博客應用下高校教育教學論文
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(一)學習平臺
作為一個學習平臺，教師與學生可以通過創建博客的方式進行資助學習與交流。教師可以利用博客信息，解答學生在學習過程中的困惑；學生可以通過博客將學習中遇到的問題反映給教師，而教師可以隨時隨地回復，不受時間與空間的限制，不僅使問題的提出與解答更加及時與便捷，還能夠集中解決一些學生的共性問題[1]。另外，博客是一個開放的平臺，不同專業與學科的學生都可以在這個平臺進行問題的交流與討論，有利于學科資源共享。
(二)補充教學
博客可以作為課堂之外的補充教學工具，教師可以利用博客對學生進行課后的輔導答疑，也可以用于文件與資料的傳遞，也可以用于評價學生作業，對學生進行在線實習管理。
(三)溝通平臺
博客不僅僅可以用于教師與學生之間的溝通，也可以囊括學生家長與社會人士。能夠讓學校內部成員與外部成員之間更好的溝通，及時發現問題，讓彼此更加了解，教師與學生可以通過博客了解學生的內心想法，從而縮短代溝。
(四)知識管理
博客還可以用于高校中不同專業中的知識管理，不僅有本學科老師所講授的專業學科內容，還包含課外的學科網站。在更新與發展本學科專業知識的同時，還能夠拓展學生視野，有利于提升學生的知識面，強化學生的綜合素質。
二、高校教育教學中運用博客的主要教學模式
現如今，博客已經成為高校教育教學中的一種新型教學方式，其中豐富的信息資源能夠幫助學生與教師進行研究性與協作性學習，具體來講，當前高校教育教學中運用的博客有以下幾種模式：
(一)個人博客教學模式
個人博客的入門門檻較低，無論教師與學生都可以建立屬于自己的個人博客。教師可以利用個人博客發表教育心得、教學方法、教學資料、教學經驗等信息，也可以通過博客鏈接，將一些有意義的信息分享推薦給學生；為學生可以通過回帖的方式提出自己的問題，也可以發表自己在學習上的一些感想，與教師一起探討學習問題[2]。這樣一來，學生不僅多了一種學習知識的途徑，還可以了解到教師在課堂以外的另一面，充分展示了教師的人格魅力；教師也可以在博客交流過程中掌握學生的思想傾向于生活狀態，從而正確引導學生。博客教學能夠在師生互動過程中做到反思互動，真正實現教育的雙邊交流。
(二)群博客教學模式
一個專業或一個班級可以創建一個群博客，用來專業信息與學習資料。教師可以通過群博客將想要的信息一次性傳達給相關學生，學生也可以學習信息與其他學生交流與共享。另外，一些高校學生社團也可以創建群博客，在其中社團信息，進行活動安排，也可以通過連接手段分享資料。這樣的方式能夠讓學生更有歸屬感與集體意識，在分享自己成果與信息的同時，也能夠享受到他人的經驗與信息，從而完善自身的知識結構，提升學習興趣，培養團隊精神與創新精神。
(三)專業博客教學模式
在高校中，很多知識的專業性相對較強，可以從學科的角度進行分類，并建立專業博客進行教學。在專業博客中，教師與學生可以相互分享彼此受眾掌握的信息，用以擴充博客的專業性，這種博客可以將其看作成為一個能夠提供專業知識的網絡圖書館，教師可以在專業博客中對專業性較強的問題進行剖析，也可以解答學生在專業上的困惑。但在運用博客進行高校教育教學的過程中，還需要注意一些問題：首先，博客只能作為一種輔助教學手段，在教育教學過程中不能本末倒置；其次，博客不僅僅是一種用于傳播知識的教學手段，還是師生之間進行情感交流的平臺；再次，將博客中的留言記錄功能充分利用起來，讓其成為一個個性化的教學平臺；最后，教學應鼓勵學生創建個人博客，并通過博客掌握學生情況，進行正確引導。
三、結論
當前，博客已經在高校教育教學中運用的越來越普遍，這種新型的網絡交流平臺拓寬了傳統教學的教育途徑，教師需要充分利用這一新型平臺與學生交流，彌補傳統教學的不足，從而提升高校教育教學質量，提升學生的綜合素質。
作者：馬蕓 單位：新鄉學院土木工程與建筑學院
