高職教育教學分析(9篇)
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【摘要】高等教育是優秀文化傳承的重要載體，高職也是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承民族文化的責任。本文針對高職教育教學的民族文化提出以下幾點建議，希望能充分發揮高職教育在民族文化中的優勢，對修復文化生態、維護文化起到積極而重要作用。
【關鍵詞】高職；傳承；民族文化；建議
一、提高對民族文化傳承重要性的認識
高等教育作為文化傳播的重要載體之一，傳承和創新文化，需要社會主義價值體系來引領各種社會思潮，來推動社會主義文化的大發展和大繁榮，將社會主義核心價值體系融入大學教育的全過程，促使學校師生形成科學的思想觀念、價值取向，大力弘揚中國優秀傳統文化，合理借鑒吸收外來文化。高職院?？梢酝ㄟ^民族文化傳承，培育學生的民族品格，使他們胸懷民族精神，使他們真正成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。作為培養應用技能型人才的高職院校，也應站在民族復興的歷史高度，對高職學生進行民族精神的教育，塑造學生以愛國主義為核心、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的民族品格。
二、加強對民族文化傳承工作的組織領導
教育主管部門要加強對民族文化傳承與創新工作的領導和指導，深化教育教學改革，促進高校民族文化傳承、文化產業發展、文化遺產保護等工作共同發展，切實提升高校民族文化傳承能力；可建立省教育廳、省文化廳、省民委統籌協調工作機制，制定聯席會議制度，共同研究部署促進高校民族文化傳承工作的有關政策，研究印發高校民族文化傳承的年度工作要點，開展年度工作總結；每年開展一次工作督導，落實責任，確保各地教育、文化、民族事務部門和有關高校把推進民族文化工作落到實處。
三、逐步建立一支傳承民族文化的優秀師資隊伍
目前很多高職院校還沒有真正專職從事民族文化傳承工作的師資隊伍，相關工作都是由教師根據情況隨機開展，隨意性較大，缺少專業性和系統性，收效甚微。要加強高職教育教學傳承民族文化工作，就必須要加強相關的教師人才隊伍建設，形成專職民族文化傳承工作隊伍。將民族文化人才培養納入教育、文化、民族人才工作日程，吸收“師帶徒”培養方式的有益成分，探索多學期、分段式等教學組織形式，促進“工學結合、校企合作”的文化人才和師資隊伍培養模式改革。加快文化相關專業“雙師型”教師隊伍建設，重點支持聘請民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人作為兼職教師、客座教授，支持文化相關專業青年教師到文化企業參加實踐，支持有條件的院校設立民族文化名師工作室。要鼓勵有條件的學校與文化企事業單位共建文化人才培養培訓基地和合作開發文化相關專業校本教材，促進專業共建、教材共編、教師和技能型人才共同培養，提升服務文化產業發展的能力，促進文化產業與高職教育共同發展。
四、充分保障民族文化傳承工作經費
對于一些邊疆省份來說，要有效開展少數民族文化的傳承工作，對少數民族文化傳承人的培養，對從事民間藝術的藝人都需要在資金方面給予一定的支持，當地政府應建立相應的專項資金，可實行?？顚Ｓ茫员Ｕ厦褡逦幕瘋鞒泄ぷ鞯挠行蛴行У拈_展。同時，可開辟多種融資渠道，建立投資融資機制，積極爭取海內外和社會各界的廣泛參與，鼓勵社會贊助，設法拓寬渠道吸納民間資本，爭取在更大的范圍內投入更多民族文化發展資金，以促進少數民族文化建設協調發展。另外，對為民族文化傳承作出了杰出貢獻的人員，一要實行表彰獎勵，二要加大宣傳力度，提高影響力，三要鼓勵更多的人積極參與民族文化的傳承工作。
五、積極改善重“術”輕“道”、重理輕文現象
目前，我國某些高校存在著嚴重的重“術”輕“道”現象，導致其承擔的傳承民族文化的作用不能有效的發揮。同時，重理輕文的現象突出。人文社會科學既是知識體系，也是價值體系，是增強文化軟實力的核心要素之一。
參考文獻
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作者：譚蘇 單位：云南經濟管理學院
第二篇：高職教育教學改革與創新的幾點思考
摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學特點更是為我國培養了許多高素質的創新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發展以及我國對創新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學改革與創新進行思考，以適應我國社會發展的人才需求。
【關鍵詞】高職院校；教學；改革創新
高職院校的教育教學改革是適應我國社會發展的必然趨勢，而且我國的高職教育經過一段時期的發展已經出現了一些問題，尤其是在教學方式上如果不能及時地對其進行改革與創新會直接影響我國高職教育的教學質量，不僅不利于社會的發展還會阻礙我國高等教育前進的步伐。
1我國高職教育的現狀以及教學問題
1.1我國高職教育的現狀
高職教育引入我國已經有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發展，為我國的社會主義建設培養了許多高素質的應用型人才。首先是高職教育的規模不斷擴大，對我國的經濟社會發展貢獻了很大力量。因為高職教育以培養應用型的人才為目標，學生的社會實踐能力較強，高職院校本身服務經濟社會發展的意識也較強。其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區經濟的快速發展也為高職院校規模的擴大提供了契機。許多地方政府為了支持當地大型企業的改革與轉型，都支持校企聯合的人才培養方式，這就給了地方高職院校發展壯大的機會。
1.2我國高職教育的教學問題
雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會的發展做出了很大的貢獻，但是隨著社會的發展，它的一些教育教學問題也開始暴露出來，并成為影響其發展的關鍵性因素。首先是高職院校教學方式的陳舊。現代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術，還要有著高層次的人文素養以及廣博的知識儲備。高職院校在教學方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學生人文素養的培育，這就讓本來文化基礎較差的高職學生在人文素質上不能得到提升。其次就是高職院校的教學管理方式上存在漏斗。高職院校的教學管理方式的漏洞主要表現在教學計劃的制定不夠周詳，缺乏對于學校所處社會環境的考慮，從而不能在課程設置上與社會需求所對應的。此外，對于教學質量的管理上也不盡完善，教學質量作為教學管理的核心，是提高的學校綜合實力的關鍵所在。當下的高職院校教學質量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達標，這方面的主要表現就是高職院校的教學質量較低，不僅僅學生的整體素質上有待于進一步提高，還包括高職教師的教學能力有待于提高。最后就是高職院校學生的整體素質較低。高職院校學生的素質高低直接影響一個學校的聲譽度，更加會影響到各項教育制度在學校中的實施進度與實施效果。作為各種教育教學改革的實施客體，學生的綜合素質也是實施的關鍵所在。因為不同于本科院校的人才培養，高職院校的入學門檻較低，而且其側重技能的培養使得學生在入學后也不能得到全方位的素質提升，這從側面反映了高職院校教學課程設計的不合理，忽視了對于學生綜合人文素質的培養。
2高職教育教學問題的原因分析
結合高職教育在我國的發展現狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發展前景，因此，有必要結合當下的教育環境對我國高職教育中存在的問題進行全面的分析。首先，作為高職教育最重要的實施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強，教育方針上過于重視學生實踐能力的培養，忽視了知識與人文素質的培養。新媒體時代高職院校的教育未能與時俱進，沒有充分發揮各種新媒體在學生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學生的心理以及行為習慣，這就無法針對學生提出合適的教學改革措施。其次就是高職院校的教師隊伍素質層次不齊，整體學術能力較差是高職院校教學方式上未能得到突破的一個重要原因。高職教師大多偏向于技能較強的類型，而在綜合知識儲備上乏力，學術素養上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學生起到一種綜合發展的師范作用。師資力量的薄弱是導致教學管理出現問題的直接原因。最后，高職院校生源的素質較低也是影響我國高職院校提高其教學質量的重要因素。不同于本科院校的錄取規則，高職院校的錄取規則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學管理增加了難度，只能在提高教學質量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會低于預期。
3高職教育教學改革與創新的策略
針對我國高職教育教學中存在的問題，為適應社會發展有必要結合其原因進行改革與創新。首先是高職院校要對于自己的教學思想進行革新，在重視技術性應用型人才的培養的同時還要針對學生的不足之處加強其綜合素質的培養，尤其是在人文素質和文化素質上的培養上，只有這樣才會培養出符合社會發展要求的高素質綜合型應用人才。在教學方式上應該學會與時俱進，積極利用各種新媒體技術，了解伴隨著互聯網而成長起來的當今學生群體，如各種微信平臺的搭建，讓教學管理走進學生的日常，才能更好地了解學生，更好地教育學生。其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應該樹立終身學習的意識，不斷充實自己，提高自己的各方面的素質與能力，這樣才會在日常教育中起到良好的示范作用。最后，學生作為各種教育制度的實施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學生也要積極配合學校的各項教學制度，不斷提高自己的綜合素質，爭取做一個高素質的應用型人才。
參考文獻
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作者：張磊 李明君 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校
第三篇:積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用
摘要：隨著社會的不斷發展，對當代大學生提出了更新更高的要求。而高職學生由于就業壓力、學歷問題和高考失利等因素的影響，普遍存在心理問題，這就需要加強高職心理健康教育教學。積極心理學作為一種全新的理念，將其應用到高職心理健康教育教學中，可以將課程內容分層不同的模塊，創新心理健康教育教學的模式，創設積極向上的學習氛圍，及時消除學生的不良情緒，引導學生形成健康的心理，實現學生的健康成長與全面發展。本文就對積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用進行分析和探討。
關鍵詞：積極心理學理念；高職心理健康教育教學；應用
高職教育作為高等教育中的重要內容，主要是培養出社會所需的高素質技能型人才。在高職教育快速發展的背景下，高職學生心理健康問題越來越突出，加強高職學生的心理健康教育已經成為社會發展的基本要求[1]。高職院校在開展心理健康教育教學活動中，仍然沿襲傳統的滿堂灌和說教式的教學方式，存在知識化和課程化的模式，難以達到理想的教學效果。目前如何加強心理健康教育教學，已經成為高職院校的重點研究課題。
一、積極心理學理念概述
