的挑戰。特殊教育學校在進行教師選聘時，應要求教師具備一定的心理學知識，可以給學生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學能順利開展。

二、特殊教育學校教學改革的策略建議

教師應和學生建立親密友好的關系。學生普遍都喜歡受到教師的關注和關心，親密友好的互助關系可以幫助學生敞開心扉，更好地適應學校生活和未來的社會生活。教師和學生多溝通交流，可以幫助學生學會與外界溝通。例如，特殊教育學校在課程教學過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節或者兒童節組織學生一起制作祝福賀卡，使學生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學之間建立良好關系。這種親密友好互助關系的建立，可以幫助學生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學內容的順利開展，充分發揮課堂教學的有效性。教師應建立家校合作的溝通橋梁。學生的第一任教師通常是學生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學生更好地發展、成長。特殊教育學校的教師應該和學生家長積極溝通交流，保證課堂教學能夠在家校之間共同開展。例如，在教學生認識漢字的過程中，學校教師可以在課堂中盡可能地幫助學生掌握所學生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學生完成任務。家校合作可以幫助學生彌補家庭教育的缺失，使學生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質量地學習。教師應注重挖掘學生的個人閃光點。每個學生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學校的教師在開展教育教學過程中要因材施教，充分發掘每個學生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學校的教師要時刻關注學生的個人需求和實際狀況，幫助學生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業。例如，有些學生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學生畫畫技巧來提升學生畫畫的水平。這個過程能幫助學生發現自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業領域進行學習，也為培養優秀人才奠定了良好的基礎。特殊教育學校的教師應當注重學生個人優勢的發掘，以此讓學生能夠看見自身的閃光點，這也是學校教育改革的重要發展路徑，使得特殊教育學校能有效培養綜合素質型人才。教師要注重對學生進行表揚。對于特殊教育學校的學生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發揮的作用。教師針對學生細小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學生也會產生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質獎勵等形式，使學生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學生積極參與特殊教育學習的課堂，保障課堂教學效果有效性的發揮，為特殊教育學校的人才培養工作和教育教學改革提供不斷奮進的源泉。總而言之，特殊教育學校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學校的教育改革對整個社會的發展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學校的教師應耐心幫助學生提升學習能力和學習效果，鼓勵學生積極融入社會生活實踐，規范學生的良好行為習慣，為推動特殊教育學校的長遠發展打下基石。

作者:姜苡涵 單位:沈陽市兒童福利院沈陽孤殘兒童特殊教育學校