積極心理學起源于上世紀八十年代的美國，主要是以心理負面情緒為依據進行研究，以便更好地了解人們負面情緒的發泄與產生，達到心理健康的目標。積極心理學的研究重點在于人自身的積極因素層面，要求以人具有建設性的、潛在的、實際的善端和力量為基礎，倡導用積極的心態接觸心理問題，繼而激發人內在的優秀品質和積極力量，充分挖掘出自身的內在潛能，獲得良好的生活。通常積極心理學認為人的生命系統屬于自我決定和開發性的系統，強調積極的價值觀念，既有潛在的沖突，也有自我完善、自我修復、自我發展的能力，致力于對人的積極人格特點、積極情緒體驗、積極認知過程等問題的研究[2]。隨著積極心理學的發展和應用，傳統心理健康面臨著重大的變革，推動了積極心理健康教育的發展，這樣可以打破傳統心理健康教育概念的消極形象，采用正面積極的方式進行教育，更好地突出人文關懷與人的價值，最大限度發揮出學生的創造性和主動性，實現學生的自由全面發展。
二、積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用
高職心理健康教育教學旨在讓學生通過體驗和學習，健全學生的心理，培養學生的積極心理品質，并將其輻射到學習和生活的各個方面，而積極心理學理念的應用可以有效滿足這些要求。一般積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用具體如下：首先，采用積極心理學的教育理念。在心理健康教育教學中實施積極心理學的教學理念，應該從教學方法、教學內容、教學目的等方面出發，以積極心理學為導向，采用“發展”模式，從積極的角度審視問題，使學生的認知、行為、情感等獲得積極的改變與體驗，塑造積極的人格。由于高職學生具有獨特的心理特點，受高考失利等諸多因素的影響，不斷否定自己，缺乏自信心，對未來、生活和學習都持有消極的心理[3]。因此教師在實際教學活動中，應該重視學生幸福感的培養，對學生的優點加以關注，為學生提供表現的機會，使其感受到自我的價值，接納和探索自我，用欣賞和積極的眼光審視自己，形成良好和諧的師生關系，提高心理健康教育教學效果。其次，完善教學內容?，F階段高職院校使用的教材與本科院校相同，對高職學生的獨特心理特征加以忽視，沒有合理區分聽課對象而隨意使用同一教材，因此將積極心理學理念應用在心理健康教育教學中十分之必要。在實際應用過程中必須要完善教學內容，采用基于積極心理學的體驗式教學方式，對相關教材進行修訂與完善，從而使學生學會積極應對問題，優化學生的情緒智力，完善學生的積極人格，培養學生的創新能力。同時在課程編排環節，可以在心理健康教育課程中適當納入“實踐操作”的內容，輔之以心理技能訓練手冊，通過心理技能現場演練、團體輔導、游戲等多種方式，提高教育教學的實效性，達到預期的教學目標。最后，加強積極心理學理念的教學設計。要想使學生構建積極的情感，接受積極的理念，教師在組織心理健康教育課程時應該做到以下幾點：①在課堂教學中始終堅持學生的主體地位，避免說教，選擇而積極的生活事件作為教學案例，對積極心理品質案例加以關注，避免消極案例。②教學活動和教學安排應該以學生積極品質的培養和發展為中心，引導學生心理積極心理學的知識理念，提高學生“心理自救”“獲得幸?！薄靶睦韽驮薄皩W習”“交往”“愛”的能力。③作業布置環節，嚴禁繁冗的文字作業，采用基于心理機能的生活實踐，通過課堂分享的方式來檢驗作業成果；同時從學生正向能量的提升與積極心理品質的培養等方面出發進行課程考察，構建科學的評價體系[4]。在心理健康教育課程的考核過程中，可以將學生心理成長作為依據，結合投射性質的心理成長，采用不同的測量工具對課程效果進行檢驗，如學習倦怠量、主管幸福感量表、自我成長分析報告等工具。這樣不僅可以保證考察的有效性和科學性，還能使學生深入認識和審視自我，積極探索適合自己發展的學習方式和生活狀態。
三、結束語
綜上所述，積極心理學作為一種科學的教育理念，將其應用到高職心理健康教育教學活動時，必須要采用積極心理學的教學理念，轉變教師的教育觀念，合理修訂相關教材，適當完善教學內容，加強積極心理學理念的教學設計。這樣才能最大限度地發揮積極心理學的作用，增強心理健康教育教學的有效性，提高學生心理健康水平和自我心理素質，使學生積極面對生活和學習中遇到的問題，實現學生的自由全面發展，為社會培養出實踐能力強和心理素質好的學生。
參考文獻
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作者：張錦 單位：武漢城市職業學院心理健康教育中心
第四篇：高職院校外國留學生教育教學質量研究
摘要：隨著中國在世界范圍內的影響力日益提升，越來越多的外國學生愿意來到中國留學，本文分析了留學生教育的內容并總結了提升留學生教學質量的舉措和教學模式。為高職院校發展留學教育提供一定的參考.
【關鍵詞】外國留學生；高職院校；教育質量
2014年8月江蘇省教育廳出臺《留學江蘇行動計劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學習的主要目標省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學生將達到5萬人。2015年3月提出“一帶一路”建設，該建設在合作重點中提出，要擴大相互間留學生規模，開展合作辦學，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發展留學生教育的大環境下，教育質量是來華留學生教育的核心內容，是影響國家和學校聲譽的重要因素，也關系到來華留學教育的可持續發展。我國高校要學習西方國家能夠真正以學生為中心，不斷提高高等教育質量，才能更好地吸引留學生來華學習。外國學生來華留學的重要原因是對中國文化感興趣、看重中國高等教育的質量和入學機會。研究發現名城名校是亞洲留學生普遍追求的目標，但存在區域差異，東南亞學生看重生活設施，東亞學生看中學術。
1留學生的學習內容
1.1語言的學習
留學生可分為學歷生和非學歷生即語言生，語言生留在中國的時間不確定，有短期的（3個月到半年），也有時間長一些的（半年以上到1年），語言生進入高職院校后，根據語言生留在中國時間的長短，以及留學生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級），為其制定相應的課程，由專業的漢語老師來進行授課，并順利通過相應的漢語水平考試。而學歷生先進行為期8個月的漢語言學習，通過6月上旬的漢語水平4級考試（HSK4）之后，才有資格進入后面的專業學習，并且選擇自己想學的專業。學歷生必須要100%通過HSK4級考試，否則沒有能力去學習專業知識，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學團隊和較好的漢語教學管理方法。
1.2專業的學習
學歷生通過HSK4級考試后，依據自己個人的愛好以及高職院校的統籌規劃選擇合適的專業，學歷生會進入到各個專業班級與中國學生一起進行專業學習以及專業實習。學歷生也會和中國學生一樣需要進行考核，包括學期考核和畢業考核，考核通過的留學生，高職院校才會授予其學歷證書。
2留學生教育的舉措
2.1質的提升
高職院校應當注重留學生漢語水平的培養，無論是語言生還是學歷生。語言生學習周期短，人流量大，每年都會有很多語言生畢業回國，留學生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽，語言生有良好的漢語水平會為該高職院校贏得口碑并且會吸引更多留學生。學歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業學習會越順利，更利于專業技能的掌握。所以高職院校留學生教育質的提升首先要提升漢語的教學質量，不僅要有很好的漢語教學師資，而且要有較好的漢語教學的管理方法。高職院校還應當注重留學生專業方面質的培養，以重點專業和品牌專業為先驅，深化課程改革，部分課程采用雙語教學，為留學生量身打造教學方案，以此帶動和促進其他普通專業的改革。不僅給留學生提供了更多的專業選擇空間，更提升了留學生培養的質量。首先，高職院校修訂留學生教學大綱和人才培養方案，使內容更合理，更具有針對性；其次，每個專業的留學生都安排一個專業指導老師，跟蹤他們的學習情況并且幫助他們解決學習中遇到的困難；然后，針對性的選擇教材或者編排教材，不斷地對留學生學習情況調查來及時調整課程的教學內容。除此之外，高職院校還應當了解不同生源國的社會情況，他們國內時下熱門專業或者較有前景的專業，針對這些專業，為留學生去量身打造他們的教學大綱和人才培養方案等。許多高職院校留學生教育處于辦學初期，不能急于擴張，先要夯實基礎，為后期的發展壯大積累經驗，解決好留學教育過程中出現的問題，處理好可能會遇到的問題，不要因為“量”而忽略了“質”。
2.2教育模式
留學生通過HSK4級考試以后，會進入到專業院系學習，高職院?？梢圆扇 皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W生的漢語培訓院系和專業院系共同培養留學生。留學生漢語培訓院系的專業留學生管理人員負責留學生日常生活的管理，以及開展留學生班級的活動和班會；留學生進入專業和新的班級，由專業院系輔導員負責留學生融入專業班級環境，將他們看作中國學生統一管理；并且每個專業都安排了一名留學生的專業指導老師，負責他們的專業學習。留學生管理人員與專業院系輔導員以及專業指導老師相互配合，留學生漢語培訓院系和專業院系相互配合，共同培養留學生。在“兩棲”育人模式的視野下，實現了留學生從語言學習到專業學習的躍升。
3總結
高職院校的教育質量、聲譽及其所擁有的教育資源是影響留學生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學生漢語水平的提高還必須重視專業和課程方面的建設，提升專業課程的質量標準，推動教學方式、手段、課程、教材的國際化。教育質量的提升會為高職院校贏得國際口碑，會帶動高職院校的國際聲譽，才會吸引更多的留學生，如此良性循環。
參考文獻
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作者:江天凱 刁翔正 王宏海 薛敏 單位：江蘇經貿職業技術學院國際教育學院
第五篇：高職教育教學中傳承民族文化的意義
【內容摘要】高等教育是優秀文化傳承的重要載體，高職是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承民族文化的責任。高職院校應通過課堂教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，這對社會、對學校、對學生來說都具有重要的現實意義。
【關鍵詞】高職;教育教學;民族文化;意義
文化是源遠流長的人類社會現象。文化是國力的重要體現，一定的文化，對一個國家的核心價值的形成和維持，對一個國家的精神狀態和凝聚力，都起著十分重要的作用。學校教育對傳承民族文化有著不可推卸的責任，高等教育則是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。高等職業教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業教育也是民族文化傳承與創新的重要載體，同樣承擔著傳承民族文化的重要責任。在2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯合下發的《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見（教職成[2013]2號）》中明確指出“把推進職業院校民族文化傳承與創新作為加快發展現代職業教育的重點工作，要明確重點任務，改進工作方法，加強部門協調和組織保障，推動體制機制創新，不斷提高職業院校民族文化傳承創新能力?！贝髮W是知識傳承和文化保存的重要組織，在推動社會主義文化大發展大繁榮的進程中，大學應進一步增強責任意識、使命意識，發揮好文化傳承的積極作用。高職院校應通過平時的課堂教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，其重要意義主要體現在以下幾個方面：
一、民族文化傳承是建設中國社會主義文化事業的必然要求
黨的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，扎實推進社會主義文化強國建設”。高校是培育新知識、孕育新思想、產生新觀念的搖籃和理論創新的重要陣地，在建設和發展中國社會主義文化事業中肩負著重要的使命，應在社會主義文化建設中切實發揮思想引領作用。高職院校通過文化傳承創新，可以加快培養更多高層次、高質量的文化領軍人物和高素質文化人才，為社會主義文化大發展大繁榮提供有力的人才支撐。
二、民族文化傳承是促進高職教育事業快速發展的現實需要
文化是民族的血脈，人民的精神家園；教育是民族振興的基石，社會進步的根本。全面提高高職教育質量，必須大力提升人才培養水平，服務地方經濟社會發展，推進文化傳承創新。大學文化軟實力就是大學的競爭力，高職可以通過大力推進文化傳承創新，充分發揮文化的育人功能，培養更多受大學文化熏陶、思想活躍、富有創新精神的高質量人才，使培養出來的青年大學生不僅有智商而且要有智慧，切實提高人才培養質量，從而全面提高高職的教育質量、推進高職教育又好又快發展，進一步增強高職競爭力。
三、民族文化傳承是構建和諧社會的需要
和諧社會是指社會的各種要素和關系和諧相互融洽的美好社會。民族和諧是社會整體和諧的重要內容，是構建社會主義和諧社會的重要基石。實現民族和諧，需要弘揚民族文化。我國是一個各民族和諧共處、文化多元一體的發展中國家。中華民族文化是中華各民族文化交融共構的多元一體文化共同體。無論是主體民族還是少數民族，都有其獨特的傳統文化，都有相互借鑒和吸收的文化內容，同時也都有接納與吸收世界優秀文化的內在動力。高職院校的大學生來自于不同的民族，民族文化傳承有利于他們形成跨文化意識，有利于培養他們的跨文化交流能力，從而促進學校的和諧發展，促進社會的和諧發展。
四、民族文化傳承是提升我國國家文化軟實力的重要途徑
2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”。提高國家文化軟實力，高等教育責無旁貸。高職文化建設也是國家文化軟實力建設的重要組成部分，作為人才成長的搖籃和傳承文化的薪火，高職在促進國家文化軟實力建設中發揮著重要的作用。高職院?？梢酝ㄟ^培養突出人才、傳承優秀文化進一步推動國家文化軟實力的建設，提升國家文化軟實力的國際競爭力。
五、民族文化傳承建設是抵抗西方文化滲透的需要
國際上，隨著全球化進程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家正在積極推行他們所謂的“優勢文化”，企圖造成文化同一性來方便他們操控不發達國家。他們還利用我們國家改革開放、引進文化的機會想方設法的對我們進行文化滲透，企圖影響我們的意識形態、弱化我們的優秀文化傳統。這對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成重要時期的大學生來說，會容易使他們面對中國優秀的民族文化產生困惑，甚至會對本民族的認同弱化，邊緣化，隨即帶來民族意識的淡化。在高職的民族文化傳承和建設中，我們通過校園文化物質建設、精神建設和制度建設，充分利用校園文化傳播的各種有效載體，以學生為主體，引導學生參與到傳承與弘揚民族精神的實踐中去，從而讓我們的學生能夠有效抵抗西方文化的滲透，成長為擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。
參考文獻
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作者：譚蘇 單位：云南經濟管理學院
第六篇：高職教育教學質量管理現狀糾偏及對策
摘要：目前高職院校到了前所未有的一個歷史機遇期，可實際上高職院校教學質量每況愈下，在這樣一個情況下務必要采取一套科學有效的質量管理提升方法。本文通過對現今高職院校教育教學質量現狀闡述的前提下，通過糾偏措施的分析提出有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質量提升準則，才是未來高職院校教育管理部門努力工作的方向。進而推動高職院校教育質量提升發展，實現中國夢。
關鍵詞：高職院校；TQC；質量；糾偏措施；教學監管
于2015年11月10日在中央財經領導小組會議上首次提出“供給側改革”，其目的是保證總需求穩步增長的基礎上，對產業結構進行有利調整，提高輸出產品的質量和效能，保持我國經濟水平穩步提升，實現新時期下產業結構及國民經濟改革提升。這一理念具有時代意義，標志著我國各部門的發展模式都要進行調整。
1教學質量狀態現狀
職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會的教育，是實現“兩個百年”和“中國夢”的戰略支撐[1]。作為高職教育中核心內容的教育教學質量，目前的情況是令人擔憂的。具體表現為學苗素質下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質量下降，學生課后問問題的極少，即使有問問題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強，授課過程只是局限于書本，教師在授課內容上投入的經歷不夠，學生期末考試狀態也比較混亂，基本是給幾套題，學生背一背，或者做成所謂的題庫，考試之前老師給發出來，期末試卷質量不高，考核點要照顧到學生的情緒，考試過程和結果都是走一個流程，給學生帶來的負面效果很不好。因此，這樣的狀態來實現中國夢，是令人堪憂的。
2糾偏措施
2.1以人為本，注重學生的就業發展方向和個性需求
在現代教育教學質量觀領域中，教師不再是知識與教學的壟斷者與主導者，而是轉變為教學情境的組織指導者；學生也不再是被動的知識接收器，而轉變為知識的主宰者；教學過程由單一傳道，逐步轉變為師生互動體驗式的過程。師生同時參與到情境、自主、互動及探究的教與學的過程。因此，我院充分考慮了現代教學質量觀，以人為本，提高教學質量的實效性，將教師、學生評價作為主體，督導評價作為保障，社會評價作為補充。教師、學生是教學活動的直接參與者。學期中旬，以教研室主任及輔導員與全班學生約談的形式，讓學生對全部任課教師的教學準備、課堂表現、教學效果，以及學生的接受程度、自身收獲等方面進行面對面評價，并匯總評教結果，以文字的形式反饋給任課教師，情節嚴重的，以當面約談任課教師的形式進行教學質量反饋。重視學生的直接體驗，并能準確的反饋信息。同時，要注重教師的自評環境，給教師自我反省，自我提高，自我創新的機會，增強教師教學改革的意識，推動專業發展。也要量身為某些同學提供發展機遇，看到其發展方向，注重學生的個性發展，走進學生當中去，和學生成為朋友，這樣很多工作就好開展的多。
2.2強化督導室的學校職能，不再形同虛設
強有力的監督管理體系是實現一個高質量教學產品的客觀保障，很多高職院校，督導室一定有幾個人是退休返聘回來的老師兼任，這是一種比較怪的現象；還有的就是督導自己覺得就是聽課而已，自己就弱化了自己的權威。殊不知督導室是很重要的一個部門，就像生產車間一樣，嚴格的質量監察部門，才能生產出好的產品，推向市場，才能值得市場的推敲考驗。現在的高職院校督導室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設，在學校重量舞臺中說話沒有位置，這是不正確的。要在督導室建立過程中形成必要評價體制，量化考核標準，要狠下改革刀，不能對誰都是笑臉。要在督導室日常工作中有所創新，形成激發老師愛上課，上好課，愿意讓督導室聽課的狀態，這是要用心去想、去做的事情。
2.3運用TQC中PDCA機制進行革新
TQC是上個世紀60年代產于美國工業中的一種質量管理方法，目的在于通過全員參與、全過程控制，用最小的投入成本使產品效益最大化。運用到高職院校教學質量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯動機制，對影響教學環節的各個因素都加以分析、監控、總結、整改，要不斷形成上升的質量提升狀態，要在全校各個領導層面上形成教育教學質量為重，就業質量生命線的理念，要加強各個層面的督導聯系，形成全員參與，全過程動態控制的良性質檢作風。
3結論
目前國內高職院校教育教學質量逐步下降，在這樣一個不利情況下，我們必須要采取有效的方法來扭轉這個局面。對于新常態下高職院校挑戰和機遇并存，科學采取有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質量提升準則將是我們未來努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業教育，輸出對國家有用的人才，實現偉大的中國夢！
參考文獻：
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作者：殷雨時 單位：遼寧省交通高等專科學校
第七篇：云南民族文化在高職教育教學中的應用途徑
【摘要】民族文化的發展和傳承依賴于教育，高職院校作為教育體系中的一個重要的組成部分，自然承擔著傳承民族文化這一任務，而民族地區的高職院校尤為明顯。本文主要探討云南民族文化在高職教育教學中的應用途徑，旨在推動民族文化傳承，促進各民族傳統文化發揚光大，和諧發展。
【關鍵詞】民族文化；高職；教育教學；途徑
少數民族文化是我國民族文化的重要組成部分，云南是我國少數民族最多的省份，各民族在漫長的歷史中形成了繁榮璀璨的民族文化。通過調查，我們發現許多在校大學生對本民族的傳統文化了解甚少，致使民族智慧和民族精神難以代代相傳，這種趨勢不僅是中華民族文化的一種丟失，更是整個世界文化遺產不可估量的損失。由此可見，研究學校教育教學中的民族文化傳承問題具有十分重要的意義和研究價值。學校教育是傳承民族文化的主要途徑，高職院校同樣擔負著繼承和發揚民族優秀文化傳統的重任。本課題通過研究分析總結出了云南民族文化在高職教育教學中應用的有效途徑如下：
一、公共課程
通過對云南多所高職院校的調查，我們發現大部分的學校都開設了《大學語文》、《人文素質》、《大學體育》等公共課程。公共課具有操作性強、普及面廣、受眾多、接受度高、有效性得以保證等諸多特點。因此，在高職教育教學中，公共課是傳承民族文化的首要途徑。以《大學語文》為例，各學?？删幱喰１窘滩?，凸顯地方民族文化特色。在課文的選擇上要符合本地區的民族情況，內容要貼近學生生活，符合學生的興趣、經驗和需要，促進學生認知、技能和情感等方面能力的發展，增進學生的民族認同感，激發學生的民族自豪感。云南省的少數民族中白族、納西族、藏族、傣族最具代表性，然而這些少數民族的優秀文化在云南各高校選用的《大學語文》教材中卻少有體現。由于受教材篇目限制，少數民族文化不可能每一個都出現，但一些人口眾多的少數民族應當多少有點反映，否則將會導致少數民族學生對本民族的認識淡化，逐漸被漢族文化所同化。因此，在校本教材的編寫中，應當增加反映云南少數民族優秀文化的文學作品，例如：《云南的歌會》、《孔雀膽》、彝族敘事長詩《阿詩瑪》、白族的《山花碑》、納西族創世史詩《創世紀》、傣族敘事長詩《娥并與桑洛》等等。
二、地方課程、校本課程
要實現少數民族傳統文化傳承的學校教育目標，就必須重視地方課程、校本課程的開發和建設。從目前的情況來看，云南的部分高職已經開設了與民族文化相關的課程，課程內容體現了國家民族理論、民族政策和各少數民族文化基礎知識。例如：云南民族大學職業技術學院的文化事業管理專業，開設了《民族理論與民族政策》、《云南少數民族文化概論》、《云南民族民間工藝》、《云南少數民族服飾工藝與文化》等課程，體現和包含了地方民族傳統文化，尤其突出了少數民族非物質文化遺產的內容，不僅可以讓學生了解并掌握本民族的優秀文化成果，形成對本民族文化的正確認識，還可以調動教師了解和研究地方少數民族文化的熱情，教學相長。
三、“產、學、研”結合
高職院校一要加大對民族文化傳統的宣傳、傳承力度，以適應云南民族文化發展研究的需要，引導民族文化研究走上為發展民族地區經濟、教育發展服務的正確軌道。二要加強與地方政府的合作力度，把學科建設與地方民族民間文化有效結合起來，使之成為一個產、學、研相結合的中心，促進地區經濟發展，充分發揮高職院校職業教育的特點和優勢。以昆明藝術職業學院為例，與BMW中國、云南映象合作建立云南映象傳承中心，為保護和傳承云南優秀民族文化提供資金和平臺支持，并取得了令人滿意的成績，為社會和用人單位培養了一批專業過硬、適應能力強、符合用人單位要求的職業型藝術人才?！安试瓢唷睂W生于2009年11月22日正式登上國家舞臺藝術精品劇目大型原生態歌舞《云南映像》的舞臺，反響不凡。
四、校園文化活動
學校應該積極開展民族特色活動，創造適合少數民族文化傳播的校園環境。學校教育因其自身的諸多優勢，非常適合開展各種形式的民族文化活動，深入挖掘民族文化內涵，為民族文化教育提供一個廣闊的天地。這不僅促進了校園文化的建設，使學生進一步學習和繼承了自己本民族的優秀文化，增強了對本民族文化的認同感和自豪感，同時也使學生了解了其它少數民族文化，開拓了文化視野。例如云南經濟管理學院，為了充分展示出云南少數民族的特色與風俗，傳承并發揚云南民族文化，學校開展了“321”工程，具體要求每個學生會唱3首云南少數民族歌曲，會跳2個云南少數民族舞蹈，會1種云南少數民族樂器或者技藝，從而凸顯“彩云之南”的民族文化。五、師資隊伍建設師資力量是制約少數民族文化傳承的一個重要因素。教師的授課內容、方式和對自身價值的認識以及對問題的理解，都會滲透到他所教授的課程和與學生的交往過程中，對學生感知和接受信息，形成自己的人生觀、民族觀、文化觀產生潛移默化的影響。發揮學校傳承民族文化的作用，就必須依靠教師的力量，因此，建立一只高素質的教師隊伍是傳承民族文化的關鍵所在?？梢詮娜矫婕訌姡阂皇羌訌娚贁得褡宓貐^的師資培訓，提高教師的整體水平。在對教師的培訓過程中，應始終把他們作為傳承民族文化的核心力量，鼓勵他們加深對所在民族地區歷史及文化的了解，系統的進行民族文化的教育，使他們充分掌握民族文化知識，從而理解民族文化的豐富內涵和精神實質，最終自覺承擔起民族文化傳播者的角色；二是加強各大高校的交流，尤其是對民族文化研究頗深的學校，不僅增進各自的民族文化知識，還能對我國民族文化人才培育做出巨大貢獻；三是更多的人才吸納，將民族文化方面有獨到見解或者造詣深厚的人才吸納過來，這樣有助于更多人才的培養。可以聘請當地的一些民族藝人、團體等指導學校的民族文化傳承工作，歡迎他們為學校的民族文化教育工作提出寶貴意見，不斷豐富民族文化教育內容，推進民族文化傳承的不斷發展。六、新媒體當前，我們已經進入到了一個高速發展的網絡化信息時代。當科技發展到以智能手機、電腦等成為人們獲取信息和文化的主要載體時，我們的文化生活方式也隨之發生了巨大的改變?！拔ⅰ蔽幕?、bbs等已是人們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術的快速發展，對于傳播社會主義先進文化，滿足廣大人民日益增長的精神文化生活產生了十分重要的作用。所以，我們要充分利用數字化時代的網絡優勢，通過這些新興的、傳播面廣、傳播迅速的新媒體，將我國的優良民族文化加以傳承。學校在民族文化傳承中起到舉足輕重的作用，民族文化在高職教育教學中的應用途徑多種多樣，根據云南高職院校的實際情況，本文遴選出了較為有效、可行性較高的幾種，希望對民族文化的有效傳承有所幫助.
【參考文獻】
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作者：譚蘇 單位：云南經濟管理學院
第八篇：做好高職語文教育教學的策略
【摘要】高職語文是提升高職生文化素質教育的主要科目，起著傳承文化，啟迪學生智慧的重要作用。然而，由于高職院校的職業性，使得語文教育教學被邊緣化，語文教學效果不理想。高職一線語文教師應充分發揮自身職責和作用，重新審視和定位自己的教學目標，從教學觀念、手段和方法上加以改進，培養學生的學習興趣，著力提高學生的學習積極性，達到全面提升語文課堂教學的有效性的目的。
【關鍵詞】高職語文；定位；教學模式；輔助；專業課
隨著中職學校相繼升為高職院校，高職語文教學卻越發難教。課堂上，學生精神不振，參與課堂教學的積極性不高，在這樣沉悶的課堂氣氛下，教師只能唱“獨角戲”。沒有活力的高職語文課堂教學無從談教學質量和創新。造成高職語文課堂今天的局面，原因是多方面的，教育主管部門、學校、語文教師和學生扮演了相應的角色。然而，語文對學生文化教育的作用是無可替代的，作為高職一線語文教師首先應奮起革新，重新審視、重新定位自己的教學目標，從教學觀念、手段和方法上與時俱進，著力提升語文課堂教學的有效性，以期從根本上改變高職語教學的現狀。下面結合教學實踐，就高職院校做好語文教學談一些看法和做法，與同仁共勉。
一、打破傳統觀念，重新定位高職語文教學目標
高職語文教學的作用是多方面的，繼續深化完善高職生的文化素養，傳承優良的傳統文化，同時，也可以輔助專業課程教學，全面提高學生學習專業課的有效性。只有深刻認識高職語文的重要性，給其重新定位，才能確保高職教育教學真正達到育人目標。而要科學定位高職語文學科教學，應該聯系高職人才培養目標，將語文教育與培養學生的人文素養、職業道德、專業技能、建設優秀的校園文化等有機結合起來，為培養高職技能人才創造優良的人文環境。
1.傳承文化，培養學生高尚的思想、情感。中華民族豐富的傳統文化需要繼承和發揚，作為中國人，應該掌握豐富的漢語文化，同時，其應具有高尚的思想道德和積極向上的情感。市場經濟環境對高職生的文化知識和思想道德水平提出了更高的要求，高職語文教學應肩負起傳承文化和培養學生高尚品德的重任，為學生畢業勝任職業崗位提高支撐。
2.輔助專業課教學，為學生深入學好專業課提供支撐。專業課學習需要深厚的語文功底作為支撐，撰寫報告、論文都需要深厚的語文能力，而深入理解和記憶專業術語，更加需要語文水平作為保障。如今，很多高職院校走極端，干脆將語文學科教學取消，這樣邊緣化語文學科的做法嚴重影響了學生的文化素養培養，實為不利專業課學習。
二、做好高職語文教育教學的策略
提高高職語文教育教學的地位，需要教育主管部門和學校將語文學科納入到高職教育體系中來，視其為職業教育不可或缺的學科教育。作為高職一線語文教師應充分發揮自身優勢，革新傳統的教學觀念，結合高職生的專業實際，以促進專業課教學為出發點，真正落實素質教育。
1.以學生為主體，調動學生參與學科教學的積極性。放下老師的架子，以學生為主體開展課堂教學，是調動學生參與課堂教學積極性的前提。師生之間互換角色，真正讓學生成為課堂教學的主角，需要教師轉變觀念，運用網絡多媒體、翻轉課堂教學等先進的科技和教學模式助力語文教學，同時，還要采取演講、征文、語文知識大賽等形式有效調動學生學習語文的積極性。高職生已經具備一定的語文能力，教師應盡量放寬對學生學習的束縛，把學習的主動權交給學生。例如，教材中的課文教學，每學一篇課文時，教師可以提前布置任務，引導學生寫課前預習筆記，通過查找工具書或運用網絡解決遇到的問題。要求上課時，各學習小組推選代表試著講課，各小組要輪番試講，其他小組進行評價。通講布置課堂試講課文，極大地調動了學生課前預習、課上學習的積極性。
2.加強課外閱讀指導，進一步豐富學生的語文學習。課外閱讀可以為語文學習提供源源不斷的資源，是語文教學的重要組成部分。高職語文實踐教學中，教師應引導學生閱讀大量符合高職生的課外讀物，同時，督促學生利用閑暇時間到圖書館借書或浸讀在圖書館一定時間。高職院校圖書館有著豐富的課外讀物，且大部分讀物都是根據本校的專業實際購進的，應充分利用這些難得的資源助力高職語文教學質量大幅提升。為了較好地推進課外閱讀，教師應定期開展與課外閱讀有關的不同活動，促進學生閱讀。例如，開展閱讀演講比賽，指定幾本好書，引導學生深入閱讀，然后開展小組演講比賽，并給予一定的物質獎勵。再如，開展撰寫課外閱讀心得體會、向大家介紹一本好書等活動，有效促進課外閱讀。
3.著力加強學生語言能力，為就業勝任崗位口才需求作準備。市場經濟環境下，對大中專畢業生的語言能力提出了更高的要求，同樣的崗位招聘，具備較強語言能力的學生自然會得到企業的優先錄用。語文課堂對于全面有效提高學生的語言能力最具優勢，實踐教學中，語文教師有責任側重于學生語言能力的培養，尤其是針對語言能力較弱的學生，一定要多給他們機會發言，當眾朗誦課文、每節課前的即興演講等等，通過長期不懈的語言能力鍛煉，學生侃侃而談，能夠以最佳的語言表達所思所想，有效提高交際的成功率，為順利就業創造有利條件。
4.突出人文性，根據學生的專業特點，充實文化需求。高職語文教學在提高學生能力的同時，應注重文化熏陶，提高學生的德育水平，培養和發展學生的個性，引導學生養成良好的思維品質和語文素養?？傊呗氃盒e極開設語文學科教學，一線語文教師應根據不同專業的學生特點，對教學內容進行整合，改進教學方法，尊重學生的個性，激發其學習興趣，著力全面有效提充實文化需求。
參考文獻：
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作者：王瑞香 單位：河南新鄉職業技術學院
第九篇：影響高職高專教育教學質量的因素與對策
摘要：一個學校所取得教學效果的好壞與這個學校的教育教學質量息息相關。影響學校教學效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現今社會高職高專學校教育教學質量的主要因素和應變對策兩個方面進行探討和研究。
關鍵詞：教學質量；高職高專學校；應變對策
從二十一世紀初開始，高職高專學校教育在國家的扶持下飛速發展。在教學規模不斷擴大的同時，學校教學質量的好壞也引起社會各界人士的廣泛關注。只有真正了解影響一個學校教育教學質量的主要因素，才能制訂出相應的對策并對問題加以解決。
一、影響高職高專學校教育教學質量的主客觀因素
1.影響高職高專學校教育教學質量的客觀因素國家教育部門對高職高專教育學校的發展建設一直以來都有明確的指導方針。但落實到有關高職高專規劃指導方針的具體內容上，不能有效提高教學質量。在我國各大中小型高職高專學校的擴大發展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學校教學資源短缺的現象一直存在。在國家投入落實到學生的經費輸出數目上，高職高專學校的學生所得到經費的數量有時甚至不能達到本科院校學生所得經費數目的一半。這嚴重影響了高職高專學校的教學質量。
2.影響高職高專學校教育教學質量的主觀因素在我國現階段的大部分高職高專學校中，無論是學校的領導者，還是負責授課的教師，很大一部分都保持著傳統教學、辦校的陳舊觀念，教育認知不清、辦學目的不明以及學校發展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。
二、提高高職高專學校教育教學質量的相應對策
1.實施教學制度改革，壯大學校的師資隊伍建設真正培養出具有自己獨特教育特色的強大師資隊伍是高職高專學校提高辦學質量的先決條件。一個學校中，教師教育水平是影響教育教學質量的直接因素。學校要大膽創新，推行校內教學制度改革，在遵循國家政策要求的基礎上，立足學?，F狀，通過各種方法，培養和提高在職教師的個人教學素質，必要時可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓、教師之間的工作經驗交流、留學深造等一系列有助于教師自身教學水平、文化素質培養和提升的便利條件。
2.完善教材選取，進行教學質量評估在學校教材的選取上，高職高專學校不一定選用其他重點本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導鼓勵本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學校的教師在授課過程中可以及時發現學生在學習過程中的誤區，可以在結合本校學生學習情況的基礎上，有目的、有針對性地完成教材編寫，對提高教學質量有直接促進作用。在高職高專的校園內，可以選擇性建立相應的教學質量評估制度。及時有效地開展在職教師教學質量評估活動，可以更加直接有效地發現在職教師在給學生授課教學過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對性地提出解決問題、提高教學質量的對策并盡快實施。
3.創新招生專業，適應市場需求高職高專學校在一味擴大招生規模的同時，要不斷根據市場經濟的發展變化以及市場所需人才設立專業。專業課程的設置要適應時展的需要，盡量可以體現出本校辦學、教學的特色，勇于打破傳統的教學模式，結合多變的市場需求與穩定的教學工作之間的關系，更好地處理畢業生與社會人才需求之間的關系。要在提高高職高專學校教育教學質量的同時，幫助學生實習就業。在現今社會招生規模不斷擴大，但教師教學資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現實背景條件下，高職高專學校只有在充分認識辦學中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應對策，提高教育教學質量。
三、結語
總之，高職高專學校想要有效提高教育教學質量，就必須在結合現實教育辦學情況的基礎上，合理有效地采取對策。有系統化、理論化的教學管理方法與科學的辦學方針做保障，才能真正促進學校教學質量的提升。
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作者：馮秋梅 單位：河南推拿職業學院
